摘要：本科生科研創(chuàng)新能力是當(dāng)前高校教育教學(xué)的重要任務(wù)，也是生物技術(shù)發(fā)展對生物工程專業(yè)人才的需求，結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型復(fù)合人才的目標(biāo)，作者根據(jù)教學(xué)和科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)思路，對同類專業(yè)課程的改革與發(fā)展具有一定的借鑒作用和推廣價值。

關(guān)鍵詞：生物工程；本科生；科研創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0186-02

本科教育是高等院校的立?；A(chǔ)，隨著高等教育體制改革的不斷深入，對本科生綜合素質(zhì)尤其是科研能力的培養(yǎng)，已成為當(dāng)前高等教育改革的一個重要目標(biāo)。科研能力是指屬于各學(xué)科領(lǐng)域研究者共同具備的一種能力，主要指從事具體科學(xué)研究工作的能力，包括創(chuàng)新能力、觀察能力、思維能力、實(shí)際操作能力等。還包括社會人文科學(xué)的內(nèi)容，如組織管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)能力、文字和語言表達(dá)能力等要素。生物工程專業(yè)培養(yǎng)的是能夠從事生物技術(shù)新產(chǎn)品研發(fā)的高級應(yīng)用型技術(shù)人才，要求學(xué)生有非常強(qiáng)的工程能力和工程意識。隨著時代的快速發(fā)展，工業(yè)技術(shù)的不斷革新，大學(xué)生面對的是一個競爭日益激烈的社會環(huán)境，公司、企業(yè)在選人和用人時非常重視學(xué)生能否快速的掌握、使用新技術(shù)及在此基礎(chǔ)上的自主創(chuàng)新能力。然而，在目前的情況下，大部分學(xué)生重理論輕實(shí)踐，重考試輕能力培養(yǎng)，表現(xiàn)出知識零散、與企業(yè)或科研單位需求脫節(jié)、動手能力差等問題。為適應(yīng)當(dāng)今社會對新一代高素質(zhì)人才的要求，提高學(xué)生的工程創(chuàng)新能力，在加強(qiáng)傳統(tǒng)模式教學(xué)的同時，我們針對本專業(yè)的具體情況對培養(yǎng)學(xué)生科研能力的途徑進(jìn)行了初步探索，創(chuàng)建新型的發(fā)揮授課教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，使教師在進(jìn)行課程整合的過程中，能緊緊圍繞新型教學(xué)模型的創(chuàng)建這一實(shí)質(zhì)來整合，密切關(guān)注教學(xué)系統(tǒng)四要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)）的地位和作用，通過實(shí)驗(yàn)操作和課外實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科研思維能力、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，以期為日新月異的生物工程專業(yè)培養(yǎng)科研創(chuàng)新人才。

一、課程設(shè)置提倡理論與實(shí)踐結(jié)合

生物技術(shù)的迅速發(fā)展，增加了對應(yīng)用型人才和工程技術(shù)人才的大量需求，特別是對生物技術(shù)上下游結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高水平人才的需求。但是，大多數(shù)生物工程專業(yè)畢業(yè)的本科生只有理論知識，沒有生產(chǎn)時間經(jīng)驗(yàn)，需要很長一段時間的實(shí)踐才能真正投入生產(chǎn)。在蛋白質(zhì)分離純化技術(shù)課程的教學(xué)中，我們采取了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方式。先進(jìn)行理論知識的講解，即各種分離純化技術(shù)的原理、特征、優(yōu)缺點(diǎn)以及應(yīng)用，最后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以鞏固課堂所學(xué)理論知識與技術(shù)，強(qiáng)化動手能力。另外鼓勵學(xué)生加入學(xué)院的科研團(tuán)隊，融入研究生的科研生活，參與他們的課題，使所學(xué)知識和實(shí)踐緊密結(jié)合，并拓展科研思維能力。使得教學(xué)方式多樣化，教學(xué)內(nèi)容更豐富。通過改革，學(xué)生能夠切實(shí)地參與某一項(xiàng)小型課題研究，靈活運(yùn)用理論課堂講述的各種技術(shù)，并有了直觀的經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知，不僅鞏固了理論教學(xué)的知識點(diǎn)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自我參與積極性，提高了自學(xué)能力與自身素質(zhì)，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠更快地融入科研與工作環(huán)境。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

作為教學(xué)的對象，接受知識的主體，學(xué)生能夠在課堂中得到更多的發(fā)言和思考實(shí)踐機(jī)會，是培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。改變了傳統(tǒng)只是傳授知識的模式，更多的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考。比如在講蛋白質(zhì)粗提法時，我們會介紹各種技術(shù)的原理、特征、優(yōu)缺點(diǎn)等，以便學(xué)生有較系統(tǒng)的認(rèn)識。在后面講到蛋白質(zhì)的純化時，我們則以前面講的各種粗提方法的優(yōu)缺點(diǎn)為知識背景，引導(dǎo)學(xué)生去思考各種粗提過程之后需經(jīng)過何種處理才能運(yùn)用到相應(yīng)的純化技術(shù)中，同時結(jié)合其他科目如生物化學(xué)、分子生物學(xué)的知識，有沒有更好的解決辦法。學(xué)生的思維非?；钴S，提出了各種方案，這時我們對學(xué)生的新思路給予肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新性、思維能力都得到了很大的提高。

在教學(xué)內(nèi)容上，我們也做出了相應(yīng)改革，采取了注重新和精的原則，及時將本領(lǐng)域的最新研究成果、新技術(shù)、前沿發(fā)展動態(tài)引入到課堂教學(xué)中，注意與不同學(xué)科之間知識點(diǎn)的聯(lián)系，使學(xué)生掌握最前沿的專業(yè)基礎(chǔ)理論及工程基礎(chǔ)理論知識，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的提煉、分析、歸納和綜合能力。

生物工程是一門發(fā)展迅速的前沿學(xué)科，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，而且這些研究成果絕大多數(shù)發(fā)表在SCI期刊，學(xué)生要想了解學(xué)科前沿知識的最新動態(tài)，報道自己的研究成果，就要具備良好的查閱英文文獻(xiàn)以及英文寫作的能力。因此，在課后練習(xí)中，我們讓學(xué)生自己查找分離純化蛋白質(zhì)的相關(guān)研究文獻(xiàn)，了解蛋白質(zhì)分離純化技術(shù)的技術(shù)路線、英文文獻(xiàn)的寫作方法與技巧，并要求將所查文獻(xiàn)中的技術(shù)思路寫成一篇小型的論文，使得學(xué)生掌握查閱、精讀英文文獻(xiàn)的技巧，理解研究思路的能力也得到了提高。

由于我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的一些改進(jìn)，在課堂上營造了提出疑問、解決問題的教學(xué)氛圍，很好的調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，為科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了鋪墊。

三、在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶，是生物工程專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以一個個實(shí)驗(yàn)技術(shù)為單元的模式進(jìn)行的，教師先講，然后學(xué)生做，最后寫成實(shí)驗(yàn)報告，這種方式?jīng)]有強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的培養(yǎng)模式，學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。我們對實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了大膽的改革，先通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能，再將實(shí)驗(yàn)課以一個蛋白質(zhì)分離純化的小項(xiàng)目進(jìn)行，時間持續(xù)一周，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將理論課所講述的各種技術(shù)串聯(lián)在一起，使得學(xué)生有自我參與課題的意識。將學(xué)生分成若干課題小組，鍛煉學(xué)生的組織管理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，每一個純化步驟都至關(guān)重要，一步?jīng)]有做好，將影響后續(xù)的實(shí)驗(yàn)開展，甚至失敗，這就要求學(xué)生有良好的動手能力、鞏固的課堂理論知識、極強(qiáng)的責(zé)任心及良好的解決問題的能力。由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果未知，因此學(xué)生更能夠觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嚴(yán)謹(jǐn)操作，如實(shí)記錄。即使實(shí)驗(yàn)沒有得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但學(xué)生們通過認(rèn)真分析問題，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，正確對待科研中出現(xiàn)的問題，以正面積極的情緒對待失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有利于良好的科研能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)完成之后，學(xué)生需按照中文文章的格式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫一份研究論文，同時根據(jù)自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，以及所學(xué)知識，提出更好的實(shí)驗(yàn)方案。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

在生物技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，新技術(shù)、新方法、新技術(shù)層出不窮，新的研究熱點(diǎn)和學(xué)科不斷涌現(xiàn)。在生物工程專業(yè)本科生教學(xué)中應(yīng)注重以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性、思維活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科技型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型的生物工程專業(yè)復(fù)合人才，以適應(yīng)社會需求。

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基金項(xiàng)目：江南大學(xué)2013年本科教學(xué)改革項(xiàng)目（JGB2013077）。

作者簡介：李曉敏（1984-），女，江南大學(xué)副教授、博士，主要研究方向?yàn)獒劸平湍傅拇x途徑改造、關(guān)鍵蛋白及酶的特性研究。endprint