李發(fā)月

摘 要：環(huán)境問題是當今世界各國所面臨的重大問題，全球性的資源和環(huán)境危機，直接威脅著人類的生存和發(fā)展。“保護環(huán)境，實現(xiàn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展”，成為當今人類的歷史使命。所以高中地理新教材教學中應大力滲透環(huán)境教育。

關(guān)鍵詞：地理教學；滲透；環(huán)境教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-233-01

環(huán)境教育是以人類與環(huán)境的關(guān)系為核心，以解決環(huán)境問題和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為目的，以提高人們的環(huán)境意識和有效參與能力、普及環(huán)境保護知識與技能、培養(yǎng)環(huán)境保護人才為任務，以教育為手段而展開的一種社會實踐活動過程。高中地理學科恰好是進行環(huán)境教育的良好載體。下面就高中地理教學中如何滲透環(huán)境教育淺談以下認識。

一、地理學科中的思想教育因素

思想教育是德育教育的重要組成部分，德育是對學生進行思想和行為的教育，而思想教育應使學生正確地認識客觀事物，樹立正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。高中地理學科思想教育的范圍很廣，內(nèi)容也很豐富，歸納起來主要有：科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念的教育；愛國主義教育；國情、國策教育以及全球觀念的教育。

二、新教學大綱與原大綱思想教育要求的對比

原大綱對思想教育的要求不夠明確，只是提出了總體要求，而沒有具體的章節(jié)要求；新大綱對思想教育要求比較明確、具體。采用了：認識、領(lǐng)會、提高、樹立、培養(yǎng)、激發(fā)、規(guī)范、見諸行為等詞匯來加以表述。 這樣分類，層次清楚，使教學要求變得更加明確。新大綱刪除了國際主義教育，增加了可持續(xù)發(fā)展的教育，這與原大綱比較是一個明顯的提高和深化，這是吸收了當代最為重要的科學思想。人類的可持續(xù)發(fā)展將促使人地關(guān)系的協(xié)調(diào)。這些都是社會的發(fā)展、科學的進步對地理教育提出的新要求。特別是“培養(yǎng)學生對環(huán)境負責的觀念和行為”，更是協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，全面提高學生素質(zhì)的具體反映。

三、新教材思想教育內(nèi)容的滲透

1、科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀的教育

對學生進行科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的“四觀”教育，是時代賦于地理教學的新歷史使命，這里的“觀”即是看法、思想，是思維活動的結(jié)果。通過地理教育培養(yǎng)學生的科學觀念，將會使學生對世界和未來有更豐富的、更客觀的認識。

（1）人口觀。就是要使學生認識到，人口的增長不僅要與經(jīng)濟發(fā)展水平相適應，而且要與環(huán)境的承載量相適應，這就是為什么人類自身的再生產(chǎn)要加以控制的根本道理，進一步理解“控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì) ”的基本國策。

（2）資源觀。就是要使學生知道地球上的自然資源是有限的，人類必須合理地開發(fā)利用各種自然資源，如海洋資源開發(fā)利用和保護措施的知識教育，可使學生認識保護海洋環(huán)境、防止海洋污染的重要意義，增強海洋國土意識，讓學生知道科學技術(shù)的進步，將為人類利用自然資源的范圍和深度開避更為廣闊的前景，“悲觀 論”是沒有必要的。

（3）環(huán)境觀。就是要使學生理解人類與環(huán)境是對立統(tǒng)一的觀點。人類為求自身的生存和發(fā)展，依賴于地理環(huán)境，如果人類活動與環(huán)境相協(xié)調(diào)，就會創(chuàng)造出更加適合人類生存的美好環(huán)境；如果人類活動不注意保護環(huán)境，就會產(chǎn)生一系列的環(huán)境問題，造成人與環(huán)境的對立，受到自然的懲罰。

（4）可持續(xù)發(fā)展觀的教育。可持續(xù)發(fā)展的含義是指滿足當代人需求又不損害后代人滿足需求能力的發(fā)展。實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是人類的基本目標和任務，由傳統(tǒng)的發(fā)展觀逐漸向可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變是人類發(fā)展的飛躍，它將成為高中地理教學的主旋律。對學生可持續(xù)發(fā)展的教育，要在思想上潛移默化，逐漸使可持續(xù)發(fā)展思想在頭腦中深化和升華，形成可持續(xù)發(fā)展的思想意識和美德。例如：我國吉林西部改造沙荒地的“林—草—田”復合性生態(tài)系統(tǒng)就是很好的例證。

2、國情、國策的教育

國情、國策的教育是我們地理學科的優(yōu)勢。國情教育是思想教育的重要組成部分，世界上許多國家都很注意對本國公民進行國情教育，新教材中涉及我國的地理環(huán)境、自然資源、自然災害、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動及地域聯(lián)系、鄉(xiāng)村城市人口分布、人口問題等基本國情。如我國的自然資源豐富，絕對數(shù)量居世界前列，這些優(yōu)勢有利于增強學生的自尊心和自信心，但資源的人均數(shù)量少，利用不盡合理，一些資源破壞嚴重，這些劣勢有助于增強學生的憂患意識、危機意識和社會責任感。

3、愛國主義的教育

愛國主義就是對祖國的忠誠和熱愛，列寧說過：“愛國主義是千百年來鞏固起來的對祖國的一種最深厚的感情”。愛國主義教育也是地理學科的傳統(tǒng)優(yōu)勢，一向是地理課對學生進行思想教育的一條主線。通過領(lǐng)土與國力的教學，使學生樹立保衛(wèi)祖國的領(lǐng)土完整和國家安全的責任感；通過鄉(xiāng)土地理的研究，使學生樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的思想。

4、全球觀念的教育

關(guān)心人類，關(guān)心人類的家園——地球，世界發(fā)展到今天，各國人民間的交往日益頻繁。國家之間的經(jīng)濟、文化互相滲透，國際間的協(xié)作和相互信賴關(guān)系日益加深 。如新教材中的人口問題、糧食問題、資源問題和環(huán)境問題，都是人類共同關(guān)注的問題，不是一個國家或地區(qū)就能解決了的?！度祟惌h(huán)境宣言》、《21世紀議程》、《中國21世紀議程》等重要文件，都是全球觀念的體現(xiàn)。從個人—家庭—國家—全球等不同層次都要參與到可持續(xù)發(fā)展中，使學生了解保護環(huán)境是人類共同的責任、義務和行為，以及國際合作的重要性，樹立為人類做貢獻的宏大志向。

環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣和每一個人的生產(chǎn)活動、生活活動息息相關(guān)，沒有全民的關(guān)心、參與和身體力行，困擾環(huán)境問題就難以解決。環(huán)境教育應該滲透到人類生活的各種領(lǐng)域。為此，高中地理學科應發(fā)揮環(huán)境教育主陣地的功能，對學生滲透可持續(xù)發(fā)展的理念，培養(yǎng)新時代的合格公民！

參考文獻：

[1] 《中學地理教學參考》.朱曉榮主編.陜西師范大學出版總社，2008.11.

[2] 《地理教學》.段玉山主編.上海華亭印刷出版社.2009.9.

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[4] 《環(huán)境保護》.中國環(huán)境科學出版社.2010.6.