尼瑪

摘 要：語文學(xué)習(xí)成效的提升不僅要依靠課堂上的學(xué)習(xí)，更要憑借日常練習(xí)和生活當(dāng)中的實(shí)踐和應(yīng)用；不僅要讀還要背、不僅要背還要去感悟，要去寫作、去實(shí)踐。當(dāng)然，還要依靠教師對課堂教學(xué)模式的改進(jìn)和提升，在牧區(qū)日益前進(jìn)發(fā)展的今天，探究出更多、更好的方法來促進(jìn)牧區(qū)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：農(nóng)牧區(qū)；小學(xué)語文；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-251-01

當(dāng)前西藏農(nóng)牧區(qū)的小學(xué)生語文水平差強(qiáng)人意，較之其他地區(qū)的小學(xué)生來說差距不小。究其原因，主要是農(nóng)牧區(qū)的小學(xué)生的語文應(yīng)用機(jī)會較少，缺少漢語語言的交流與溝通，缺乏應(yīng)用的語言環(huán)境，所以，我們作為小學(xué)語文教師就應(yīng)該努力給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會，改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生們可以更快、更好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

一、打好起點(diǎn)基礎(chǔ)，讓學(xué)生增強(qiáng)識字方法和能力

認(rèn)字識字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。所以首先要讓學(xué)生們產(chǎn)生認(rèn)字的學(xué)習(xí)興趣，可以采取游戲的方式使他們專注于學(xué)習(xí)文字的音、形、義。以兒歌或順口溜的形式，使他們強(qiáng)化記憶，形象掌握。其次，于課堂上，因材施教、因文施教，創(chuàng)建輕松、活潑、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考與感悟。使學(xué)生們摸索掌握詞語中的規(guī)律，善于歸納同義、反義、近義詞語，并靈活運(yùn)用。再次，于課上課下多與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生多組詞造句，應(yīng)用漢語進(jìn)行交流，并多寫多練養(yǎng)成良好的漢字素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中提高語文素養(yǎng)

由于牧區(qū)的小學(xué)生平時(shí)對汊語語言的接觸較少，所以更需要加強(qiáng)閱讀，增強(qiáng)語感，強(qiáng)化詞語的合理運(yùn)用。避免死記硬背，而不知怎樣靈活使用。教師首先要選擇一些適合牧區(qū)小學(xué)生閱讀的文章供其閱讀和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把字、詞放在文章語境中去理解，使學(xué)生不僅會分析課文、更能深入的理解文章的中心思想，掌握寫作主旨。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生將一元化解讀變?yōu)槎嘣庾x，使學(xué)生們不要只遵從于教材的唯一答案，而是要多思考，多元化發(fā)展學(xué)生的個(gè)性成長，樹立“以學(xué)生為本”的閱讀教學(xué)理念，為學(xué)生個(gè)性的彰顯和思想的解放營造良好的心理環(huán)境。再次，教師要將一言堂講解改變?yōu)殡p向的對話課堂，確立新的閱讀教學(xué)過程觀，變“傳話”教學(xué)為“對話”教學(xué)。教師要平等的對待學(xué)生，和學(xué)生成為好朋友，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，多溝通和交流，從而提高閱讀的成效與收獲。

三、勤于書寫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)不僅要認(rèn)字、讀文章，更重要的是要寫、要練、要組詞作文，所以這就要求培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，更是積淀與提升語文能力的有效渠道之一。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣離不開教師的督促與言傳身教。所以作為牧區(qū)小學(xué)的語文教師，就應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生盡量的用漢語來寫字，作筆記，記日記、寫作文，同時(shí)可以在課堂上開展一些趣味的活動，讓學(xué)生們用漢語來編寫一些小笑話、小故事，作好課文預(yù)習(xí)。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，使學(xué)生明白養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要長期堅(jiān)持與不懈努力的事情，需要反復(fù)的練習(xí)與持續(xù)。

四、日常積累，集腋成裘、融會貫通、活學(xué)活用

語文知識的積累和語文素養(yǎng)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，更需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的匯集和積累，它不是一促而就的，而是要在日常的學(xué)習(xí)和閱讀當(dāng)中，善于發(fā)現(xiàn)、善于采集、善于誦讀、善于結(jié)合、善于運(yùn)用。所以老師要通過學(xué)習(xí)、練習(xí)，將那些優(yōu)美的、動人的、精彩的、感動的、形象的、豐富的錦詞佳句深深的記在心里，蘊(yùn)于腦中，將其融會貫通、融為一體，將其靈活運(yùn)用、自由結(jié)合，通過閱讀、記錄、背誦，將這些積累起來的一個(gè)個(gè)“珍珠”串連成一條美麗的“項(xiàng)鏈”，將這些精華匯集運(yùn)用成為自己的語言。使開始學(xué)到的死的知識，變得活的資源，將積累的東西爛熟于心做到融會貫通。

五、勤學(xué)好問，使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動的探索

對于牧區(qū)的學(xué)生來說，由于語言習(xí)慣與應(yīng)用的不同，以及生活的地域不一樣，所以在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中肯定有許多的問題不甚了解和明了，所以多提問，多探究便是學(xué)好語文的有效方法之一。而且問題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的有力工具，是學(xué)習(xí)主動探索的標(biāo)志和學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)，有問題的學(xué)習(xí)才是積極主動的學(xué)習(xí)，是經(jīng)過理解、分析、思考過后而產(chǎn)生的對于知識的求知欲望，是對知識的探尋和追索。在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，基于學(xué)習(xí)的疑問所產(chǎn)生的問題是最具有學(xué)習(xí)精神的問題，因?yàn)樗菍W(xué)生們自主思考而提出來的？帶有他們的切實(shí)疑惑和一種探尋的急切心理，希望知道問題的答案和原因，也就有著更多的主動性與參與性，會更加積極的投入問題的探尋，提高學(xué)習(xí)的效率，提升語文的素養(yǎng)。所以，在學(xué)生提問的過程當(dāng)中，“教師要在把握文本核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，篩選出“共性”的問題，具有研究價(jià)值的問題，再引導(dǎo)學(xué)生自己通過研讀課文、查找資料、分工協(xié)作自主去解決問題?！痹谝蓡枴⑻釂?、解決的過程當(dāng)中，使學(xué)生們得以掌握學(xué)習(xí)當(dāng)中思考問題的方法，和解決問題的途徑，體會到學(xué)習(xí)當(dāng)中的付出和收獲。

六、多加鼓勵學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)情境

另外，作為一名農(nóng)牧區(qū)教師，要及時(shí)的鼓勵學(xué)生，表揚(yáng)他們的進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們杜絕畏學(xué)心理，對于學(xué)生的錯誤不要過于嚴(yán)厲，要在指正其錯誤的同時(shí)鼓勵他們勇于回答問題的勇氣和精神，樹立他們學(xué)習(xí)的信心。與此同時(shí)，教師還應(yīng)多組織開展多種多樣的漢語言情境活動。比如在學(xué)校開展“漢語角”之類的語言交流活動，組織演講、故事會等。課上，鼓勵學(xué)生多講漢語，多加交流，樹立學(xué)生講漢語、學(xué)語文的習(xí)慣。使學(xué)生在有益的語文情境下，積極的學(xué)生和進(jìn)步。

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