翟海枕

摘 要：為了社會(huì)的進(jìn)步，科技的高度發(fā)展，信息技術(shù)必將被廣泛應(yīng)用于教學(xué)課堂。本文對(duì)信息技術(shù)融合到課堂教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

方興未艾的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化浪潮在沖擊著各行各業(yè)的同時(shí)，也在沖擊和考驗(yàn)著教育界。如何將信息技術(shù)和其他學(xué)科進(jìn)行融合，讓信息技術(shù)為其他學(xué)科服務(wù)，這是擺在信息技術(shù)教師面前的一個(gè)研究課題。因此，信息技術(shù)教師要保持清醒的認(rèn)識(shí)，徹底打破傳統(tǒng)教育的單一模式，具有融合一系列理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)的能力，切實(shí)達(dá)到信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)的目的。

1 對(duì)信息技術(shù)融合特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)具有的網(wǎng)絡(luò)是信息、知識(shí)和智慧的網(wǎng)絡(luò)。信息技術(shù)呈現(xiàn)的形式多樣化，它以文本、圖片、音頻、視頻的形式出現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)，給使用者提供了極大的便利。在網(wǎng)絡(luò)上查閱內(nèi)容不受時(shí)間和空間的限制，人與人互動(dòng)，人與機(jī)器互動(dòng)，都能跨越時(shí)空，自由進(jìn)行。信息化的學(xué)習(xí)，必然為學(xué)習(xí)主體提供了自主選擇、自主探究的權(quán)利，學(xué)習(xí)者可以盡可能地根據(jù)自己的需求去攝取所需的資源。

信息技術(shù)可以和所有學(xué)科進(jìn)行融合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這里以語文、英語兩門語言學(xué)科為例，語文、英語學(xué)科都是基礎(chǔ)學(xué)科，是日常生活的交際工具。它們的教學(xué)內(nèi)容，無論是閱讀、寫作、口語交際還是實(shí)踐活動(dòng)，都承擔(dān)著傳承文化、陶冶人的情操、培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力等重任。語言學(xué)科的特點(diǎn)，決定了二者和信息技術(shù)融合的優(yōu)勢(shì)，決定了信息技術(shù)為二者提供最全面、最優(yōu)質(zhì)服務(wù)的可能。

2 對(duì)信息技術(shù)融合模式的探索

現(xiàn)代的學(xué)生很難有吃苦耐勞的精神，你用“頭懸梁、錐刺股”的精神激勵(lì)他們學(xué)習(xí)，他們會(huì)反駁說，那樣的學(xué)習(xí)根本沒有效率；你用“學(xué)海無涯苦作舟”要求他們，他們會(huì)不以為然，網(wǎng)絡(luò)上什么都有，何必裝腔作勢(shì)去吃苦呢？所以，承擔(dān)著教育他們重任的教師，必須跟上時(shí)代的步伐，想方設(shè)法把信息技術(shù)滲透到課堂教學(xué)中，讓他們?cè)趯W(xué)科的融合中，感受快樂，洋溢個(gè)性。具體探索如下：

（1）信息技術(shù)與閱讀課的融合?，F(xiàn)代教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的橫向、縱向結(jié)合。教師在講授課文時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)提供資源給學(xué)生作參考，也可以下載相關(guān)文章進(jìn)行對(duì)比閱讀并及時(shí)評(píng)價(jià)。教師還可以給學(xué)生提供有益的書目，讓學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，并寫成讀書筆記。

（2）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)。目前，各種軟件所提供的文字資源、視頻資料以及與之配套的音頻，都突破了時(shí)空的限制，可全方位地展示教學(xué)內(nèi)容。例如，教授《鶴群》一課時(shí)，語文教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，再現(xiàn)“鶴群翔空”、“鷹鶴大戰(zhàn)”、“救助傷鶴”等動(dòng)態(tài)畫面。這樣，在生動(dòng)、具體的信息技術(shù)感染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂，很快就能夠?qū)φn文進(jìn)行理解和消化。其實(shí)，不管是哪科教師，只要網(wǎng)絡(luò)提供的資源經(jīng)過查正、篩選，都可以成為他們助學(xué)和促學(xué)的最佳輔助資源。

（3）利用信息技術(shù)，師生互動(dòng)交流?，F(xiàn)在，各種信息教育都通過建立網(wǎng)上分布式資源庫，來向?qū)W生提供系統(tǒng)的超文本和超媒體學(xué)習(xí)資源。各科教師都可以利用博客來和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流。在博客里教師和學(xué)生可以互相評(píng)論，這樣，學(xué)生在家里、在異地或是假期里都可以充分利用信息技術(shù)快捷方便地和教師隨時(shí)交流。

（4）在信息技術(shù)支撐下的遠(yuǎn)程教育，使各科教學(xué)得到極大的擴(kuò)展延伸。當(dāng)把學(xué)生帶到集體教室，進(jìn)行音頻、視頻、畫面等遠(yuǎn)程教育講析時(shí)，學(xué)生精神大振。這樣，通過這種網(wǎng)絡(luò)手段，學(xué)生很有興趣地獲取了信息，學(xué)會(huì)了與人交流、合作，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 對(duì)信息技術(shù)融合的實(shí)踐與思考

信息技術(shù)是一門工具性學(xué)科，學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是為了運(yùn)用。對(duì)于教師來說，學(xué)了信息技術(shù)不僅要自覺地將其運(yùn)用到教學(xué)之中，而且還要不斷地更新信息技術(shù)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)就要自覺地將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，但不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，更不能瀏覽不健康的網(wǎng)絡(luò)信息。關(guān)于這一點(diǎn)，教師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)。

英語聽力教學(xué)是很重要的，但學(xué)生學(xué)起來感覺很難。在聽力訓(xùn)練中，可以活用多媒體，讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。例如，教學(xué)“What are you doing？”現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，先教學(xué)歌曲London Bridge is falling down，然后讓學(xué)生看圖聽歌，歌中動(dòng)詞需用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，之后讓學(xué)生分組討論讀寫完歌詞。在此活動(dòng)中，學(xué)生注意力集中，課堂氣氛活躍，訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

學(xué)習(xí)語言的目的是語言交流，在英語教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生說的能力。通過信息技術(shù)，可以讓學(xué)生看電影片段，分角色表演對(duì)白；或創(chuàng)設(shè)情境劇，讓學(xué)生編排劇情；或開展第二課，講英語故事等，盡力營造氛圍，讓學(xué)生開口說英語，輕松、愉快地進(jìn)行語言交流。

至于讀和寫，可以利用信息技術(shù)資源豐富這一特點(diǎn)，選取適合適量的短文、歌曲、笑話等，來豐富學(xué)生的閱讀題材，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生英語文化素養(yǎng)。

教學(xué)有法，但無定法，施教之功，貴在得法。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的融合要恰到好處，它不能完全代替教師的講解和學(xué)生的訓(xùn)練；更不能取代學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位，因此，要防止電教為“電灌”。信息技術(shù)在其他學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)符合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，以此來不斷優(yōu)化教和學(xué)的方式方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（江蘇省新沂市王樓中學(xué)，江蘇 新沂 221433）endprint