鐘方德

摘 要：在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際，更應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得越來越重要。本文就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談下自身的看法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-370-01

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)新是人類發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新是人類智慧的結(jié)晶，是我國深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的根本宗旨，也是新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)之一。中學(xué)階段，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時期。

一、數(shù)學(xué)教師自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，在中考、高考升學(xué)率的壓力下，教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識，大多采用的是“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)，學(xué)生處于被動接受知識的地位，這種教學(xué)方式的弊端在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中顯現(xiàn)得越來越突出。教育研究的根本目的在于創(chuàng)新，而只有教師的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先具有不斷創(chuàng)新的意識和能力，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。同時，要重視優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，通過不斷的學(xué)習(xí)，及時更新自身教育觀念，要將自己的角色從指揮者向引導(dǎo)者進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這是真正確立學(xué)生在教學(xué)中主體地位的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變簡單地“傳遞”知識和結(jié)論，對學(xué)生施以影響和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠認(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的各種規(guī)律、思想、方法的形成過程，從而能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題并且能夠自己歸納總結(jié)出一般規(guī)律。

二、調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新細(xì)胞，活躍他們的思維能力，讓他們活躍起來，這樣才有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科有它自身的特點，數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維能力有一定的要求。在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，要求學(xué)生有一定的空間思維能力；在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，要求學(xué)生有一定的思辨性思維能力；在算術(shù)教學(xué)中，要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。因此，教師們要結(jié)合所教的數(shù)學(xué)知識的性質(zhì)，對癥下藥，深加挖掘，鍛煉學(xué)生的思維能力。中學(xué)生的特點是好動、熱心，教師只要用對方法，就會很容易地將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。

三、營造創(chuàng)新氛圍，寬松學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境

心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，教師由課堂教學(xué)的壟斷者成為間接形式的主持者，學(xué)生成為教學(xué)的主體。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不再是學(xué)習(xí)活動的接受者，而應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，從而激活獨立思考能力。愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣一句話，就是學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考。首先在思考的整個過程之中教師可以給予適時誘導(dǎo)、啟發(fā)思路，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中養(yǎng)成多動腦、勤思考的習(xí)慣。對于學(xué)生思維的結(jié)果，教師一定要鼓勵學(xué)生堅定大膽地說出自己的看法，說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導(dǎo)；說出解題的思路。這樣每個學(xué)生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法、體驗學(xué)習(xí)樂趣

相較于幼兒、小學(xué)乃至成人的學(xué)生群體，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生不僅積累了一些基本知識、具備了一定的獨立思想意識，同時也富有很強(qiáng)的自尊心與求知欲。為此，在實際的數(shù)學(xué)課程中，教師可適時采用賞識教育的方法來激勵、誘導(dǎo)學(xué)生，使之形成勇于創(chuàng)新、大膽想象的探究精神，對于一些新鮮、另類的想法、方法以及觀點，即使最后的圖解、計算結(jié)果并不十分理想，數(shù)學(xué)老師也要給予充分的認(rèn)可、肯定，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh與講解，從而鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生所接觸的社會環(huán)境、個人情況，結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的具體內(nèi)容與課程需要，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，將具體的數(shù)學(xué)公式、幾何圖形融入生活中，以生動的情境、形象為學(xué)生帶來更加深刻的印象，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的“活學(xué)活用”，在鞏固教學(xué)內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的習(xí)慣、思維，提高創(chuàng)新能力。例如，在教授學(xué)生勾股定理時，創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容為：一棟建筑的三樓發(fā)生火災(zāi)，消防隊伍在救火的過程中了解到，建筑的單層高度足有3m，而救援梯的底端部位與建筑墻面的間距在2.5m以上，提出問題為“若要到三樓滅火，救援梯的最低長度是多少？”此時，學(xué)生的分析、思考，主要是在已知直角三角形兩邊的條件下，通過計算求出第三條邊長，由此不僅充分激發(fā)、調(diào)動了學(xué)生的興趣，同時也讓學(xué)生更加深刻地掌握三角形的三邊關(guān)系。

五、開展課外活動，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

學(xué)生如果只是靠課堂知識的學(xué)習(xí)是不夠的，還需要開展相應(yīng)的課外實踐活動，這樣才可以使學(xué)生動手能力和思維能力得到有效的提高。開展課外活動的主要目的就是要求學(xué)生能夠把課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行有效的運(yùn)用，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與課外活動，采取內(nèi)容豐富，形式多樣的活動，鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生更親近自然和社會生活，使學(xué)生創(chuàng)新技能得到有效的培養(yǎng)。課外活動為學(xué)生提供動手、動腦的機(jī)會，通過生動的探究實踐活動使學(xué)生逐步掌握科學(xué)方法，充分顯露出學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生的素養(yǎng)和能力在活動中不知不覺地得到提升，為其可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先我們教師本身要具有創(chuàng)新意識以及在教學(xué)手段上有所創(chuàng)新，做教學(xué)實踐的有心人，重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高整體教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為能適應(yīng)社會的發(fā)展，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱洪波.試論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2009（09）

[2]王心天.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾.2008（05）

[3]馮永.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育.2010（03）