阿孜古麗?胡尼斯

摘 要：啟發(fā)學(xué)生大膽想象，大膽討論，給抒己見，找出解決問題的根本措施，開發(fā)潛力，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)多項(xiàng)思維。實(shí)踐證明，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，與無目的、無計(jì)劃地流于簡單技能教學(xué)，其效果申和效果都是明顯不同的。只有在體育教學(xué)中注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生才學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)明顯增強(qiáng)。學(xué)生的主體地位得到充分落實(shí)，教學(xué)效果就會(huì)提高。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)造思維

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-391-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，是開發(fā)人的潛能的需要，是體育教師融入教育改革大潮的需要，是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的和心地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)想象能力

想象是思維活動(dòng)中最見活力的一個(gè)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，離開想象不可能取得成效。想有利于打破思維定勢，開啟學(xué)生的創(chuàng)造思維，因而在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面，采取以下幾種形式：

1、是用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作師范，生動(dòng)形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象。

如技巧中“魚躍翻滾”教學(xué)，用“蹬擺如兔躍，臂部比肩高，支撐作退讓，滾動(dòng)緊束腰”的形象語言描述，同進(jìn)再作優(yōu)美的動(dòng)作師范，通過直觀觀察和語言啟發(fā)，使學(xué)生初步感知?jiǎng)幼鞅硐螅私鈩?dòng)作的程序、結(jié)構(gòu)，明確動(dòng)作的時(shí)間與空間的關(guān)系，建立理念與實(shí)踐之間的關(guān)系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲(chǔ)存有多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想和想象。

2、是利用原型啟發(fā)，誘導(dǎo)思考，促進(jìn)學(xué)生想象

原型啟發(fā)是指從事物的形似和類比中看到或發(fā)展解決問題的途徑。人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷史證明：原型啟發(fā)解決問題，是引發(fā)創(chuàng)造，發(fā)明的主要思維方法。比如在教標(biāo)出手動(dòng)作時(shí)的身體姿勢，可比作一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的道理。教師把一根竹片不作身體，在它的一端放一石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有石子的一端，這時(shí)小石子在竹片彈力的作用下飛了出去，而且在不超過竹片彈力限度的情況下，竹片彎的越大，彈力越大，小石子飛的越遠(yuǎn)。再如講“蹲踞式”起跳的動(dòng)作原理時(shí)，可用壓縮彈簧作類比，從類比中悟出動(dòng)作的本質(zhì)，從類似和類比中探求科學(xué)規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

二、培養(yǎng)逆向思維能力

逆向思維能力是創(chuàng)造思維能力的重要組成部分。逆向思維就是從常規(guī)思維的反面去思考。而一般正常的體育教學(xué)規(guī)律是正確的師范和講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，而有目的地從正確的動(dòng)作的反面或錯(cuò)誤動(dòng)作開始，讓學(xué)生思考，學(xué)生有迫切解迷的心理，更能激活學(xué)生的興趣和積極的思維。比如，教“前滾翻”時(shí)，教師用一方塊做滾動(dòng)實(shí)踐，當(dāng)然不會(huì)滾動(dòng)，抓住這一時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察與思考，學(xué)生不難想到圓球或圓形物體容易滾動(dòng)，人體團(tuán)的越圓越容易滾動(dòng)，悟出了前翻正確的動(dòng)作原理，從反向思維中發(fā)現(xiàn)解決問題的捷徑，促進(jìn)了逆向思維能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維能力

所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩個(gè)特點(diǎn)，在體育教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的條件可機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。

1、是讓學(xué)生現(xiàn)實(shí)踐后總結(jié)歸納，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。

如在教“彎道跑”技術(shù)時(shí)讓學(xué)生在彎道上跑了以后學(xué)生理解身體向內(nèi)傾斜是物理中學(xué)習(xí)的離心力原理。

2、是通過設(shè)疑、提問等手段，發(fā)展思維再啟發(fā)引導(dǎo)。

如跑步教學(xué)時(shí)問：腿后蹬時(shí)，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手度為什么是40?-42?而不是45?呢？

啟發(fā)學(xué)生大膽想象，大膽討論，給抒己見，找出解決問題的根本措施，開發(fā)潛力，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)多項(xiàng)思維。實(shí)踐證明，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，與無目的、無計(jì)劃地流于簡單技能教學(xué)，其效果申和效果都是明顯不同的。

只有在體育教學(xué)中注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生才學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)明顯增強(qiáng)。學(xué)生的主體地位得到充分落實(shí)，教學(xué)效果就會(huì)提高。