劉苗

摘 要：只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但學(xué)生良好的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師經(jīng)常的提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；復(fù)習(xí)英語(yǔ)；習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-268-02

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……從中可以看出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：聽(tīng)的習(xí)慣、說(shuō)的習(xí)慣、讀的習(xí)慣和寫(xiě)的習(xí)慣。

一、良好的聽(tīng)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的。沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。

1、課堂上靜心聽(tīng)的習(xí)慣

小學(xué)生愛(ài)模仿，善模仿，還好表現(xiàn)。課堂上，常有學(xué)生還沒(méi)等老師說(shuō)完就急于開(kāi)口模仿或輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成靜心聽(tīng)的習(xí)慣，教給學(xué)生聽(tīng)的方法。當(dāng)教師示范發(fā)音時(shí)，學(xué)生要邊觀察教師嘴形，邊仔細(xì)聽(tīng)。當(dāng)老師發(fā)音完畢，學(xué)生才能跟說(shuō)。這樣，發(fā)音才會(huì)到位，模仿效果才會(huì)好。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師可采用“手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽(tīng)教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽(tīng)清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。

2、仔細(xì)聽(tīng)錄音的習(xí)慣

小學(xué)生聽(tīng)錄音跟說(shuō)跟讀，往往只滿足于“聽(tīng)到”，能跟得上說(shuō)，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句中的重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)清”，在播放錄音前，可分步提出聽(tīng)的具體要求，使聽(tīng)一遍錄音，便有一次收獲。在聽(tīng)磁帶跟讀時(shí)，要鼓勵(lì)他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。不要只滿足于聽(tīng)到了錄音內(nèi)容。

3、善于傾聽(tīng)他人的習(xí)慣

在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生有很多聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師在課上要避免枯燥操練，要多用“有意點(diǎn)名，個(gè)別提問(wèn)”，對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。例如，朗讀單詞、句型時(shí)，教師可先讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言，再讓其他學(xué)生對(duì)他的發(fā)言做出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

二、良好的說(shuō)的習(xí)慣

積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，音量適度、儀表大方，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)角度來(lái)看，小學(xué)生人小，較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)教材為“說(shuō)”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的。這是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好說(shuō)的習(xí)慣。

1、課堂上積極發(fā)言的習(xí)慣

英語(yǔ)課堂是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。而小學(xué)英語(yǔ)教材所選內(nèi)容均來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉，這是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此，教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學(xué)會(huì)寬容，不能有錯(cuò)必糾。低年級(jí)還可以在學(xué)生的手上或額上貼上一枚小小的貼紙，即使學(xué)生打錯(cuò)了，也可以微笑著對(duì)他說(shuō)：Come on 學(xué)生的參與熱情馬上會(huì)高漲起來(lái)。

2、課后堅(jiān)持自由會(huì)話的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就在于能在生活中使用英語(yǔ)描述生活中的事物，表達(dá)喜、怒、哀、樂(lè)等情感。每天利用課前三分鐘，每小組輪流由一位學(xué)生為中心發(fā)言者進(jìn)行自由會(huì)話或提出問(wèn)題讓其他同學(xué)回答，為每一位學(xué)生提供在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)?；A(chǔ)較差的同學(xué)，可以用英語(yǔ)詢問(wèn)一下其他同學(xué)的姓名、年齡、班級(jí)、喜好等等；基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以用英語(yǔ)講故事，或向其他同學(xué)任意提問(wèn)題。由于自由會(huì)話中存在著信息差距，這便為學(xué)生提供了很好的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，天長(zhǎng)日久，各有所獲。

3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說(shuō)、能說(shuō)

語(yǔ)言只有在真實(shí)的場(chǎng)景下使用，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能，才是最真實(shí)、最自然的。讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景下學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，會(huì)比單一的講解效果要好得多。因此教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的熱情，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使抽象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得形象而容易，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的言語(yǔ)能力。

三、良好的讀的習(xí)慣

“讀”，主要是指“朗讀”。朗讀英語(yǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感等，也有助于“說(shuō)”的能力進(jìn)一步提高。

1、多模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)音比較敏感，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音比成年人容易，但如果讀得不準(zhǔn)，形成習(xí)慣，改也較難。因此教師應(yīng)在課堂上堅(jiān)持使用教材配套的錄音磁帶或CD-ROM，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)跟讀并盡量模仿這些磁帶或CD-ROM上的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，力求標(biāo)準(zhǔn)地道。

2、利用歌謠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和節(jié)奏感

在教學(xué)中，教師可以將課文中的重難點(diǎn)詞匯和句型編成節(jié)奏感強(qiáng)的兒歌或配上學(xué)生熟悉的曲調(diào)，讓學(xué)生跟著朗讀，激發(fā)學(xué)生讀英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和節(jié)奏感。例如，在教學(xué)Its on your desk.時(shí)，教師可將本課的主要單詞、詞組創(chuàng)編成如下歌謠：On on on， On the desk. In in in， In the box. Under under under， Under the chair.將歌謠配上節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，進(jìn)行朗讀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。

3、培養(yǎng)領(lǐng)讀小老師

一位英語(yǔ)老師要帶四五個(gè)班級(jí)，有時(shí)候還得跨年級(jí)。培養(yǎng)領(lǐng)讀小老師在很大程度上能解決英語(yǔ)老師時(shí)間、精力不足的問(wèn)題，讓學(xué)生在沒(méi)有英語(yǔ)老師情況下也能讀英語(yǔ)。選出各班英語(yǔ)口語(yǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，利用課余時(shí)間讓其一課一（下接第269頁(yè)）

（上接第268頁(yè)）課地讀給我們聽(tīng)。讀得正確流利了，就讓其作為領(lǐng)讀小老師。每節(jié)課上課鈴聲前，領(lǐng)讀小老師組織全班學(xué)生跟讀，復(fù)習(xí)上一次上課的內(nèi)容。

四、良好的寫(xiě)的習(xí)慣

小學(xué)生在學(xué)英文書(shū)寫(xiě)前，已學(xué)會(huì)漢字和漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)，且已養(yǎng)成一定的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)習(xí)英文書(shū)寫(xiě)有利也有弊。就書(shū)寫(xiě)而言，二者有相同之處，但更有不同之點(diǎn)。對(duì)于書(shū)寫(xiě)的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書(shū)寫(xiě)上差異很大。即使?jié)h語(yǔ)拼音與英文斜體行書(shū)在書(shū)寫(xiě)上也風(fēng)格各異。因此，英語(yǔ)教師必須對(duì)學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。

1、字母的規(guī)范書(shū)寫(xiě)

字母是規(guī)范書(shū)寫(xiě)詞句的基礎(chǔ)。26個(gè)字母對(duì)于三年級(jí)以上的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不生疏，書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵在于筆順的更正和占格，其中Gg Ii Jj Kk Ll Qq Yy 是學(xué)生出錯(cuò)較多的幾組字母。只要學(xué)生多加示范、引導(dǎo)，再讓學(xué)生通過(guò)描紅、書(shū)空、聽(tīng)寫(xiě)等練習(xí)，克服書(shū)寫(xiě)上的問(wèn)題并不難。

2、詞句的規(guī)范書(shū)寫(xiě)

到了四年級(jí)，隨著學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)生開(kāi)始詞句的書(shū)寫(xiě)。抄寫(xiě)句子時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生控制好單詞中字母的間距以及單詞之間的間距，還要注意在每個(gè)句子的末尾加上相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外，有的學(xué)生在抄寫(xiě)句子時(shí)有看一個(gè)詞寫(xiě)一個(gè)詞的壞習(xí)慣。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可要求學(xué)生先朗讀整個(gè)句子，并盡可能地記住它，然后再寫(xiě)。這樣不僅能提高寫(xiě)的速度，還能培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。

3、對(duì)話和短文的書(shū)寫(xiě)

隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生語(yǔ)言輸入日漸豐富。他們開(kāi)始接觸并學(xué)習(xí)較長(zhǎng)篇幅的對(duì)話和短文。在此階段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和短文寫(xiě)作。為了鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地運(yùn)用句型仿寫(xiě)對(duì)話或短文，教師應(yīng)經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些將對(duì)話或短文寫(xiě)得長(zhǎng)有正確的學(xué)生，并請(qǐng)一些寫(xiě)得好的學(xué)生在全班朗讀自己的對(duì)話或小短文。開(kāi)展此類寫(xiě)作活動(dòng)，可以在全班營(yíng)造相互學(xué)習(xí)的氛圍。