郭琳

筆者有幸參加了2014年廣東高考英語評卷工作。在評卷過程中，對于基礎寫作部分出現(xiàn)的導致同學們失分的問題深有感觸。因為大多是小問題導致整體得分下降，就此從詞匯、句子到篇章三個方面進行總結并提出一些建議，希望對同學們提高基礎寫作成績有一定的幫助。

一、單詞記憶有講究

眾所周知，記好單詞是做好閱讀和寫作題的基礎。但是，從基礎寫作的評卷中，筆者發(fā)現(xiàn)，部分同學記單詞的方法并不科學。 主要有以下問題：

1. 只看不讀或發(fā)音不準。

在2014年廣東高考英語基礎寫作中錯得較多的有將meaning 寫成meating或meeting，intend寫成attend等。可以看出，很多同學平時記單詞就只是看看單詞，而沒有利用英語單詞拼寫與讀音規(guī)則相符的特點，音形結合進行記憶。又如born 一詞寫成burn或burned這樣的錯誤，說明在讀單詞的時候沒有注意元音的發(fā)音區(qū)別。

2. 孤立記單詞，忽略在語境中記。

除了單詞拼寫錯誤之外，較多的詞匯錯誤出現(xiàn)在措辭錯誤和詞性誤用。

（1）措辭錯誤。例如British（英國人），有許多同學寫成England， Britain；include（包括） 寫成conclude， range from或者involving； understand（理解）寫成realize等。

（2）詞性誤用。cultures 寫成cultural；meaning 寫成mean； 以及success， successful 和succeed 幾個不同詞性的詞的混用。

這樣的錯誤看上去都是小問題，但是可以說明同學們平時學習中光看單詞而不動手動口，于是一寫便錯；在記單詞時孤立記憶，死記硬背，沒有把單詞放到句子或文章中去體會單詞的正確用法和準確意義，導致把意思或拼寫相近的詞匯誤用。

針對這些現(xiàn)象，同學們在平時的學習中應該養(yǎng)成記單詞必須開口讀，動筆寫的好習慣，以消滅拼寫錯誤。其次，我們要注意把詞匯放到句子中去記憶?？梢詮淖值浜臀恼轮姓浀湫偷挠腥さ木渥?，也可以自己用這些單詞造句，幫助我們更好區(qū)分單詞的意義、用法，更好進行詞匯記憶。

二、句子簡繁有講究

由于基礎寫作要求使用5個句子表達【寫作內容】 所提供的全部內容，目的在于希望考生在表達時能夠正確使用同位語、非謂語結構、介詞短語以及復合句等。因此同學們在寫作時也非常注重這些信息整合手段。但是，有不少同學在使用這些復雜結構時，常出現(xiàn)句子結構不完整，只有從句和同位語、非謂語結構等，而沒有主句部分。最典型的錯句是：Born on December 1st， 1974， Richard Avis， a British， who is finding time twins all over the world， aiming at understanding the meaning of success in different cultures. （注：去掉who，該句才正確）要避免這樣的錯誤，就要先根據(jù)要表達的意思確定出主句，然后再在主句的基礎上添加同位語、非謂語結構和復合句等修飾成分。

例如關于Richard Avis 的基本情況介紹， 我們可以確定，人物、出生日期、時間和目的四個內容里，時間：2011年開始在世界各地尋找同年同月同日生的人，這一內容可以作為表達的重點。因此，可以把它作為主句（下劃線部分），而其他內容作為修飾成分。例如：

Richard Avis， a British man born on December 1st， 1974， started a project to have a global search for his time twins in 2011， intending to give him a good understanding of what a successful life means in different cultures.

或者：Richard Avis， a British born on December 1st， 1974， is traveling around the world in search of his time twins to understand the different meanings of success in different cultures.

要謹記句子簡繁有講究，一個好的英語句子不是越長越好，越復雜越好，而是以表達的重點作為主句，然后再進行修飾。

三、篇章連貫有講究

基礎寫作的總分為15分，評分標準中有2分為“連貫”。許多同學把“連貫”誤解為使用first， second， third. 或者是on the one hand， ... on the other hand等這些連接詞語就是連貫。于是在寫作中不管文章篇章結構是否需要，都生硬地加進這些字眼，以彰顯“連貫”。事實上，連貫指的是“內容連貫，而且結構緊湊”。只要寫作中合理安排講述的順序，信息整合合理就可以做到內容連貫，而且結構緊湊。

所以，同學們在平時學習時要注意英語文章中通過主位推進等手法來達到篇章連貫，而不是生硬使用連接手段。另外，代詞和詞語復現(xiàn)也是上下文語義連貫的重要手段。

小結

以上從單詞到句子、篇章的錯誤暴露了考生平時英語學習的不良習慣。希望同學們在接下來的學習中，注意避免此類錯誤，講究正確的英語學習方法，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，夯實基礎，力創(chuàng)佳績。

（作者單位：汕尾陸豐林啟恩紀念中學）

責任編校 蔣小青endprint