張過有,黃宇,滕正福

摘要：“水電站電氣設(shè)備”課程是我校小型水電站及電力網(wǎng)專業(yè)的一門實踐性很強的核心課程，與實際工程結(jié)合緊密，但是傳統(tǒng)的教學(xué)很難讓學(xué)生把書本知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，抽象的專業(yè)技能和空洞的理論知識更加使學(xué)生對該課程失去學(xué)習(xí)興趣。因此，對我?！八娬倦姎庠O(shè)備”進行課程教學(xué)改革探索迫在眉睫。本文從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計和課程設(shè)計四個方面詳細闡述了對該課程教學(xué)的改革探索。

關(guān)鍵詞：水電站電氣設(shè)備；教學(xué)改革；課程設(shè)計

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0037-03

《水電站電氣設(shè)備》是重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院小型水電站及電力網(wǎng)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程內(nèi)容多、范圍廣、實踐性強。根據(jù)我校對該專業(yè)制定的以培養(yǎng)熟練掌握小型水電站設(shè)計規(guī)劃、電氣設(shè)備、水輪機及輔助設(shè)備、小 水電站繼電保護及自動裝置、微機監(jiān)控技術(shù)等基本理論知識和技術(shù)，并獲得電氣控制柜、電機組裝調(diào)試、電氣設(shè)備選型設(shè)計、小型水電站的安裝、運行與維護等職業(yè)操作技能訓(xùn)練，并在工作實踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題的高端技能型人才為目標，對該專業(yè)課程進行改革探索。

一、課程教學(xué)內(nèi)容的改革

按照該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中對職業(yè)崗位需求即發(fā)電廠變電站電氣安裝與調(diào)試崗、電氣運行值班崗、電氣檢修崗、電氣實驗崗和電氣設(shè)計崗這一培養(yǎng)目標，結(jié)合所選用教材將該課程內(nèi)容整合為五個教學(xué)模塊[1]。

二、教學(xué)方法和手段的改革

（一）引導(dǎo)學(xué)生對課程模塊內(nèi)容的整體認識

首次課是學(xué)生對該課程有一總體認識的關(guān)鍵時間，需要讓同學(xué)們了解到該課程要學(xué)什么、所學(xué)知識將會在哪些電氣領(lǐng)域用得到，以提高同學(xué)們對該課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為此，我們第一次上課會專門講本門課分為哪幾個模塊，每個模塊主要講些什么，模塊之間的聯(lián)系和所學(xué)知識將會在哪些電氣工程領(lǐng)域中得到運用。

（二）采用多媒體教學(xué)

根據(jù)《水電站電氣設(shè)備》課程是一門與工程實際聯(lián)系緊密的課程，且教學(xué)中涉及到各類圖形和設(shè)備動作過程，如電弧產(chǎn)熄過程、斷路器和隔離開關(guān)圖片、結(jié)構(gòu)和動作過程等、電氣主接線圖、倒閘操作的標準流程、配電裝置的平面圖、斷路器控制與信號圖，傳統(tǒng)的教學(xué)很難滿足職業(yè)學(xué)生能力的發(fā)展。我們在課件制作過程中，利用到水電站和變電站實習(xí)中拍攝到的照片和視頻文件加入課程教學(xué)中，且從網(wǎng)絡(luò)和畢業(yè)校友那里收集有效的課程教學(xué)資源。通過大量的圖片、動畫、視頻和實訓(xùn)廠中的實物實現(xiàn)多媒體一體化教學(xué)，使原本抽象的理論和設(shè)備對應(yīng)起來

（三）靈活運用各種教學(xué)方法

本門課的特點決定了我們決不能運用單一的講授法進行授課，在各模塊教學(xué)過程中，積極采用啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法、分組討論法、案例分析法、角色扮演法、視頻觀演法等進行授課[3]。例如，在講授斷路器和隔離開關(guān)結(jié)構(gòu)特點后，運用啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法引導(dǎo)同學(xué)們分析兩者從結(jié)構(gòu)上來說最大的不同點在哪里，能否用隔離開關(guān)帶負荷拉閘，斷路器和隔離開關(guān)倒閘操作的操作順序，從而使同學(xué)們真正掌握斷路器和隔離開關(guān)；在學(xué)習(xí)完主接線和倒閘操作后，運用角色扮演法讓同學(xué)們在校內(nèi)220KV仿真實訓(xùn)廠模擬變電所值班長接到調(diào)度指令后的倒閘操作過程；在講授主接線后，運用分組討論法來探討所參觀的2座水力發(fā)電廠和1座110KV變電所主接線形式的采用；在講授電氣一次設(shè)備選擇過程中，充分利用上述參觀的電廠引入工程案例來講解等。

三、現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計的改革

（一）企業(yè)人員參與一線校內(nèi)仿真實訓(xùn)教學(xué)

聘請供電局電氣運行崗高工來校220KV仿真實訓(xùn)廠傳授操作技能、倒閘操作技能，讓同學(xué)們既接受與職業(yè)相關(guān)的理論知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培訓(xùn)，同時又獲取技術(shù)性知識。

（二）電廠、變電站現(xiàn)場，企業(yè)人員和教師配合教學(xué)

學(xué)生參觀之前，由教師講解該廠（站）的基本情況，同時向?qū)W生布置基本任務(wù)，如繪制出所參觀廠（站）主接線形式、采用哪種運行方式、有哪些主要設(shè)備，配電裝置的平面布置圖和廠用電的供電方式等，讓學(xué)生帶著問題去參觀，避免參觀時走馬觀花、湊熱鬧。實習(xí)基地請工程技術(shù)人員進行現(xiàn)場教學(xué)，使專業(yè)知識學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐合為一體，讓同學(xué)們感受企業(yè)的職業(yè)氛圍和企業(yè)文化。

四、課程設(shè)計的改革

水電站電氣設(shè)備設(shè)計包含原始資料的收集與分析、發(fā)展遠景的規(guī)劃、與系統(tǒng)聯(lián)接的方式、設(shè)計方案、設(shè)備的選擇與校驗等，是學(xué)生對所學(xué)知識進行的一次綜合運用。我們以所參觀的2座水電站和1座變電所為選題對象，以任務(wù)驅(qū)動、行業(yè)標準規(guī)范引導(dǎo)，即遵循行業(yè)設(shè)計標準、查閱行業(yè)電力工程電氣設(shè)計手冊和電力工程電氣設(shè)備手冊及各種GB和DL/T為依據(jù)，按照實際工程設(shè)計步驟、方法和要求進行設(shè)計，在設(shè)計中嚴格按照行業(yè)電氣圖標準畫法繪制電氣主接線、廠用電接線圖、電氣設(shè)備一覽表、設(shè)備材料清單等[4]。設(shè)計完成后，讓學(xué)生與發(fā)電廠（變電所）原設(shè)計進行對比找出自己的缺陷和不足，加深學(xué)生對這一綜合知識的理解，提高同學(xué)們的自學(xué)和分析解決問題的能力。

五、結(jié)束語

要提高《水電站電氣設(shè)備》課程的教學(xué)質(zhì)量，達到該專業(yè)以培養(yǎng)高技能型人才為目標，進而提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，需要我們不斷提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平，還需從該課程的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計和課程設(shè)計四個方面對該課程進行改革探索。

參考文獻：

[1]黃慶豐，金永琪.水電站電氣設(shè)備[M].黃河水利出版社，2009.

[2]袁忠軍，陳光會.工學(xué)結(jié)合模式下“發(fā)電廠電氣設(shè)備”課程改革與實踐[J].中國電力教育，2009，（3）.

[3]王亞忠，單曉紅，曾令通.“發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備”課程教學(xué)體系改革的研究[J].中國電力教育，2009，（3）.

[4]劉燕，王峰，程航.基于工作過程導(dǎo)向的《發(fā)電廠電氣設(shè)備》課程開發(fā)方案[J].高教論壇，2009，（7）.

作者簡介：張過有（1984-），男，河南許昌人，講師，從事發(fā)電廠及電力系統(tǒng)方向的研究；黃宇（1985-），男，重慶合川人，助教，從事發(fā)電廠及電力系統(tǒng)方向的研究；滕正福（1984-），男，四川廣安人，講師，從事發(fā)電廠及電力系統(tǒng)方向的研究。endprint

摘要：“水電站電氣設(shè)備”課程是我校小型水電站及電力網(wǎng)專業(yè)的一門實踐性很強的核心課程，與實際工程結(jié)合緊密，但是傳統(tǒng)的教學(xué)很難讓學(xué)生把書本知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，抽象的專業(yè)技能和空洞的理論知識更加使學(xué)生對該課程失去學(xué)習(xí)興趣。因此，對我?！八娬倦姎庠O(shè)備”進行課程教學(xué)改革探索迫在眉睫。本文從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計和課程設(shè)計四個方面詳細闡述了對該課程教學(xué)的改革探索。

關(guān)鍵詞：水電站電氣設(shè)備；教學(xué)改革；課程設(shè)計

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0037-03

《水電站電氣設(shè)備》是重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院小型水電站及電力網(wǎng)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程內(nèi)容多、范圍廣、實踐性強。根據(jù)我校對該專業(yè)制定的以培養(yǎng)熟練掌握小型水電站設(shè)計規(guī)劃、電氣設(shè)備、水輪機及輔助設(shè)備、小 水電站繼電保護及自動裝置、微機監(jiān)控技術(shù)等基本理論知識和技術(shù)，并獲得電氣控制柜、電機組裝調(diào)試、電氣設(shè)備選型設(shè)計、小型水電站的安裝、運行與維護等職業(yè)操作技能訓(xùn)練，并在工作實踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題的高端技能型人才為目標，對該專業(yè)課程進行改革探索。

一、課程教學(xué)內(nèi)容的改革

按照該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中對職業(yè)崗位需求即發(fā)電廠變電站電氣安裝與調(diào)試崗、電氣運行值班崗、電氣檢修崗、電氣實驗崗和電氣設(shè)計崗這一培養(yǎng)目標，結(jié)合所選用教材將該課程內(nèi)容整合為五個教學(xué)模塊[1]。

二、教學(xué)方法和手段的改革

（一）引導(dǎo)學(xué)生對課程模塊內(nèi)容的整體認識

首次課是學(xué)生對該課程有一總體認識的關(guān)鍵時間，需要讓同學(xué)們了解到該課程要學(xué)什么、所學(xué)知識將會在哪些電氣領(lǐng)域用得到，以提高同學(xué)們對該課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為此，我們第一次上課會專門講本門課分為哪幾個模塊，每個模塊主要講些什么，模塊之間的聯(lián)系和所學(xué)知識將會在哪些電氣工程領(lǐng)域中得到運用。

（二）采用多媒體教學(xué)

根據(jù)《水電站電氣設(shè)備》課程是一門與工程實際聯(lián)系緊密的課程，且教學(xué)中涉及到各類圖形和設(shè)備動作過程，如電弧產(chǎn)熄過程、斷路器和隔離開關(guān)圖片、結(jié)構(gòu)和動作過程等、電氣主接線圖、倒閘操作的標準流程、配電裝置的平面圖、斷路器控制與信號圖，傳統(tǒng)的教學(xué)很難滿足職業(yè)學(xué)生能力的發(fā)展。我們在課件制作過程中，利用到水電站和變電站實習(xí)中拍攝到的照片和視頻文件加入課程教學(xué)中，且從網(wǎng)絡(luò)和畢業(yè)校友那里收集有效的課程教學(xué)資源。通過大量的圖片、動畫、視頻和實訓(xùn)廠中的實物實現(xiàn)多媒體一體化教學(xué)，使原本抽象的理論和設(shè)備對應(yīng)起來

（三）靈活運用各種教學(xué)方法

本門課的特點決定了我們決不能運用單一的講授法進行授課，在各模塊教學(xué)過程中，積極采用啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法、分組討論法、案例分析法、角色扮演法、視頻觀演法等進行授課[3]。例如，在講授斷路器和隔離開關(guān)結(jié)構(gòu)特點后，運用啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法引導(dǎo)同學(xué)們分析兩者從結(jié)構(gòu)上來說最大的不同點在哪里，能否用隔離開關(guān)帶負荷拉閘，斷路器和隔離開關(guān)倒閘操作的操作順序，從而使同學(xué)們真正掌握斷路器和隔離開關(guān)；在學(xué)習(xí)完主接線和倒閘操作后，運用角色扮演法讓同學(xué)們在校內(nèi)220KV仿真實訓(xùn)廠模擬變電所值班長接到調(diào)度指令后的倒閘操作過程；在講授主接線后，運用分組討論法來探討所參觀的2座水力發(fā)電廠和1座110KV變電所主接線形式的采用；在講授電氣一次設(shè)備選擇過程中，充分利用上述參觀的電廠引入工程案例來講解等。

三、現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計的改革

（一）企業(yè)人員參與一線校內(nèi)仿真實訓(xùn)教學(xué)

聘請供電局電氣運行崗高工來校220KV仿真實訓(xùn)廠傳授操作技能、倒閘操作技能，讓同學(xué)們既接受與職業(yè)相關(guān)的理論知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培訓(xùn)，同時又獲取技術(shù)性知識。

（二）電廠、變電站現(xiàn)場，企業(yè)人員和教師配合教學(xué)

學(xué)生參觀之前，由教師講解該廠（站）的基本情況，同時向?qū)W生布置基本任務(wù)，如繪制出所參觀廠（站）主接線形式、采用哪種運行方式、有哪些主要設(shè)備，配電裝置的平面布置圖和廠用電的供電方式等，讓學(xué)生帶著問題去參觀，避免參觀時走馬觀花、湊熱鬧。實習(xí)基地請工程技術(shù)人員進行現(xiàn)場教學(xué)，使專業(yè)知識學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐合為一體，讓同學(xué)們感受企業(yè)的職業(yè)氛圍和企業(yè)文化。

四、課程設(shè)計的改革

水電站電氣設(shè)備設(shè)計包含原始資料的收集與分析、發(fā)展遠景的規(guī)劃、與系統(tǒng)聯(lián)接的方式、設(shè)計方案、設(shè)備的選擇與校驗等，是學(xué)生對所學(xué)知識進行的一次綜合運用。我們以所參觀的2座水電站和1座變電所為選題對象，以任務(wù)驅(qū)動、行業(yè)標準規(guī)范引導(dǎo)，即遵循行業(yè)設(shè)計標準、查閱行業(yè)電力工程電氣設(shè)計手冊和電力工程電氣設(shè)備手冊及各種GB和DL/T為依據(jù)，按照實際工程設(shè)計步驟、方法和要求進行設(shè)計，在設(shè)計中嚴格按照行業(yè)電氣圖標準畫法繪制電氣主接線、廠用電接線圖、電氣設(shè)備一覽表、設(shè)備材料清單等[4]。設(shè)計完成后，讓學(xué)生與發(fā)電廠（變電所）原設(shè)計進行對比找出自己的缺陷和不足，加深學(xué)生對這一綜合知識的理解，提高同學(xué)們的自學(xué)和分析解決問題的能力。

五、結(jié)束語

要提高《水電站電氣設(shè)備》課程的教學(xué)質(zhì)量，達到該專業(yè)以培養(yǎng)高技能型人才為目標，進而提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，需要我們不斷提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平，還需從該課程的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計和課程設(shè)計四個方面對該課程進行改革探索。

參考文獻：

[1]黃慶豐，金永琪.水電站電氣設(shè)備[M].黃河水利出版社，2009.

[2]袁忠軍，陳光會.工學(xué)結(jié)合模式下“發(fā)電廠電氣設(shè)備”課程改革與實踐[J].中國電力教育，2009，（3）.

[3]王亞忠，單曉紅，曾令通.“發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備”課程教學(xué)體系改革的研究[J].中國電力教育，2009，（3）.

[4]劉燕，王峰，程航.基于工作過程導(dǎo)向的《發(fā)電廠電氣設(shè)備》課程開發(fā)方案[J].高教論壇，2009，（7）.

作者簡介：張過有（1984-），男，河南許昌人，講師，從事發(fā)電廠及電力系統(tǒng)方向的研究；黃宇（1985-），男，重慶合川人，助教，從事發(fā)電廠及電力系統(tǒng)方向的研究；滕正福（1984-），男，四川廣安人，講師，從事發(fā)電廠及電力系統(tǒng)方向的研究。endprint

摘要：“水電站電氣設(shè)備”課程是我校小型水電站及電力網(wǎng)專業(yè)的一門實踐性很強的核心課程，與實際工程結(jié)合緊密，但是傳統(tǒng)的教學(xué)很難讓學(xué)生把書本知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，抽象的專業(yè)技能和空洞的理論知識更加使學(xué)生對該課程失去學(xué)習(xí)興趣。因此，對我?！八娬倦姎庠O(shè)備”進行課程教學(xué)改革探索迫在眉睫。本文從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計和課程設(shè)計四個方面詳細闡述了對該課程教學(xué)的改革探索。

關(guān)鍵詞：水電站電氣設(shè)備；教學(xué)改革；課程設(shè)計

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0037-03

《水電站電氣設(shè)備》是重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院小型水電站及電力網(wǎng)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程內(nèi)容多、范圍廣、實踐性強。根據(jù)我校對該專業(yè)制定的以培養(yǎng)熟練掌握小型水電站設(shè)計規(guī)劃、電氣設(shè)備、水輪機及輔助設(shè)備、小 水電站繼電保護及自動裝置、微機監(jiān)控技術(shù)等基本理論知識和技術(shù)，并獲得電氣控制柜、電機組裝調(diào)試、電氣設(shè)備選型設(shè)計、小型水電站的安裝、運行與維護等職業(yè)操作技能訓(xùn)練，并在工作實踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題的高端技能型人才為目標，對該專業(yè)課程進行改革探索。

一、課程教學(xué)內(nèi)容的改革

按照該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中對職業(yè)崗位需求即發(fā)電廠變電站電氣安裝與調(diào)試崗、電氣運行值班崗、電氣檢修崗、電氣實驗崗和電氣設(shè)計崗這一培養(yǎng)目標，結(jié)合所選用教材將該課程內(nèi)容整合為五個教學(xué)模塊[1]。

二、教學(xué)方法和手段的改革

（一）引導(dǎo)學(xué)生對課程模塊內(nèi)容的整體認識

首次課是學(xué)生對該課程有一總體認識的關(guān)鍵時間，需要讓同學(xué)們了解到該課程要學(xué)什么、所學(xué)知識將會在哪些電氣領(lǐng)域用得到，以提高同學(xué)們對該課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為此，我們第一次上課會專門講本門課分為哪幾個模塊，每個模塊主要講些什么，模塊之間的聯(lián)系和所學(xué)知識將會在哪些電氣工程領(lǐng)域中得到運用。

（二）采用多媒體教學(xué)

根據(jù)《水電站電氣設(shè)備》課程是一門與工程實際聯(lián)系緊密的課程，且教學(xué)中涉及到各類圖形和設(shè)備動作過程，如電弧產(chǎn)熄過程、斷路器和隔離開關(guān)圖片、結(jié)構(gòu)和動作過程等、電氣主接線圖、倒閘操作的標準流程、配電裝置的平面圖、斷路器控制與信號圖，傳統(tǒng)的教學(xué)很難滿足職業(yè)學(xué)生能力的發(fā)展。我們在課件制作過程中，利用到水電站和變電站實習(xí)中拍攝到的照片和視頻文件加入課程教學(xué)中，且從網(wǎng)絡(luò)和畢業(yè)校友那里收集有效的課程教學(xué)資源。通過大量的圖片、動畫、視頻和實訓(xùn)廠中的實物實現(xiàn)多媒體一體化教學(xué)，使原本抽象的理論和設(shè)備對應(yīng)起來

（三）靈活運用各種教學(xué)方法

本門課的特點決定了我們決不能運用單一的講授法進行授課，在各模塊教學(xué)過程中，積極采用啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法、分組討論法、案例分析法、角色扮演法、視頻觀演法等進行授課[3]。例如，在講授斷路器和隔離開關(guān)結(jié)構(gòu)特點后，運用啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法引導(dǎo)同學(xué)們分析兩者從結(jié)構(gòu)上來說最大的不同點在哪里，能否用隔離開關(guān)帶負荷拉閘，斷路器和隔離開關(guān)倒閘操作的操作順序，從而使同學(xué)們真正掌握斷路器和隔離開關(guān)；在學(xué)習(xí)完主接線和倒閘操作后，運用角色扮演法讓同學(xué)們在校內(nèi)220KV仿真實訓(xùn)廠模擬變電所值班長接到調(diào)度指令后的倒閘操作過程；在講授主接線后，運用分組討論法來探討所參觀的2座水力發(fā)電廠和1座110KV變電所主接線形式的采用；在講授電氣一次設(shè)備選擇過程中，充分利用上述參觀的電廠引入工程案例來講解等。

三、現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計的改革

（一）企業(yè)人員參與一線校內(nèi)仿真實訓(xùn)教學(xué)

聘請供電局電氣運行崗高工來校220KV仿真實訓(xùn)廠傳授操作技能、倒閘操作技能，讓同學(xué)們既接受與職業(yè)相關(guān)的理論知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培訓(xùn)，同時又獲取技術(shù)性知識。

（二）電廠、變電站現(xiàn)場，企業(yè)人員和教師配合教學(xué)

學(xué)生參觀之前，由教師講解該廠（站）的基本情況，同時向?qū)W生布置基本任務(wù)，如繪制出所參觀廠（站）主接線形式、采用哪種運行方式、有哪些主要設(shè)備，配電裝置的平面布置圖和廠用電的供電方式等，讓學(xué)生帶著問題去參觀，避免參觀時走馬觀花、湊熱鬧。實習(xí)基地請工程技術(shù)人員進行現(xiàn)場教學(xué)，使專業(yè)知識學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐合為一體，讓同學(xué)們感受企業(yè)的職業(yè)氛圍和企業(yè)文化。

四、課程設(shè)計的改革

水電站電氣設(shè)備設(shè)計包含原始資料的收集與分析、發(fā)展遠景的規(guī)劃、與系統(tǒng)聯(lián)接的方式、設(shè)計方案、設(shè)備的選擇與校驗等，是學(xué)生對所學(xué)知識進行的一次綜合運用。我們以所參觀的2座水電站和1座變電所為選題對象，以任務(wù)驅(qū)動、行業(yè)標準規(guī)范引導(dǎo)，即遵循行業(yè)設(shè)計標準、查閱行業(yè)電力工程電氣設(shè)計手冊和電力工程電氣設(shè)備手冊及各種GB和DL/T為依據(jù)，按照實際工程設(shè)計步驟、方法和要求進行設(shè)計，在設(shè)計中嚴格按照行業(yè)電氣圖標準畫法繪制電氣主接線、廠用電接線圖、電氣設(shè)備一覽表、設(shè)備材料清單等[4]。設(shè)計完成后，讓學(xué)生與發(fā)電廠（變電所）原設(shè)計進行對比找出自己的缺陷和不足，加深學(xué)生對這一綜合知識的理解，提高同學(xué)們的自學(xué)和分析解決問題的能力。

五、結(jié)束語

要提高《水電站電氣設(shè)備》課程的教學(xué)質(zhì)量，達到該專業(yè)以培養(yǎng)高技能型人才為目標，進而提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，需要我們不斷提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平，還需從該課程的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計和課程設(shè)計四個方面對該課程進行改革探索。

參考文獻：

[1]黃慶豐，金永琪.水電站電氣設(shè)備[M].黃河水利出版社，2009.

[2]袁忠軍，陳光會.工學(xué)結(jié)合模式下“發(fā)電廠電氣設(shè)備”課程改革與實踐[J].中國電力教育，2009，（3）.

[3]王亞忠，單曉紅，曾令通.“發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備”課程教學(xué)體系改革的研究[J].中國電力教育，2009，（3）.

[4]劉燕，王峰，程航.基于工作過程導(dǎo)向的《發(fā)電廠電氣設(shè)備》課程開發(fā)方案[J].高教論壇，2009，（7）.

作者簡介：張過有（1984-），男，河南許昌人，講師，從事發(fā)電廠及電力系統(tǒng)方向的研究；黃宇（1985-），男，重慶合川人，助教，從事發(fā)電廠及電力系統(tǒng)方向的研究；滕正福（1984-），男，四川廣安人，講師，從事發(fā)電廠及電力系統(tǒng)方向的研究。endprint