摘要：老師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過(guò)程中的重中之重，在知識(shí)的傳播過(guò)程中，由于種種原因，學(xué)生所接收到的知識(shí)經(jīng)過(guò)自己的處理后，其內(nèi)容可能存在著誤差。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效利用錯(cuò)誤資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常值得研究的，本人就此為話題，根據(jù)本人的現(xiàn)有學(xué)識(shí)以及多年從事教育行業(yè)的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)論述，用于各位借鑒。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效利用；錯(cuò)誤資源；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）18-0086-02

一、引言

由于孩子在兒童時(shí)期的學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)習(xí)定力比較差，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上接受信息時(shí)，容易受到許多的干擾因素的影響，比如說(shuō)：窗外的鳴笛聲、教室里某個(gè)同學(xué)在干其他有趣的事，或者走廊經(jīng)過(guò)某個(gè)人等等，一旦孩子分心后，對(duì)知識(shí)的接受程度就會(huì)失去完整性，導(dǎo)致某一部分重要內(nèi)容或者是某一部分比較容易混淆，容易出錯(cuò)的知識(shí)無(wú)法使孩子獲取，再加上孩子本身的認(rèn)知和判斷能力有限，從而使得孩子容易對(duì)一些知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)解，在教學(xué)過(guò)程中給老師帶來(lái)困難。既然在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的錯(cuò)誤資源是不可避免會(huì)產(chǎn)生的，所以，我們必須要好好利用這種錯(cuò)誤的資源，在過(guò)程中把這種不利因素變?yōu)橛欣蛩?，根?jù)錯(cuò)誤資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂上，出現(xiàn)了一系列關(guān)于錯(cuò)誤資源的問(wèn)題。有些小學(xué)老師雖然在課堂上發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問(wèn)題，但是在處理這些錯(cuò)誤時(shí)，不是方法不正確，就是處理時(shí)只是稍微提醒了一下犯錯(cuò)的學(xué)生，方法太簡(jiǎn)單，并沒(méi)有深入進(jìn)去，以點(diǎn)帶面地解決其他相似問(wèn)題。這樣使得學(xué)生沒(méi)有留下深刻的印象，以至于下次犯同樣的錯(cuò)誤[1]。或者有些老師直接采用批評(píng)的辦法，這不但可能起不到幫助學(xué)生的效果，還有可能使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生一種恐懼，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，更有甚者，嚴(yán)重打擊到學(xué)生的心靈，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。所以在數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要采取恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒ㄈヌ幚磉@些問(wèn)題，否則，事情會(huì)弄巧成拙，造成壞的影響。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效利用錯(cuò)誤資源的策略分析

1.對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生要寬容以對(duì)，允許其出錯(cuò)。課堂上學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可避免的，這是非常正常和普遍的現(xiàn)象，作為一名教師，他在學(xué)生心目當(dāng)中的地位是十分重要的，老師不經(jīng)意間的一句話便可以決定了學(xué)生對(duì)自己的定位。所以對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生教師要做的不是批評(píng)，而是允許其犯錯(cuò)，耐心聽(tīng)取學(xué)生的錯(cuò)誤之處，與學(xué)生要誠(chéng)心交流，告訴他犯錯(cuò)并不是一件壞事情，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真改錯(cuò)[2]。

2.巧用錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)行創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后，老師要及時(shí)采取有效的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，并合理利用錯(cuò)誤，加深知識(shí)的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。比如說(shuō)學(xué)會(huì)“借題發(fā)揮”，多舉一些生動(dòng)有趣的小故事，或者一些笑話來(lái)暗示學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之處，這樣環(huán)境既輕松有幽默，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)知識(shí)的誤解之處。[3]數(shù)學(xué)課堂上，由于粗心而犯錯(cuò)誤是比較普遍的，這就可以利用獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的方法來(lái)避免學(xué)生重蹈覆轍，使其時(shí)刻記得不要犯錯(cuò)。教師要能根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)際表現(xiàn)做一個(gè)分析，弄清楚他們犯錯(cuò)的原因。

3.教師要學(xué)會(huì)反思。數(shù)學(xué)課堂上如果出現(xiàn)了錯(cuò)誤的資源，那就說(shuō)明教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中存在著不足，這需要引起教師的注意，并分析原因，從而采取有效手段來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量。比如說(shuō)，讓自己的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣，增加吸引力。比如說(shuō)，可以做一些數(shù)學(xué)小游戲，在同學(xué)們快樂(lè)做游戲的同時(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[4]。還可以在數(shù)學(xué)課堂上就某一些數(shù)學(xué)問(wèn)題而分成小組競(jìng)賽，積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヅλ伎紗?wèn)題，對(duì)于贏得比賽的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如，獎(jiǎng)勵(lì)糖果、小禮物之類(lèi)的。在學(xué)習(xí)一些比較難懂的知識(shí)時(shí)，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一些非常容易犯錯(cuò)的地方要反復(fù)讓學(xué)生練習(xí)，直至大部分學(xué)生已經(jīng)掌握，不再在這些地方犯錯(cuò)。在學(xué)習(xí)一些幾何圖形的時(shí)候，可以將這些圖形與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)們?cè)谏町?dāng)中多注意這些圖形，從而能夠更好地理解和記憶這些圖形的特征和性質(zhì)。

4.家長(zhǎng)要配合教師的工作，養(yǎng)成孩子良好的生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯(cuò)誤是多方面的原因，有一部分原因就來(lái)自于生活上的一些習(xí)慣。這樣就使得教師在更正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)所起到的作用十分有限，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到較大的提高。所以，除了學(xué)校、教師要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤資源引起重視，家長(zhǎng)也要予以配合。雖然家長(zhǎng)無(wú)法在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)孩子進(jìn)行教育，但是卻能在生活中引導(dǎo)孩子。一個(gè)孩子如果能夠在生活當(dāng)中多用心，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，那么這個(gè)孩子的思維就會(huì)活躍起來(lái)，從而使教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤有一個(gè)好的引導(dǎo)，讓學(xué)生較快地從錯(cuò)誤當(dāng)中走出來(lái)，因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)自于生活。由此可見(jiàn)，學(xué)生的生活習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)好的生活習(xí)慣會(huì)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。所以，家長(zhǎng)要配合學(xué)校，在生活中多加引導(dǎo)學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用存在著各種各樣的錯(cuò)誤，但是從另一個(gè)角度來(lái)看，這些錯(cuò)誤如果能夠科學(xué)、合理、有效地被教師利用，這不失為一種極其有用的方法。所以在教學(xué)過(guò)程中，各位教師要對(duì)錯(cuò)誤資源引起相當(dāng)大的重視，在平時(shí)教授知識(shí)時(shí)，注意掌握一定的措施與手段來(lái)利用錯(cuò)誤資源，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為教育提供一種新的教學(xué)方法。由于本人學(xué)識(shí)有限，如果存在任何的不足，請(qǐng)各位諒解。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁衛(wèi)兵.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“錯(cuò)誤資源”的有效利用[J].新課程·教研版，2012，（1）.

[2]曹宇華.怎樣有效利用課堂教學(xué)中的“錯(cuò)誤資源”[J].考試周刊，2009，（9）.

[3]張芳.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的錯(cuò)誤資源得到有效利用[J].考試周刊，2013，（28）.

[4]郭敏.談錯(cuò)誤資源在數(shù)學(xué)課堂中的有效利用[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）下半月，2010，（9）.

作者簡(jiǎn)介：丁阿娜（1981.6—），女，福建晉江人，泉州市晉光小學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育。endprint