鄭麗香

摘要：在計(jì)算機(jī)普及的今天，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已是計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)境中的一種必然趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)滲透到了社會(huì)的各個(gè)方面，因此迫切需要大量掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)等專(zhuān)業(yè)必修課之一，但是，技校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)質(zhì)量卻不容樂(lè)觀：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程有較深的理論性和較強(qiáng)的應(yīng)用性，其涉及眾多的學(xué)科知識(shí)，從數(shù)學(xué)到物理，從邏輯學(xué)到圖形學(xué)，課程內(nèi)容繁多而且抽象，學(xué)習(xí)難度大，教學(xué)實(shí)效性較差。為了讓學(xué)生掌握更全面、更實(shí)用的知識(shí)、技能和提高學(xué)生的綜合能力，我在理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)中選擇并實(shí)踐了前蘇聯(lián)教育家、教學(xué)論專(zhuān)家巴班斯基創(chuàng)立的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論，切實(shí)提高了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）22-5274-03

“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化1”理論由巴班斯基提出，他主張對(duì)教學(xué)綜合分析、整體設(shè)計(jì)、全面評(píng)價(jià)，即在整體的基礎(chǔ)上分析教學(xué)的內(nèi)外條件，如時(shí)間、地點(diǎn)、教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等，對(duì)這些條件進(jìn)行比較、加以?xún)?yōu)選，從而確定最佳的方案予以實(shí)施，并從全面教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)上評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程及其結(jié)果?？梢?jiàn)，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化不是一種特殊的教學(xué)手段，而是指教師在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)任務(wù)、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法的基礎(chǔ)上選擇這樣一種教學(xué)方法，它能將教師和學(xué)生科學(xué)地組織起來(lái)，使教師和學(xué)生在一定條件下、在盡可能少的時(shí)間內(nèi)，以較少的精力求得最好教學(xué)效率和教學(xué)效果。為達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)有目的，我基于巴班斯基提出的最優(yōu)化教學(xué)主張，設(shè)計(jì)并制定了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的整體過(guò)程。

1 規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，確定最優(yōu)化教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

最優(yōu)化教學(xué)是為了花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下求得最好的效果，培養(yǎng)出合格的人才，所以教學(xué)目標(biāo)要符合技校生年齡特點(diǎn)、學(xué)業(yè)程度、教育水平和發(fā)展水平，不能片面求深求全。我首先考慮到技校生的理論分析、邏輯判斷、課題研究能力一般都不高，一味地要求他們?nèi)妗⑸钊氲卣莆昭芯啃缘闹R(shí)是不合適的。其次，我深入研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考書(shū)，規(guī)劃出符合學(xué)生年齡和發(fā)展要求的教學(xué)任務(wù)，即通過(guò)最優(yōu)化教學(xué)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練安裝、配置路由型與交換型互聯(lián)網(wǎng)，具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)、維護(hù)等相關(guān)職業(yè)的基本技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)，為客戶(hù)提供網(wǎng)絡(luò)搭建、售前及售后服務(wù)的能力。由此，確定了最優(yōu)化教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才。符合實(shí)際情況的教學(xué)任務(wù)和明確的教學(xué)目標(biāo)是最優(yōu)化教學(xué)的方向標(biāo)。

2 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室為最優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)設(shè)必要條件

“工欲善其事必先利其器”，必要的教學(xué)條件才能為最優(yōu)化教學(xué)提供可能。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最重要的教學(xué)條件是網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。按相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，每組實(shí)驗(yàn)機(jī)組構(gòu)成如下：機(jī)架1臺(tái)、二層交換機(jī)2臺(tái)、三層交換機(jī)1臺(tái)、路由器3臺(tái)、PC機(jī)6臺(tái)。采用環(huán)形，即“島”式實(shí)驗(yàn)臺(tái)設(shè)計(jì)，將數(shù)據(jù)線(xiàn)、Console控制線(xiàn)等接口完全集成在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，便于開(kāi)展實(shí)踐課程時(shí)的小組協(xié)作。實(shí)驗(yàn)前，每組學(xué)生要先檢查自己的機(jī)組是否有故障，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持機(jī)組及實(shí)驗(yàn)室干凈整潔、運(yùn)行狀態(tài)良好；實(shí)驗(yàn)完成后，要正常關(guān)閉實(shí)驗(yàn)機(jī)組電源，保證實(shí)驗(yàn)機(jī)組下次能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。從事這些工作的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，勞動(dòng)意識(shí)，自我管理和自我約束能力，為開(kāi)展最優(yōu)化教學(xué)提供一個(gè)良好的輔助條件。

3 深入研究學(xué)生，判明學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)可能性，為開(kāi)展最優(yōu)化教學(xué)提供參考

學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)可能性2指?jìng)€(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍內(nèi)具備的潛在條件，深入地研究學(xué)生是判明實(shí)際學(xué)習(xí)可能性的方法。為了實(shí)施更為有效的教學(xué)方法，我采用了包括填寫(xiě)學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查表、向班主任了解學(xué)生情況、查看和分析學(xué)生其他科目的成績(jī)、向其他科任老師了解學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度在內(nèi)的途徑來(lái)判定學(xué)生學(xué)習(xí)可能性?？傮w上來(lái)看，技校學(xué)生處于15～20歲的青年期，他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維。但在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性、學(xué)科興趣等方面都差強(qiáng)人意。學(xué)生的這些實(shí)際學(xué)習(xí)能力為最優(yōu)化教學(xué)在教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容難易程度、教學(xué)方法的選擇上提供參考的作用。因此，我制定了在實(shí)施最優(yōu)化教學(xué)時(shí)遵循“實(shí)際應(yīng)用多、原理知識(shí)少；硬件配置多、軟件設(shè)計(jì)少；自主體驗(yàn)多、填鴨灌輸少；實(shí)訓(xùn)探索多、理論講述少；互動(dòng)指導(dǎo)多、直述演示少”的“五多五少”原則。

4 制定原則，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方法，實(shí)施最優(yōu)化教學(xué)

教學(xué)時(shí)間有限、師生精力有限，如何在繁重的教學(xué)任務(wù)、眾多的教學(xué)方法中進(jìn)行取舍是最優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵。我以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)習(xí)可能性為參考，以學(xué)生全面發(fā)展為目的，根據(jù)最優(yōu)化教學(xué)原則，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分類(lèi)整合、橫縱聯(lián)系、比較歸納，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展現(xiàn)狀，充分考慮了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的難度和深度，優(yōu)選出必要的教學(xué)內(nèi)容，整理出教學(xué)項(xiàng)目，梳理出相關(guān)課題和知識(shí)點(diǎn)（見(jiàn)表1），然后在教學(xué)過(guò)程的三個(gè)階段（準(zhǔn)備、進(jìn)行、分析結(jié)果），針對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段作出最優(yōu)化選擇，將師生力量協(xié)調(diào)一致，從而讓教與學(xué)更加有效率，以此達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)的目的。

4.1 準(zhǔn)備階段

教學(xué)準(zhǔn)備階段包括三個(gè)方面：首先，要熟練地掌握教學(xué)內(nèi)容，特別是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。每個(gè)實(shí)訓(xùn)課題事先操作一遍，明確關(guān)鍵步驟、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，找出學(xué)生容易混淆、犯錯(cuò)的地方，做到課前了然于胸；再次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。每個(gè)小組里都有學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生，形成一個(gè)學(xué)習(xí)上的幫扶梯隊(duì)，減輕教師工作量，提高教學(xué)效率；最后，激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。建立親和的師生關(guān)系、挖掘課題的吸引力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

4.2 進(jìn)行階段

最優(yōu)化教學(xué)是為了讓教與學(xué)更有效，在教學(xué)的進(jìn)行階段，我主要采用互動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組、課題設(shè)計(jì)等教學(xué)方法，充分地利用各種資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、教學(xué)手段的多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式，在有限的時(shí)間和一定的條件下達(dá)到更好的教學(xué)效果，實(shí)踐教學(xué)的最優(yōu)化。

在陳述性知識(shí)3教學(xué)中主要是以教師講解為主，但不是灌輸式的，而是將知識(shí)內(nèi)容融合在各種背景中并以各種方式來(lái)表達(dá)。比如：講解網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖時(shí)，將學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生根據(jù)所講的內(nèi)容，每位學(xué)生都畫(huà)一張實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，然后抽取若干名學(xué)生來(lái)講解自己的拓?fù)鋱D，最后由教師來(lái)總結(jié)和評(píng)價(jià)。這樣，將知識(shí)與環(huán)境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在更為真實(shí)的、直觀的背景條件下鞏固所學(xué)、學(xué)有所用，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

程序性知識(shí)4采用分組實(shí)訓(xùn)。我用任務(wù)型教學(xué)法為互動(dòng)式教學(xué)搭建平臺(tái)，其步驟為：創(chuàng)設(shè)應(yīng)用環(huán)境——學(xué)生分組討論——簡(jiǎn)述本組方案——教師分析方案的優(yōu)劣——修改整合方案，引出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容——教師演示——分組實(shí)訓(xùn)——小組小結(jié)，組長(zhǎng)與組員互評(píng)——教師總結(jié)。在這一過(guò)程中，除了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)外，我重視學(xué)生群體間、教師和學(xué)生群體間的人際互動(dòng)，分組實(shí)訓(xùn)法促進(jìn)了學(xué)生之間知識(shí)互補(bǔ)和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)狀態(tài)，提升學(xué)生的實(shí)際技能水平。

策略性知識(shí)5的教學(xué)沒(méi)有固定的教學(xué)模式，綜合考慮各種因素影響后，我采用設(shè)計(jì)型課題來(lái)實(shí)施教學(xué)：在學(xué)期的最后2～4周，學(xué)生按課題要求利用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案，并提交小論文，教師在其中只起指導(dǎo)、答疑、審閱、評(píng)分的作用。策略性知識(shí)的教學(xué)是為了提高技校學(xué)生的邏輯分析、文字編寫(xiě)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，重視全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。

4.3 分析結(jié)果階段

分析結(jié)果是教學(xué)中的檢查與自我檢查的階段。每堂課我都對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出綜合評(píng)價(jià)，褒獎(jiǎng)表現(xiàn)優(yōu)異和進(jìn)步明顯的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生努力進(jìn)取。每個(gè)課題完成后，學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；根據(jù)教學(xué)要求安排測(cè)驗(yàn)；對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)判。師生共同分析、評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果，查明未解決的問(wèn)題，歸納總結(jié)，按以圖1給學(xué)生評(píng)分。

5 最優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中其它需要注意的內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，我還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)意外情況，還必須善于對(duì)變化情況迅速、靈活地作出反應(yīng)，及時(shí)改變教學(xué)的方法、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，選取最佳方案，優(yōu)化教學(xué)，節(jié)省師生時(shí)間。

6 總結(jié)

最優(yōu)化教學(xué)不僅要求科學(xué)地組織教師“教”，還要求科學(xué)地組織學(xué)生“學(xué)”，將兩者辯證統(tǒng)一達(dá)到優(yōu)化的效果。從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等入手，全面地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提出了完整的、相互聯(lián)系的最優(yōu)化的方法，從而在不加重師生負(fù)擔(dān)的前提下提高了教學(xué)質(zhì)量。

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