楊梅花

摘要：在初中歷史課程進(jìn)入到中考的范疇之后，初中學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力增大了一碼。作為歷史老師，除了傳授學(xué)生基本的知識(shí)外，更重要的是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生形成自學(xué)的習(xí)慣，并能集思廣益，借鑒別人好的方法，最終形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)歷史的方法，這種學(xué)習(xí)的理念會(huì)讓學(xué)生終身受益。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)；自學(xué)；兼容性

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0079-02

教育的真諦在于“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的自學(xué)能力，而自學(xué)能力是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立去獲取知識(shí)和本領(lǐng)的能力。作為一名初中歷史老師，我面對(duì)的是一群非常有個(gè)性的“90后”學(xué)生，對(duì)于占學(xué)科分?jǐn)?shù)很小的歷史學(xué)科來(lái)講，讓學(xué)生喜歡它，用有效的方法進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)他們學(xué)習(xí)，是一股強(qiáng)大的動(dòng)力。

一、在學(xué)生的思想上，我會(huì)通過(guò)努力讓學(xué)生打消這個(gè)念頭，讓他們感知?dú)v史的魅力，從而灌輸學(xué)生自學(xué)能力對(duì)學(xué)習(xí)的重要性

記得今年接班初三歷史課程時(shí)，第一節(jié)課上我借鑒了王小丫的“開(kāi)心辭典”節(jié)目，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的鏈接。當(dāng)然，里面的題目都是非常簡(jiǎn)單的，是大多數(shù)學(xué)生通過(guò)不同渠道都可獲知的。當(dāng)時(shí)課堂氣氛很好，學(xué)生也覺(jué)得新鮮，歷史課原來(lái)可以這么上?！芭d趣是最好的老師”，接下來(lái)，我會(huì)趁熱打鐵，在以后的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)安排，由學(xué)生自主進(jìn)行下一次比賽，他們會(huì)分工協(xié)作，自己去找尋材料，圓滿完成任務(wù)。這一次的嘗試，我讓學(xué)生挖掘出了自己身上的潛力，分享了成功的喜悅，很多孩子甚至第一次被別人關(guān)注，他們學(xué)習(xí)歷史的勁兒一下子提了上來(lái)。有一次歷史測(cè)驗(yàn)，一位學(xué)生試卷上只得到29分。但平時(shí)她在歷史學(xué)科方面很努力了。我就在她的卷子上打了30分，并在分?jǐn)?shù)旁邊寫(xiě)上“繼續(xù)努力，老師相信你可以的！”當(dāng)時(shí)，我是這樣決策的：一是不想讓她回家難堪，二是充分相信她的能力，三是借此機(jī)會(huì)激發(fā)她的進(jìn)取心。如果孩子沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其中的分?jǐn)?shù)存在差異，那么我就會(huì)找她，就當(dāng)我借給她一分。過(guò)后學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，她很是感激我的用心。我告訴她：“當(dāng)你來(lái)找我時(shí)，你的這一分已經(jīng)拿到手了。老師感到非常欣慰。希望你下次繼續(xù)努力！”沒(méi)有想到，她交了一份滿意的答卷給我。正是這份信任的幫助，這位學(xué)生在歷史課堂上表現(xiàn)越來(lái)越好，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，不懂得地方課后及時(shí)消化。我也針對(duì)她的情況，指導(dǎo)她在掌握歷史基本史實(shí)的情況下，理清歷史線索，把知識(shí)嵌進(jìn)去，進(jìn)行綜合記憶。態(tài)度決定一切，很快，她的歷史分?jǐn)?shù)直線往上，中考考出了41分的好成績(jī)。

二、以此為例，我會(huì)告訴學(xué)生，如何來(lái)學(xué)習(xí)

《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！币簿褪钦f(shuō)，將來(lái)的文盲不再是那些目不識(shí)丁的人，而是一些沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，不懂得鉆研問(wèn)題，沒(méi)有預(yù)見(jiàn)力的人。因此，要讓學(xué)生了解只有具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力后，才能不斷地去獲取新知識(shí)、新信息與新技術(shù)，才能去適應(yīng)時(shí)代和未來(lái)社會(huì)的新需要，迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我。這在學(xué)生的心理上有一個(gè)接受的過(guò)程。當(dāng)然，在落實(shí)這些學(xué)習(xí)方法時(shí)，由于學(xué)生水平不同，基礎(chǔ)不一樣，有的學(xué)生成績(jī)很好，分析歷史問(wèn)題的能力很高，而有將近三分之一的學(xué)生歷史基礎(chǔ)太差，歷史現(xiàn)象的分析能力水平不高，同時(shí)有的個(gè)別學(xué)生對(duì)待歷史的態(tài)度比較懶散，認(rèn)為歷史不是主要學(xué)科，可以不學(xué)，因此教學(xué)存在一定的困難。在歷史教學(xué)中，我會(huì)用心理暗示積極地向同學(xué)們灌輸“腦子越用越靈”、“你一定能行”的思想觀念，走出了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，就會(huì)大大增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，就能自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代著名教育家葉圣陶就說(shuō)過(guò)：“教是為了不教，扶是為了不扶?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師不但要“授之以魚(yú)”，而且還要“授之以漁”。初中孩子，掌握歷史知識(shí)，不僅豐富自己的學(xué)識(shí)，而且始終要面對(duì)的是我們的中考。針對(duì)初中歷史知識(shí)的特點(diǎn)，縱橫上下五千年，中外歷史相結(jié)合，面廣線索長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，需要記憶點(diǎn)多，學(xué)生想學(xué)又怕學(xué)的心態(tài)，我從以下幾個(gè)方面加以解決。上課前，和備課組一起精心編寫(xiě)歷史教學(xué)練案，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。組織小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深度挖掘教材，鉆研教材，深刻領(lǐng)會(huì)課本的精髓，以便能更好地適應(yīng)會(huì)考的靈活多變性。每一節(jié)課的學(xué)案我們都是提前發(fā)給學(xué)生的，學(xué)案是教學(xué)的一個(gè)重要過(guò)程。學(xué)案明確指出本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上回去自學(xué)，掌握本課基本的知識(shí)點(diǎn)，并能在下次上課前檢查出學(xué)生對(duì)哪部分知識(shí)掌握得好，哪部分掌握的較差一些。我會(huì)采用幻燈這種教學(xué)手段出示提綱，去引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教給學(xué)生讀書(shū)方法，然后進(jìn)行巡視，檢查自學(xué)的情況。這樣，在課堂上我就可以指導(dǎo)學(xué)生帶著預(yù)習(xí)時(shí)的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)生也有底氣敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)并和老師積極探討。課堂中，我會(huì)利用每一節(jié)課上的三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備“歷史今日說(shuō)”，結(jié)合每一天的日子去找尋歷史上的這一天發(fā)生了什么事情，讓學(xué)生感知原來(lái)歷史就在身邊。在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，我也會(huì)予以點(diǎn)撥提高，完善他的自學(xué)成果。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，精心點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史教學(xué)中，我會(huì)充分利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，運(yùn)用各種藝術(shù)教學(xué)手段，充分挖掘歷史知識(shí)中所蘊(yùn)藏著的、豐富的情感材料，使學(xué)生具有“如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人”的感受，以提高學(xué)生的自學(xué)效果。在學(xué)生自學(xué)后，我也可以采取多種的小結(jié)方式，如討論式小結(jié)、答對(duì)式小結(jié)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生對(duì)知識(shí)的完整性認(rèn)識(shí)。在分析秦朝能統(tǒng)一六國(guó)的原因時(shí)，我進(jìn)行了這樣的假設(shè)：“如果你是生活在那個(gè)時(shí)代的老百姓，你最渴望的是什么呢？”成績(jī)很差的李同學(xué)很快就回答出了是“和平”、“統(tǒng)一”，由此自然就總結(jié)出了秦統(tǒng)一的原因中非常重要的一條，也就是他順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，符合人民的愿望與要求。

三、指導(dǎo)學(xué)生接受歷史課程的兼容性

我也會(huì)指導(dǎo)我的學(xué)生在自學(xué)歷史的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到，雖然歷史有過(guò)去性，但我們不可以就此讓它真的“過(guò)去”，而應(yīng)把歷史知識(shí)與各科知識(shí)融會(huì)貫通，應(yīng)學(xué)以致用。歷史學(xué)科本身具有廣泛兼容性，它包含了文學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)、自然科學(xué)上各種學(xué)科的發(fā)展史，在自學(xué)過(guò)程中，要保證自己的全方位發(fā)展。歷史課后，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生自編自學(xué)提綱，梳理歷史知識(shí)，形成科學(xué)的有層次的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)生自學(xué)能力落到實(shí)處。對(duì)于學(xué)生記憶知識(shí)，也能提供方便。讓學(xué)生自己能找到重難點(diǎn)。每次單元課程結(jié)束后，在測(cè)驗(yàn)前，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)、所掌握情況，指導(dǎo)一組學(xué)生整理出單元知識(shí)梳理，挑選優(yōu)秀的我再加以改進(jìn)，同學(xué)共享。下次再輪到另一組學(xué)生進(jìn)行另外的專題梳理，學(xué)生彼此感興趣，也會(huì)在別人的成果中學(xué)到不少好的方法。指導(dǎo)學(xué)生出好小型的歷史試卷，對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的能力已經(jīng)到了一個(gè)學(xué)生比較成熟的階段，他們的思維往往還是站在學(xué)生的角度的，其實(shí)有時(shí)候，我們應(yīng)該讓學(xué)生轉(zhuǎn)變他們的思維。在你已經(jīng)掌握歷史知識(shí)的前提下，如何學(xué)會(huì)在老師的角度，把這些知識(shí)的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)變成習(xí)題。所以，在我的學(xué)期課堂上，我會(huì)根據(jù)一個(gè)專題，比如三次工業(yè)革命，讓學(xué)生翻閱已經(jīng)做過(guò)的習(xí)題、試卷、書(shū)本、插圖，再給學(xué)生講解出試卷的注意點(diǎn)，不要在試卷中有自相矛盾的題目或重復(fù)的題目，甚至是材料題的給分點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，我跟學(xué)生在同等的時(shí)間里面一起出好這份試卷，再指導(dǎo)大家在眾多的試卷里面挑出好的試卷，進(jìn)行課堂聯(lián)系，這會(huì)大大增加學(xué)生的參與性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從老師的角度思考問(wèn)題，把知識(shí)的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)變成習(xí)題。

四、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行知識(shí)的存儲(chǔ)和記憶

同時(shí)我也指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，制作各種歷史小報(bào)，讓所學(xué)變成所用。每年的五四青年節(jié)、一二·九運(yùn)動(dòng)這些特別的日子，我會(huì)專門(mén)給出主題，讓學(xué)生找好資料，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的家中情況，自己完成或組合完成，在電腦上把相關(guān)的專題做成課件。然后進(jìn)行評(píng)選工作，讓大家的自學(xué)成果得以在同學(xué)中得到認(rèn)可。這對(duì)初中孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。學(xué)生往往通過(guò)老師的指導(dǎo)，馬上就可以找到方法。比如記憶年代，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)于1894年，他們用諧音記作“一拔就死”；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國(guó)，歷史上稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”，學(xué)生把它記作“七叔含煙找圍巾”。也許，學(xué)生的方法不是非?？茖W(xué)，但是非常有效，所以學(xué)生身上有著無(wú)窮的潛力可挖，關(guān)鍵在于老師有目標(biāo)、有方向的指導(dǎo)。在這里，學(xué)生積極參與，讓他們充分感受到了成功的快樂(lè)。

由此觀之，我想作為老師，應(yīng)該從“教會(huì)”學(xué)生豐富的知識(shí)轉(zhuǎn)變成一個(gè)“會(huì)教”給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的老師。這一美麗的轉(zhuǎn)身，也必將使我們的學(xué)生受益無(wú)窮！