楊金花

摘要：新課改在全國普遍推行，課程改革對農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)產(chǎn)生了深刻影響。新課程改革對農(nóng)村英語教學(xué)起到了一定的幫助，但是也存在著許多問題。要想深入進行課程改革，必須對農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)環(huán)境深入的研究分析。本文就對新課改下農(nóng)村英語教學(xué)存在的問題進行了分析，并提出了解決的方法。

關(guān)鍵詞：課程改革 初中英語教學(xué) 問題與對策

新課改全面推行，使農(nóng)村初中教育面臨新挑戰(zhàn)，尤其是對農(nóng)村初中的英語教學(xué)影響更大。課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展使教育教學(xué)出現(xiàn)了重大的變革，在新的教學(xué)體制下，取得了新的成就，同時也面臨著許多困難和問題，使改革難以深入。本文就以農(nóng)村初中英語在課程改革中發(fā)生的變化以及存在的問題進行分析，同時提出了一些建設(shè)性的策略。

一、新課改給農(nóng)村初中英語教學(xué)帶來的變化

（一）教育觀念上的變化

新課程改革下，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，新課程改革的理念被多數(shù)教師接納，并在教學(xué)中得到了應(yīng)用。新課程改革給學(xué)生和教師更多的創(chuàng)新空間，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師要鼓勵學(xué)生思考和交流。教師開始以新課程的教學(xué)理念進行教學(xué)活動，體現(xiàn)出來了新課改教學(xué)的基本要求，即教學(xué)的互動性、創(chuàng)造性、開放性和探索性。

（二）教學(xué)方法上的變化

在新課改下，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸的多樣化，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極探索、主動參與教學(xué)活動，勤于思考。課堂教學(xué)的方式多元化，教師組織學(xué)生實施小組討論和合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與交流能力，激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績有所提高。新課改下的教與學(xué)活動的開展，使學(xué)生可以對自己感興趣的內(nèi)容進行深入研究，將學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，從實踐中對知識點進行檢驗。

（三）教學(xué)氛圍上的變化

在學(xué)校內(nèi)部，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)非常重視教學(xué)改革，經(jīng)常組織教師對教學(xué)方法進行交流和討論，骨干教師帶動新教師，相互學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，使整個教師隊伍的教學(xué)水平有了很大的改進。社會各界也非常關(guān)注新課程改革，對于教學(xué)方式的革新給予支持、理解和參與。為了促進新課程改革的順利進行，政府和社會第三部門積極宣傳，并給與財政資金的支持，在社會上形成了全民支持新課改的局面。

二、課改下英語教學(xué)存在的主要問題

（一）教育觀念和教學(xué)思想問題

新課程教學(xué)理念的形成是一個不斷創(chuàng)新和發(fā)展的長期過程。由于人們的習(xí)慣守舊性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式習(xí)慣性地保留在教師的教學(xué)當(dāng)中，一時很難徹底改變。農(nóng)村英語教師缺乏推行新課改政策的積極性和主動性。新課改的政策與農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。學(xué)生家長希望學(xué)校嚴(yán)格管教孩子，將學(xué)校視為傳播知識的地方，只要學(xué)好文化知識是最主要的。但是新課改下倡導(dǎo)“以人為本”教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，給予學(xué)生更多的創(chuàng)新機會和自由。部分家長對新課改的方式不甚理解，認為會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，最終影響學(xué)生的前途。

（二）農(nóng)村初中英語教師的素質(zhì)問題

農(nóng)村嚴(yán)重缺乏合格的英語教師，而且大多英語教師的學(xué)歷層次比較低，部分教師是非英語專業(yè)，嚴(yán)重影響教學(xué)成績。英語教師的知識結(jié)構(gòu)也不合理，部分教師沒有系統(tǒng)地學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)。有些學(xué)校將經(jīng)過短期培訓(xùn)的教師安排到畢業(yè)班進行代課，從而使課改年級師資相對薄弱。

（三）教學(xué)設(shè)施的裝備和使用問題

新課改要求教育設(shè)施比較先進和齊全，但是目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在著教學(xué)設(shè)施比較落后，教育經(jīng)費嚴(yán)重不足等情況，學(xué)校正常運行存在著困難。部分學(xué)校的電氣教學(xué)設(shè)備缺乏，甚至為了節(jié)省學(xué)校的電費不經(jīng)常使用。由于缺少音像設(shè)備和音像資料，教師上課只能停留在一支粉筆、一張嘴、一塊黑板和一本書的傳統(tǒng)教學(xué)條件上。

（四）英語教材的發(fā)行和選用問題

新課程下，要求學(xué)校開設(shè)多門課程，實現(xiàn)學(xué)校教育的多樣化發(fā)展，但是英語教學(xué)與農(nóng)村生活脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容主要是展示城市的風(fēng)貌，對農(nóng)村的內(nèi)容涉及很少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到非常吃力，沒有文化環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的視野很狹窄，無形中成為學(xué)習(xí)的障礙。而且英語教材不斷更新，使教師對新的教學(xué)內(nèi)容很不適應(yīng)，很難盡快掌握教學(xué)的方向、重點和難點。

（五）對教學(xué)工作的評價問題

傳統(tǒng)的教學(xué)通過各階段的考試來確定教學(xué)的好壞，但是新課改下，雖然重視考試的結(jié)果，但是更注重質(zhì)性評價。在教學(xué)中要重視學(xué)生的知識，也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，將教學(xué)方法、態(tài)度和價值觀結(jié)合在一起。新課改的效果很難在考試中突顯出來，很難對教師的教學(xué)成果進行評價。目前，中考和高考依然是學(xué)校教育的指揮棒，根據(jù)考試設(shè)定教學(xué)方案，由此可見，只要高考和中考的考試標(biāo)準(zhǔn)不變，教師和學(xué)校不可能完全按照素質(zhì)教育的方式進行課改。

三、對課改中農(nóng)村初中英語教學(xué)存在問題的對策分析

（一）強化教師培訓(xùn)，提高農(nóng)村英語教師的教學(xué)技能

在教育改革中，每位教師都是教育的改革者，應(yīng)該主動地去適應(yīng)新的課程改革。在農(nóng)村教師英語課改的培訓(xùn)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況，有針對性和實效性地進行培訓(xùn)。教育主管部門在課改中應(yīng)該調(diào)查存在的問題，并及時給予解決。鼓勵教師參加各種研討會和觀摩會，讓一些教育政策的制定者深入到課堂和農(nóng)村進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)課改中的難點，提出解決問題的辦法，利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源，做好農(nóng)村英語教學(xué)。

（二）加大投資力度，努力改善農(nóng)村教學(xué)條件

各級教育部門要加大對農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)備的投入，新增各種教學(xué)儀器和圖書資料，努力創(chuàng)設(shè)良好的課程資源，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施、設(shè)備、儀器、器材等課程資源，建立學(xué)校英語角、英語讀書會等，增加跨班級、跨年級學(xué)生交流的機會，促使學(xué)生英語水平盡快提高。同時應(yīng)力戒資源的閑置、浪費和流失。

（三）改進評價方式，推行適應(yīng)新課改的評價機制

要改變以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)的評價現(xiàn)狀，就要在關(guān)注雙基考查的同時，特別加強對學(xué)生能力的考查。在考試形式和制度改革上，應(yīng)做到培養(yǎng)學(xué)生個性，尊重學(xué)生的個性差異。對教師的評價也不能單看考試成績，而應(yīng)該結(jié)合教師的日常工作表現(xiàn)、學(xué)生和家長以及各部門的反饋意見，通過教師自評、互評等多種方式進行。

參考文獻：

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（責(zé)編 張景賢）