樊秀敬

摘 要 教師的職業(yè)真的與其他行業(yè)不同。我們付出了辛苦，我們也從學生的進步與成長中時時得到了歡樂與安慰。清貧的生活我們無法改變，但是豐富的精神世界確是可以期待的。我想，這也是讓我們始終能充滿激情的動力。

關鍵詞 教師 激情 課堂 情境

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0047-01

2013年11月17日我受學校領導指派上了一節(jié)交流課，內(nèi)容是初中英語八年級（上）第八單元“How was your school trip？”的第一課時。回顧這節(jié)課我的教學設計思路和上課過程，我認為基本達到了新課程的教學目標：Learn by using，learn for using. 使學生能夠用一般過去時談論過去發(fā)生的事情。用激情演繹課堂、用英語表述情境是我設計這節(jié)課的主題思路。

語言的學習不僅是一種表述工具的學習，它更是一種思想與文化的傳遞過程。在英語課堂上我力求從多種角度讓學生感受到英語的魅力，讓英語學習成為精神享受，成為一種提升自己生活品味、改善思維方式的快樂體驗。為此，在英語課堂上我經(jīng)常以優(yōu)美的英文歌曲為先導，讓學生感受經(jīng)典英文歌曲的震撼力量，使他們的思維盡快進入英語世界。本節(jié)課課前我和學生們共同隨著《Yesterday Once More》這首大家頗為熟悉的經(jīng)典歌曲齊唱，此時我們師生的情感被感動被激蕩。接著我以這首歌詞為開場白：When I was young，I ‘d listen to the radio，waiting for my favorite songs. When they played，Id sing along. It made me smile. 然后我導入正題，宣布本節(jié)課的教學目的。Yes. Everyone had interesting，exciting and happy experiences. They gave us wonderful impressions. When we thought of them，they really made us smile，laugh and happy. OK. In this period we are going to learn to talk about events in the past. And well learn some new words and phrases and some structures such as Did you…？ Were there any…？ 這樣，這首英文歌曲就與我的教學內(nèi)容聯(lián)系起來，成為我的課堂教學的一部分。用激情演繹課堂，不僅在課堂上我充滿激情，在備課時我早已把我的情感融入其中。本課我使用大量課件來輔助教學。這些課件都是我自己收集、整合、修改而成。每一次改動都體現(xiàn)著我的思路的變化，我調(diào)整著課件，調(diào)整著思路。人不能十全十美，但我做事情一貫求善求美，爭取做到我的極至。在科技如此發(fā)達的今天，在電腦如此普及的此時，我力求讓教學的每一個環(huán)節(jié)都能生動、形象、直觀地呈現(xiàn)在我的學生面前。讓他們見到實物，就能把語言符號，把抽象的讀音與拼法變成鮮活的生活場景。讓學生見其物，讀其聲，看其形，記其意，幫助學生建立迅速直觀的語言轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，形成有效的表述方式。在復習過去時的變化方式和教新詞新短語過程中，我都采用多媒體課件反復呈現(xiàn)，讓學生印象深刻。在組織學生操練Were there any…？ Did you…？ 時，我采用幾組帶動畫的示例讓學生反復操練，這樣學生在操練時帶著興奮和好奇，情緒較高，操練效果也較好。在引導學生用過去時描述過去發(fā)生的事情時，我采用本班學生的姓名，用頭腦風暴的形式，用課件呈現(xiàn)王浩維同學上周日的活動，引導學生應用本課短語went to the aquarium，saw some seals and sharks，hung out with his friends，took photos，bought some souvenirs，met Yang Liwei and got his autograph，took the bus back to school，把他過去的活動描述出來。這是控制性練習，是實際應用的前奏。讓學生在所給的范圍內(nèi)，從聽、說、讀的角度掌握與運用它們，讓它們以固定模式進入我們的思維系統(tǒng)，進入到我們的語言結(jié)構(gòu)之中。然而，一節(jié)成功的課不僅要教給學生一些單詞、短語和句式，更重要的是讓這些固定的語言活起來。讓它們成為我們思維的一部分，讓它們升華為學生語言系統(tǒng)中的可用資源。如何實現(xiàn)這個目標，怎樣才能讓學生能夠靈活運用它們表述出生活的場景呢？真讓我費了一番心思。為此，我設計了這樣一個任務活動：My wonderful memory（我美好的回憶）。我把完成任務需要用的語言結(jié)構(gòu)用大屏幕展示出來，供學生參考。然后，我又展示了精心挑選的我全家去大連游玩的照片，我邊呈現(xiàn)照片，邊敘述我們游覽過程，為學生提供了運用所學內(nèi)容描述過去的生活情境的實例。這些照片引發(fā)了學生的興趣，尤其是我敘述了我女兒曾經(jīng)是我的學生，她現(xiàn)在大連外國語學院就讀時，學生們更是眼睛發(fā)亮。他們似乎看到了自己的前程。當他們聽到我希望他們每個人都能考上自己理想的學校，并要為之努力時，很多人神色莊重，頻頻點頭。我想，我的示范引發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望，他們也想展示一下他們引以為自豪的事情和愉快的經(jīng)歷。因此，我給學生一些時間來整理思路準備一下，然后來談談他們的所見所聞，所思所想。應該說，對于學習基礎較好的學生而言，此時是他們大展身手的時機。他們太需要老師能給他們足夠的時間和機會來提升他們的水平。有許多同學為此帶來了照片、U盤和實物，與其他同學分享光榮與快樂。學生們的表現(xiàn)讓我很感動，我分享了他們的快樂，表達了我的祝賀與祝福。

從本節(jié)課的備課、上課中，我有很多得與失。我覺得自己備課還不夠細致，還遺漏很多東西，留下很多遺憾。如在板書時若能把所學的短語都寫在黑板上，或者課前把它們寫在紙上，然后貼在黑板上，就能始終讓學生看到重點短語，這樣就能減少學生運用環(huán)節(jié)的語言障礙。又如在操練單詞和句式的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生朗讀的語速很慢，我就一遍又一遍地說：Quickly，quickly！ 當我發(fā)現(xiàn)他們朗讀的聲音較小時，我又大聲地說：Loudly，please！正像后來有的同志跟我說：“你的風格怎么變了，怎么這樣急呢？” 后來我自己想了一想，課堂上老師急起來，學生能不緊張嗎？在緊張的狀態(tài)下他們能學得開心么？有一些學習基礎不太好的同學，他們的自信心本來就不足，我這些急躁的語言無疑會嚇著他們的。當我意識到此事后，我在下一節(jié)課上真誠地向同學們道了歉。從此，我也加強了對學生們語音和語速的訓練。爭取在盡量短的時間內(nèi)，訓練好我的學生，讓他們說起英語來聲音洪亮，思維清晰，語速迅速流暢，想說什么，就能說什么。

（責任編輯 劉凌芝）