劉洋

[摘要]魏書生是中國當代成功的教育改革家，他以自己先進的教育思想和科學有效的育人方法，為當代教育開辟了一條班級管理的新途徑——以學生為中心的班級管理模式。本文對魏書生班級管理理論和實踐做以分析，同時闡述魏書生班級管理實踐在教育科學及管理學上的重要意義。

[關(guān)鍵詞]魏書生 班級管理 模式

一、魏書生的班級管理

魏書生的班級管理是以學生為中心的教育管理實踐活動。在管理中，魏書生運用馬克思主義唯物辯證法的觀點，借鑒西方管理科學的理論，結(jié)合學校班級管理工作的實際，堅持民主思想，以科學管理為有效途徑，在充分民主的條件下，制定班級管理的規(guī)章制度，規(guī)范日常工作，通過管理工作的程序化、規(guī)范化來培養(yǎng)學生的自我學習能力、自我教育能力、自我管理能力，并把培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為班級管理的目標，形成了有自己特色的班級管理模式。

二、魏書生班級管理思想

1.“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

關(guān)于管理，魏書生一靠民主，二靠科學。魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進的管理思想，并把它結(jié)合運用到了班級管理實踐中去?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W生對管理活動的認識，最大限度地調(diào)動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“法”治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計的預定軌道上運轉(zhuǎn)，達到了理想的管理效果。

魏書生的做法使我們進一步堅定了以下認識：1、雖然班級管理的對象是學生，我們應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。2、班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導者，是班級管理工作的靈魂。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生。4、傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從。我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現(xiàn)了學校教育的意志，表現(xiàn)為對學生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學生對制度的接受程度，應該看到，只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。

2.自我管理思想

讓學生進行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展。魏書生非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經(jīng)有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？“魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達了對學生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。

三、魏書生班級管理模式的意義

魏書生班級管理模式是以教育科學、管理科學等理論為基礎(chǔ)，在客觀性原則和整體性原則下建構(gòu)起來的高度概括了魏書生班級管理理論和實踐的一個管理模式，在這一模式中，“民主與科學”作為主導思想，民主化與科學化的管理方法得到了有機結(jié)合，做到了和諧統(tǒng)一，形成了自己獨特的理論特質(zhì)。魏書生班級管理模式是按照未來社會發(fā)展對人的需要設(shè)定人才培養(yǎng)目標的，在重視對人類知識承繼能力的培養(yǎng)上，更重視對學生自我教育能力、自我管理能力的培養(yǎng)。班級管理的目標是以學生的能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，在時間順序上，超越了以知識為核心構(gòu)建起來的其他學習模式。魏書生的這一班級管理實踐，在班級管理中實現(xiàn)了個人愿望與組織愿望的共同發(fā)展，為管理領(lǐng)域提供了新的研究現(xiàn)象，在當代管理理論和實踐上是一種創(chuàng)新，因此魏書生班級管理模式的理論與實踐對管理理論本身有著重大的意義。魏書生班級管理模式是對舊的班級管理模式的一種改革，是在魏書生教育改革的探索和實踐中形成的，它改革了傳統(tǒng)教育管理模式中只重智力學習的弊端，把對學生自我學習能力、自我教育能力和自我管理能力的培養(yǎng)作為班級管理的目標，把培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為教育目的，以全新的人才發(fā)展觀念重新確定了學生在班級管理中的地位、作用，把班級管理目標與學生個人發(fā)展目標和未來社會發(fā)展對人的要求結(jié)合起來，堅持“民主管理”思想與方法和“科學管理”的思想與方法，建構(gòu)出了具有極強適情性的班級管理模式。這一模式中所內(nèi)蘊的理論價值和實踐意義對我國的普通教育有著重要的意義，特別是在提高受教育者的能力素質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)上，有著其它理論或模式不可替代的指導作用。

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（作者單位：渤海大學教育與體育學院 遼寧錦州）