鄭鋼豐，朱金波，劉海增，邱軼兵

摘要：本文在理論研究的基礎(chǔ)上，借鑒國外著名大學(xué)的培養(yǎng)方案和成功經(jīng)驗，根據(jù)我校的情況建立了一套切實可行的與教學(xué)息息相關(guān)的新型的創(chuàng)新體系，使其與礦物加工工程專業(yè)相呼應(yīng)，并對預(yù)期的效果進(jìn)行了預(yù)測。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；課程體系；素質(zhì)教育

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0031-02

一、前言

一個民族要想蓬勃發(fā)展、不斷的壯大，必須要堅持創(chuàng)新，與時俱進(jìn)的改革，所以對現(xiàn)在的大學(xué)生提出了更高的要求，要求他們在學(xué)習(xí)中不斷求新求異，做創(chuàng)新性人才。進(jìn)入21世紀(jì)以來，高校大學(xué)生群體已成為當(dāng)代社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主要力量，那么我們所面臨的一個重要課題就是如何將這一批龐大的群體培養(yǎng)成國家的棟梁之才。眾所周知，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的核心是對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為礦業(yè)工程學(xué)科方向的礦物加工工程專業(yè)大學(xué)生，作為未來煤炭行業(yè)中廠礦企業(yè)的建設(shè)者和接班人，當(dāng)今時代的發(fā)展對他們的創(chuàng)新能力提出了更高要求，對他們來說，既是表現(xiàn)自我的機(jī)會，也需要他們面對挑戰(zhàn)不退縮，接受挑戰(zhàn)，勇往直前，在挑戰(zhàn)中發(fā)揮自我的最大潛能，實現(xiàn)自我價值的提升。而培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要場所是當(dāng)前各級、各類高校，高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的特殊使命，那么高校就應(yīng)把當(dāng)前教育改革的重心與教育的發(fā)展方向放在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力上?，F(xiàn)在各國之間不只是在經(jīng)濟(jì)、科技、綜合國力等方面的競爭，還有人才的競爭，一個國家只要人才不斷，一直創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出更多的價值，在世界中處于大國的風(fēng)范。另一方面，現(xiàn)在的教育只是針對書本知識，而思想創(chuàng)新方面卻很少得到重視，以至于我國大學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力成為了各校的首要問題，這是一個值得探究的課題。然而，這方面的理論研究占高等教育研究相當(dāng)大的比例。那么怎樣才能根據(jù)我國各校的實際情況，并借鑒國外的相關(guān)案例與經(jīng)驗建立一套適合礦物加工工程專業(yè)的可行的具有針對性的教學(xué)模式，將是學(xué)校教務(wù)部門最為關(guān)心的問題。

二、探索內(nèi)容

1.構(gòu)建合理可行的專業(yè)課程體系。大學(xué)生具備寬厚扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和優(yōu)良的素質(zhì)品質(zhì)，這是創(chuàng)新能力的源頭，因而要具備創(chuàng)新能力單靠單一的專業(yè)基礎(chǔ)知識是絕對行不通的。因此，對于我們礦物加工工程專業(yè)的大學(xué)生來說，需要在理解專業(yè)課程的基礎(chǔ)上不斷地融入新知識，使其不斷融合、創(chuàng)新，建立一套可行的、完整的專業(yè)課程體系十分重要。要建立這套教學(xué)體系就需要把一些不必要的課程減少，重要的多深入了解，課程不再是繁雜的，而是簡練、有內(nèi)涵的，確?；A(chǔ)知識的掌握。在知識的傳授方面實行多樣化，不單單是課堂授課，可以通過開展學(xué)科前沿講座的專題形式，使他們有機(jī)會接觸礦物加工工程學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢，掌握本學(xué)科未來的變化規(guī)律。通過開展學(xué)術(shù)沙龍活動，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。在構(gòu)建課程體系時，還要加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，要注重培養(yǎng)大學(xué)生的實際動手操作能力和實踐技能，實現(xiàn)他們從知識型向技能型的轉(zhuǎn)化。學(xué)院目前已與多家企業(yè)建立長期的合作機(jī)制，把企業(yè)作為礦物加工工程專業(yè)大學(xué)生的教學(xué)實踐基地，建立了多個創(chuàng)新教育實驗基地，為其提供了廣闊的實踐機(jī)會和場所，為學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)、鍛煉乃至提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。對于大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動課題進(jìn)行中期考核和結(jié)題答辯，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新責(zé)任心。鼓勵大學(xué)生成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會”，將興趣相同、愛好科研的學(xué)生集中到一起來，吸收更多的大學(xué)生主動參與科技創(chuàng)新活動。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不但有知識層面的不斷擴(kuò)大，還需要對其能力進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的概念化過程，而不是一種投機(jī)，創(chuàng)新所體現(xiàn)出來的是一種改變，推陳出新，它需要具備各種能力作為保障，這些要靠不斷地思考與學(xué)習(xí)來獲得，大學(xué)里的很多時間都是學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論的，可以根據(jù)自己的情況來進(jìn)行時間上的分配。

3.建構(gòu)合理的知識體系。對當(dāng)代大學(xué)生而言，他們的創(chuàng)新意識可以在短期內(nèi)得以加強(qiáng)，然而，其創(chuàng)新能力的提高需要一個積累的過程。創(chuàng)新是建立在一定基礎(chǔ)之上的，很多原始創(chuàng)新成果都源于基礎(chǔ)研究，只有真正扎實地做好基礎(chǔ)研究工作，才能為真正意義上的創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。那么對于當(dāng)代各專業(yè)的大學(xué)生而言必須在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，不斷地創(chuàng)新，構(gòu)建健全合理的知識體系。

4.營造良好的創(chuàng)新教育氛圍。大學(xué)階段，我們在對學(xué)生施教的過程中，不能把他們簡單地視為“教育對象”，他們理所當(dāng)然是受教育的主體。開展教育工作時，應(yīng)改變以往單純的教育和管理模式，把他們向咨詢、服務(wù)方面引導(dǎo)；改變高校以往直線式的管理體制，把他們向復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)化方向引導(dǎo)。通過加強(qiáng)大學(xué)校園文化建設(shè)，構(gòu)建適合當(dāng)代大學(xué)生成長成才的校園氛圍，充分調(diào)動大學(xué)生的積極主動性，激發(fā)他們勇于開拓的精神。針對學(xué)生各不相同的心理，發(fā)展其各自的特長。通過開展各種社團(tuán)活動，提高大學(xué)生的歸屬感。

5.考核方法的改變。當(dāng)前，高校課程類型分為考試、考查課，考試形式分為開卷、閉卷，上述形式已沿用了很長時間，為了促使當(dāng)代大學(xué)生能夠變被動為主動地提高自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，對高校當(dāng)前的考核方法可以實行一些嘗試性的改變：考試題目、考試題型既考查知識又考查能力；既考查理論又考查實踐；既要考查學(xué)生的理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力又要考查學(xué)生實際動手操作能力。同時可以采取書面答卷與研究論文、外觀設(shè)計、社會調(diào)查報告等相結(jié)合的方式。

三、預(yù)期效果

1.在“軟件”教學(xué)環(huán)境和“硬件”環(huán)境上?！败浖辈糠钟校孩偌訌?qiáng)理論課程與實驗課程的創(chuàng)新能力改革。②設(shè)立礦物加工工程大學(xué)生研究計劃項目。③開設(shè)礦物加工工程大學(xué)生研討班課程。④在新建的礦物加工工程大學(xué)生實踐創(chuàng)新基地專門開設(shè)實踐創(chuàng)新類課程。⑤建立相應(yīng)的創(chuàng)新基地保證實踐課程的開展。⑥組織課程創(chuàng)新競賽，讓學(xué)生充分發(fā)揮，互相展示交流?！坝布辈糠譃椤败浖辈糠肿髁藦?qiáng)有力的教學(xué)保障。除常規(guī)的課堂和教學(xué)實驗室外，通過建立相應(yīng)的政策和機(jī)制，使本系的科研實驗室和教學(xué)研究室等對礦物加工工程專業(yè)的本科生開放，從而為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“軟件”環(huán)境提供了硬件支撐和條件保障。

2.在國內(nèi)率先全面系統(tǒng)地為礦物加工工程專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)研討班。在借鑒國內(nèi)重點高校研究生研討班經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，課題組將設(shè)計礦物工程系礦物加工工程專業(yè)大學(xué)生研討班課程建設(shè)規(guī)范，對研討班的課程性質(zhì)、授課教師、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、時間安排等提出明確的要求。學(xué)院將在政策和制度上鼓勵科研一線教師和研究員為礦物加工工程專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)研討班課程。

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基金項目：安徽理工大學(xué)重點教學(xué)研究項目資助。

作者簡介：鄭鋼豐（1972-），男，安徽淮南人，博士，副教授。