李仁香?劉英建

摘 要：根據(jù)教學(xué)需要，采用多媒體輔助歷史教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)課堂枯燥乏味、效率低下的教學(xué)情況。本文闡述了歷史教學(xué)中應(yīng)如何應(yīng)用多媒體，合理開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體 歷史教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，一般是靠三個一：一個嘴巴講，一支粉筆寫，一本教材劃，有時會掛上一些掛圖，以增加感性認識，但形式仍比較單一，況且歷史所講授的內(nèi)容大部分是過去的，與學(xué)生沒有直接聯(lián)系，其結(jié)果是講者乏味，聽者索然，學(xué)生的興趣很難調(diào)動起來，更談不上自主學(xué)習(xí)。但利用多媒體輔助歷史教學(xué)能較好地解決這個問題，可以利用現(xiàn)有的歷史文物或歷史遺址，攝制成錄像片，或拍成照片，連同歷史過程的影視實錄，在客觀真實的前提下，根據(jù)教學(xué)的需要，加工編輯成多媒體輔助課件。利用這些課件，可以打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，生動感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中國孔圣人說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多媒體教學(xué)手段可以打破時空界限，突破課堂的狹小天地，再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷。讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等介質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化、富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動的學(xué)習(xí)。

例如，在講授《秦帝國的興亡》一課時，用Flash動畫制作一幅秦、韓、趙、魏、楚、燕、齊七國割據(jù)稱雄的動態(tài)地圖，七國分別用不同的顏色表示，通過變色的方式，動態(tài)模擬秦陸續(xù)滅六國，統(tǒng)一天下的過程，再配上雄壯的背景音樂，很好地解決了用語言和掛圖難以解決的大規(guī)模統(tǒng)一戰(zhàn)爭的問題。接著，筆者又放了電影《英雄》、《復(fù)活的帝國》中的部分片段，截取的部分的核心內(nèi)容就是要表現(xiàn)出秦軍的強大。通過多媒體的播放，使學(xué)生從視覺和聽覺上感受到秦軍的強悍，其興趣、積極性一下就被調(diào)動起來了?？赐旰蠊P者就問：“秦軍為什么能夠統(tǒng)一全國？”學(xué)生都爭先恐后地回答，有的說：“秦軍紀(jì)律嚴明、戰(zhàn)斗性極強。”有的答：“商鞅變法為秦國統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，成為七個諸侯國中實力最雄厚的一個?！惫P者又問：“秦始皇在你們心目中是怎樣一個人？”有的學(xué)生答：“我以前以為秦始皇只是一個暴君，為修長城而害死了很多人，但現(xiàn)在認為他統(tǒng)一全國的貢獻更大?！边@樣，秦始皇在學(xué)生心目中的形象有了一個正確的定位，有利于學(xué)生對課本知識的掌握。

2 化解重、難點，提高課堂效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達到很好效果，而應(yīng)用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識化難為易，化繁為簡，將巧妙的動態(tài)演示代替抽象的說教，學(xué)生就會在輕松愉快的情境中進行學(xué)習(xí)。例如，在教授《新航路的開辟》一課時，對于迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白。筆者就在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。課件在路經(jīng)重要地點時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。

3 培養(yǎng)思維，激發(fā)創(chuàng)新

多媒體教學(xué)手段可以給學(xué)生全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知歷史時間的演進、地域空間的變遷、歷史人物的活動、重大事件的發(fā)展、社會形態(tài)的演變。形象思維與抽象思維同時運轉(zhuǎn)，感性認識與理性認識有機結(jié)合，學(xué)生始終處于一種積極的思維狀態(tài)，從而形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)和提高思維能力。

例如，在教授《甲午中日戰(zhàn)爭》一課時，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是甲午中日戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

4 播放電影，開展情感教育

情感教育是學(xué)校教育的重要任務(wù)。中學(xué)生正處于由青少年向青年過渡，是人生觀、世界觀逐步形成和確立的重要時期。教師不僅要向?qū)W生傳授歷史知識，更要教會學(xué)生怎樣做人，使學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。例如，教授《鴉片戰(zhàn)爭的烽煙》一課時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強了學(xué)生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。

綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)，可以提供大量生動、形象的感性材料，縮短歷史與現(xiàn)實的時空距離，優(yōu)化歷史教學(xué)過程，使師生雙邊交流更加充分，學(xué)生的思維能力也會得到更大程度的鍛練和提高。

（山東省昌邑市文山中學(xué)，山東 昌邑241300）endprint