張多琴

摘 要：當(dāng)今時(shí)代已進(jìn)入讀圖時(shí)代、媒體時(shí)代，信息大量以碎片狀呈現(xiàn)，如何有效地整合并利用這些信息，無(wú)疑將成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的重要能力之一。“非連續(xù)性文本”的引入賦予了修訂后的“課標(biāo)”以時(shí)代的氣息，也提出了教學(xué)實(shí)踐的新命題。華東師大巢宗祺教授指出：“非連續(xù)性文本的實(shí)用性特征和實(shí)用功能十分明顯。學(xué)會(huì)從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的閱讀能力。”如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富多元的閱讀體驗(yàn)，更需要我們不斷地探索。

關(guān)鍵詞：非連續(xù)性；教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-384-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在第三學(xué)段的“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中，增加了這樣一個(gè)目標(biāo)：“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息?！蹦敲?，“非連續(xù)性文本”究竟是一種什么樣的文本？“非連續(xù)性文本”閱讀實(shí)踐的價(jià)值何在？我們又該如何開展“非連續(xù)性文本”的教學(xué)？

一、非連續(xù)性文本的實(shí)踐價(jià)值

“非連續(xù)性文本”是相對(duì)于敘事性強(qiáng)的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，它基本是由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說(shuō)明書、廣告、地圖、清單、時(shí)刻表、目錄、索引等組成，具有直觀、簡(jiǎn)明、醒目、概括性強(qiáng)、易于比較等特點(diǎn)。在現(xiàn)代社會(huì)被廣泛運(yùn)用，在人們的日常生活和工作須臾不離，其實(shí)用性特征和實(shí)用功能十分明顯?！胺沁B續(xù)性文本”這一篇章形式，在以下四類閱讀材料中均會(huì)出現(xiàn)：

1、個(gè)人信件、小說(shuō)、傳記以及滿足好奇心而閱讀的信息性材料——為了個(gè)人應(yīng)用而閱讀；

2、規(guī)章、通知、布告、計(jì)劃方案等等——為了公共應(yīng)用而閱讀；

3、課本、地圖、綱要等——為了繼續(xù)學(xué)習(xí)而閱讀；

4、手冊(cè)、報(bào)告、說(shuō)明書、計(jì)劃表、備忘錄、項(xiàng)目表等——為今后的工作而閱讀。

可見，學(xué)會(huì)從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的重要閱讀能力之一。

二、“非連續(xù)性文本”的教學(xué)策略

1、選好文本，開發(fā)課程資源

（1）用好教材中的各種資源

①如從課文插圖中發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容的重要信息，并得出自己閱讀插圖的信息或結(jié)論，再閱讀課文，從而驗(yàn)證自己的語(yǔ)言文字信息。從金鑰匙中也可以依據(jù)書本文字的描述提取信息。從目錄入手提前了解全冊(cè)課文內(nèi)容嗎，進(jìn)行分類、復(fù)習(xí)。從封面、封底等了解出版情況等。

②也可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)。比如寫景類文章，像在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》《頤和園》等文章時(shí)，可以增補(bǔ)相應(yīng)的導(dǎo)覽圖，和文章介紹的寫作順序相配合，一方面讓學(xué)生借助導(dǎo)覽圖理清文章的寫作順序，一方面也可以增加閱讀的趣味和應(yīng)用性。

③再如說(shuō)明性文章，像在學(xué)習(xí)《鯨》《太陽(yáng)》這類文章時(shí)，可以配以圖表、數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在鮮明的數(shù)據(jù)和形象的圖表中感受事物的特點(diǎn)。

④在綜合性學(xué)習(xí)單元，也可以根據(jù)文本的特點(diǎn)，編制獨(dú)立思考題，引發(fā)學(xué)生閱讀思考。

（2）關(guān)注課外、關(guān)注生活中各種資源

在我們的生活中，處處是非連續(xù)性文本資源。除了各種即時(shí)新聞報(bào)道，有廣告類的如藥品、產(chǎn)品的說(shuō)明書、商業(yè)圖標(biāo)，有各種理財(cái)類圖表如標(biāo)注電費(fèi)、水費(fèi)、電話費(fèi)的存折、表格、單據(jù)等，還有各種調(diào)查表、各種調(diào)查問卷、各種調(diào)查報(bào)告等等。這些非連續(xù)性文本，我們可以常常指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并搜集，安排課堂時(shí)閱讀并討論。

（3）整合學(xué)校各種資源

首先是加強(qiáng)與其它學(xué)科中的合作與滲透，如科學(xué)、數(shù)學(xué)、品德與生活、品德與社會(huì)等等，也會(huì)遇到圖表等多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本。語(yǔ)文教學(xué)中，可適當(dāng)選取這些圖表來(lái)讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取信息，分析解釋信息，并作出評(píng)價(jià)，汲取有價(jià)值的信息。

再次是充分利用班級(jí)的管理工具。班級(jí)的管理工具中有功課表、作息時(shí)間表、點(diǎn)名表、值日表、評(píng)比欄等許多圖表及多種材料，可以當(dāng)做非連續(xù)性文本進(jìn)行閱讀教學(xué)。

另外，學(xué)校作為義務(wù)教育達(dá)標(biāo)校，創(chuàng)建過(guò)程中留下的很多軟硬件方面材料也可作為非連續(xù)性文本加以利用，進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)。

2、滲透方法，指導(dǎo)閱讀策略

（1）發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息

在非連續(xù)文本中文字和統(tǒng)計(jì)圖表結(jié)合是人們常見的文本形式，閱讀圖表必須注意的事項(xiàng)為：①標(biāo)題。標(biāo)題是對(duì)整個(gè)圖表內(nèi)容的概括，反映了圖表的主題。②分類、圖例。統(tǒng)計(jì)圖表首先要確定統(tǒng)計(jì)的類別。③讀數(shù)據(jù)。統(tǒng)計(jì)圖表以數(shù)據(jù)或箭頭反映問題，閱讀時(shí)要進(jìn)行縱向、橫向比較，從中得出結(jié)論。④解析。要重視審讀配合圖表而出現(xiàn)的解釋分析的文字內(nèi)容，圖標(biāo)和文字結(jié)合，它可以幫助我們有效地把握?qǐng)D表所要傳達(dá)的重要信息。

（2）進(jìn)行信息整合

說(shuō)明書是常見的非連續(xù)性文本，信息如何整合？以《感冒清熱膠囊》藥品說(shuō)明書為例。①通讀，知大意。瀏覽，知道該說(shuō)明書的組成部分：性狀、成分、功能主治、用法用量、注意事項(xiàng)、不良反應(yīng)、貯藏、保質(zhì)期。②根據(jù)需要解決的問題找準(zhǔn)項(xiàng)目。青霉素過(guò)敏的三歲兒童能服用嗎？可以服用的話，請(qǐng)告訴服用的方法。根據(jù)這一問題，選擇條目“用法用量”“注意事項(xiàng)”仔細(xì)閱讀。③選擇信息進(jìn)行整合。在兩則條目中選取信息針對(duì)問題進(jìn)行整合，回答。

（3）嘗試簡(jiǎn)單推論

在學(xué)會(huì)提取信息、整合信息的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推論。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]：.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 葉平編譯.Pisa閱讀素養(yǎng)及其測(cè)評(píng)[M].湖北：湖北省教育科學(xué)研究所，2011.