劉慶慶

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀是一種最重要，也是最經(jīng)常的訓(xùn)練。有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而達(dá)到美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。它是溝通學(xué)生與課文的互動(dòng)橋梁，是學(xué)生和作者思想情感交流的通道，我們要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，從提高國民素質(zhì)的高度來理解、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的重要性。中華民族的許多可貴精神都積淀在語言文字之中，通過朗讀，學(xué)生方可體會(huì)到這些精神，吟誦之間，使學(xué)生受到情感的熏陶。通過聲情并茂的朗讀喚起學(xué)生美的共鳴，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語言、品味語言。那么在具體的朗讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)如何去指導(dǎo)呢？

一、范讀入境，以情激情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了：“在語文教學(xué)中要‘注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！笨梢?，閱讀教學(xué)過程中，教師必須注重學(xué)生的個(gè)性情感體驗(yàn)。要引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與作者、人物同悲歡、共愛恨，以求撥動(dòng)心弦、在情感共鳴中強(qiáng)化情感的滲透力。但事實(shí)上，學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，可是，要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。范讀，出于教師口，入于學(xué)生耳，了然于學(xué)生的心，能夠增強(qiáng)學(xué)生語言文字的敏感性，誘發(fā)他們的情感沖動(dòng)，因此，范讀是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法。教師范讀，使學(xué)生萌發(fā)讀書的欲望，之后再讓學(xué)生初讀課文，他們便會(huì)對(duì)課文中所表現(xiàn)的情感產(chǎn)生淺層次的體驗(yàn)，有了整體的認(rèn)識(shí)。為學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴奠定了基礎(chǔ)。

例如，于堅(jiān)的《黃果樹瀑布》是一篇文情并茂的寫景文章。范讀之前，我激情洋溢地說：“今天，老師想和同學(xué)們一起走進(jìn)我們的瀑布之都——安順，安順的黃果樹瀑布可是天下第一大瀑布啊，也是世界著名的瀑布之一。那么有誰可以說出描寫瀑布的詩句來呢？”頓時(shí)教室里活躍起來了，學(xué)生說出了如下詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄鞍蔚厝f里青嶂立，懸空千丈素流分。”“萬丈紅泉落，迢迢半紫氛。”……接著，我又讓學(xué)生閉上眼睛想一想奔騰的河水自70多米高的懸崖絕壁上飛流直瀉是個(gè)什么樣子。在這樣的氛圍中，我伴著舒緩的音樂開始朗讀。隨著柔曼的音樂聲、深情的朗讀聲，師生共同進(jìn)入了課文。繼而隨著作者的情感，學(xué)生又仿佛走出了教室，陶醉在如云漫霧繞，漫天飄灑，色彩變化多端的“雄偉、壯觀”之中，欣賞著大自然的無限風(fēng)光。當(dāng)朗讀到：“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機(jī)的大合奏。瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨撒金街”的奇景?！睍r(shí)，全班學(xué)生都情不自禁地跟著頌讀起來。于是，學(xué)生在教師繪聲繪色的情感朗讀下，以景引人受到感染，由傾聽進(jìn)而成為不自覺地自由朗讀。在“聽、讀”過程中，學(xué)生腦海里勾勒出一副優(yōu)美的畫卷，使學(xué)生深刻感受到：“?。∽鎳纳剿嗝腊。　睆闹惺艿綈蹏髁x教育和美的熏陶。

成功的范讀能收到直觀、生動(dòng)、形象、感人的效果，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，備受感染。總之，范讀一定要像葉圣陶先生所說的：“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉?！边@也是為以后分析課文作出的一個(gè)很好鋪墊。

二、賞讀品味，讀中悟情

文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧、朗朗上口。教師在朗讀教學(xué)中，以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生沉浸在課文中，去體會(huì)作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊(yùn)涵的情感，在賞析中加以品讀，從而加深對(duì)課文的理解。

如教學(xué)《盧溝橋烽火》一文時(shí)，為了能使原本模糊的愛國主義情感變得清晰。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中一些描寫中國官兵言行的句子進(jìn)行評(píng)價(jià)：“中國守軍面對(duì)的是什么？”“他們知道這樣做會(huì)有怎樣的后果嗎？”“為什么還要這樣做？”然后，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀出中國守軍的同仇敵愾和奮勇殺敵。這樣，才能讓學(xué)生更好地體會(huì)到蘊(yùn)涵其中的悲壯的愛國情。

三、精讀咀嚼，入景生情

《拉薩的天空》是一篇文筆優(yōu)美的散文，課文第二自然段描寫了拉薩天空藍(lán)得純凈、明潔。教學(xué)中，我讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細(xì)細(xì)品讀，引導(dǎo)學(xué)生深入體味，邊讀邊品，幫助學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟作者的思想感情。然后再讓學(xué)生把感悟到的用美讀的形式表現(xiàn)出來，這時(shí)候的朗讀水到渠成：抓住“說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來摸到藍(lán)天體會(huì)拉薩天空的藍(lán)，感受天空觸手可及的境地。“鞠一捧藍(lán)天可以洗臉”，進(jìn)一步體會(huì)這藍(lán)天如水的意境。特別是在白云和草地映襯對(duì)照下天空的“純凈”與“明潔”，天空藍(lán)得通透、無暇，加上“白、綠”色的映照，讓學(xué)生在讀中感受拉薩的天空為拉薩增添了無限的美。在這樣的朗讀教學(xué)中，學(xué)生會(huì)不知不覺地進(jìn)入課文的意境中。學(xué)習(xí)過程中，我把讀的權(quán)利留給學(xué)生，結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在讀、觀、聽中，品味景的美、境的美、意的美，不但領(lǐng)略了大自然的美麗，祖國河山的美麗，更感受到了作者以詩一般的語言描繪了拉薩天空的美麗景色，飽含著作者對(duì)這一自然景觀的喜愛和贊美。從而使學(xué)生領(lǐng)悟了課文內(nèi)涵，使自己動(dòng)情，受到感染，從而真正做到了有感情地讀書。

四、形式多樣，評(píng)讀促情

教學(xué)中，我們還應(yīng)該采用多種形式的朗讀，給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，在不斷的朗讀訓(xùn)練中，提高朗讀水平和能力。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀……在多種讀的形式中，評(píng)讀更是不可缺少的。

課堂中，我常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué)，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評(píng)。我們還以《半截蠟燭》為例，講讀“伯諾德夫人應(yīng)對(duì)”一節(jié)時(shí)，學(xué)生能讀出伯諾德夫人的沉著和氣氛的緊張，我就予以肯定：“你把伯諾德夫人的出色表現(xiàn)恰當(dāng)?shù)刈x了出來?！蹦康氖潜Ｗo(hù)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生獲得成功的自豪。然后我激發(fā)學(xué)生作進(jìn)一步探究的懷疑感，“可是，這樣讀是否最能表現(xiàn)她的愛國熱情呢？是否最符合當(dāng)時(shí)的情境呢？再讀一讀課文，你們會(huì)有新的感受的。”這樣激起了學(xué)生進(jìn)行深層次探究的、堅(jiān)定不移的決心和信心，久而久之地，學(xué)生的情感就會(huì)在朗讀過程中產(chǎn)生，我們的語文教學(xué)也就能真正做到“以讀為本”了。

總之，在語文教學(xué)中，必須重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，盡管由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異以及各年級(jí)訓(xùn)練要求的不同，但讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，讓童心在朗讀中飛翔，卻永遠(yuǎn)是語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的境界！我堅(jiān)信：只要我們有耐心、有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的朗讀能力一定會(huì)大大提高。

（責(zé)編 田彩霞）endprint