高紅瑞

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言溝通工具發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。為了讓學(xué)生在以后的工作中具備突出的英語(yǔ)能力，教師需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并能獨(dú)立地進(jìn)行英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)。

高中階段的英語(yǔ)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，需要學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展英語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力，使學(xué)生明確地了解為什么要學(xué)好英語(yǔ)，讓他們從思想和意識(shí)上對(duì)高中英語(yǔ)重視起來(lái)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握和積累一定量的單詞、詞組和句子，還要培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力，使他們能把學(xué)到的英語(yǔ)正確地運(yùn)用到各種情境中。在學(xué)習(xí)方法上，教師要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略，使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高。

在傳統(tǒng)教育中，高中英語(yǔ)教師僅僅要求學(xué)生記憶所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用不重視，學(xué)生除了在英語(yǔ)課堂上接觸英語(yǔ)，在其余的時(shí)間接觸不到英語(yǔ)，更談不上用英語(yǔ)交談了。在英語(yǔ)考試進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，學(xué)生的聽(tīng)力水平明顯薄弱，考試檢驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，在實(shí)際運(yùn)用中，才能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的熟練程度。學(xué)生在這種方式下的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，學(xué)到的知識(shí)是一些死知識(shí)，他們獲得的成績(jī)是通過(guò)死記硬背得來(lái)的。例如，教師為了讓學(xué)生掌握某個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法，大量地舉出該語(yǔ)法的應(yīng)用句子，學(xué)生在教師的強(qiáng)硬灌輸下，只是在腦海中把這些知識(shí)死記硬背。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生在運(yùn)用這些知識(shí)的時(shí)候不知如何運(yùn)用，或者是只知其然而不知其所以然，學(xué)習(xí)的效率很低。在學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境中，運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生不能在平時(shí)的生活中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，僅僅是掌握了大量的英語(yǔ)知識(shí)，在考試中也許會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生學(xué)到的是“啞巴”英語(yǔ)。

在素質(zhì)教育的時(shí)代，教師要不斷提高自己對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的重視程度，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)。例如，可以讓學(xué)生在下課時(shí)間用英語(yǔ)交談，學(xué)生會(huì)覺(jué)得新奇有趣，長(zhǎng)久堅(jiān)持的結(jié)果就是提高了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高了他們的英語(yǔ)表達(dá)能力，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加感興趣。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師不僅要重視學(xué)法的指導(dǎo)，還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的過(guò)程中，教師的最終目的不是讓學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，而是不斷提高他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，讓他們主動(dòng)去接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主動(dòng)運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維來(lái)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，把英語(yǔ)作為一種“活”的知識(shí)來(lái)看待，不同的情況下需要運(yùn)用不同的英語(yǔ)語(yǔ)言去交流。高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教學(xué)觀念也要發(fā)生變化，把運(yùn)用英語(yǔ)方法教學(xué)放在首位，在學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，讓英語(yǔ)知識(shí)“活”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。那么，教師應(yīng)該如何讓知識(shí)“活”起來(lái)呢？

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用意識(shí)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，教師要讓學(xué)生明確英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣是作為一種語(yǔ)言工具來(lái)使用的，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)完成和他人的交流。在這種理念支配下，可以使知識(shí)在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在學(xué)生的精神生活中和相互之間的關(guān)系中“活”起來(lái)，在急速發(fā)展的、經(jīng)常不斷的精神財(cái)富的交流中“活”起來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要時(shí)刻牢記，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是一種工具，一種用來(lái)思維、交際的工具。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行思維，進(jìn)行交際。當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)或是新的語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，我們不能按傳統(tǒng)的“填鴨式”來(lái)授課，而是應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)行思維，進(jìn)行交際，讓學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用中掌握知識(shí)，體會(huì)到掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣和成就感。

二、為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在生活的大環(huán)境中接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，作為高中英語(yǔ)教師，要想方設(shè)法為學(xué)生提供各種運(yùn)用英語(yǔ)交流的條件。一個(gè)外國(guó)人能說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，這是因?yàn)樗钤谟⒄Z(yǔ)的環(huán)境中，在潛移默化的過(guò)程中獲得了運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而中國(guó)的學(xué)生在漢語(yǔ)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)困難很多，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)加強(qiáng)訓(xùn)練，他們很難流利地運(yùn)用英語(yǔ)和他人交流，這就反應(yīng)出了環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。在教學(xué)活動(dòng)中，我規(guī)定學(xué)生只允許說(shuō)英語(yǔ)。每堂課前，讓值日生用英語(yǔ)匯報(bào)天氣、學(xué)生出勤情況，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和詞匯匯報(bào)一下發(fā)生在班級(jí)或校園的重要事件。每隔一段時(shí)間，便拿出一天作為“英語(yǔ)日”，要求學(xué)生只能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。幾個(gè)英語(yǔ)教師一起組織英語(yǔ)角，每周進(jìn)行活動(dòng)，模擬一些日常生活中的場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。通過(guò)一系列豐富多彩、行之有效的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)環(huán)境，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且使學(xué)生的英語(yǔ)水平逐步得到了提高。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的跨文化意識(shí)

要讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)變成學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中的“活”知識(shí)，就要讓學(xué)生把中外文化知識(shí)相聯(lián)系，用具備的英語(yǔ)知識(shí)去體驗(yàn)國(guó)外文化的魅力，了解他們的風(fēng)俗習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生欣賞國(guó)外的影片，讓他們直觀地感知英語(yǔ)的運(yùn)用情況；通過(guò)了解國(guó)外的各種節(jié)日來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。通過(guò)不斷地讓學(xué)生在英語(yǔ)的交際環(huán)境中鍛煉，他們的英語(yǔ)能力會(huì)不斷提高，從而也激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探索，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！笨傊?，要讓學(xué)生靈活地運(yùn)用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，教師就要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生感受到英語(yǔ)運(yùn)用的魅力，使他們對(duì)英語(yǔ)的未知領(lǐng)域充滿好奇和探索的欲望。讓英語(yǔ)知識(shí)從死板的講解轉(zhuǎn)變成“活水”，需要教師不斷在教學(xué)方法上深入研究，找到讓學(xué)生充滿激情的適當(dāng)方法，使他們的思想“活”起來(lái)，使他們能獲得更高的英語(yǔ)水平和能力，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 田彩霞）endprint