符永利，蔣九菊

摘要：中國博物館學(xué)專業(yè)教育跟西方發(fā)達國家相比，存在著明顯的差異，主要表現(xiàn)在學(xué)科屬性、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置以及教學(xué)模式等方面。這種差異的原因主要在于國內(nèi)博物館學(xué)學(xué)科屬性的不合理以及理論博物館學(xué)的滯后，因此，積極引進國外先進教育理念和方法，取長補短，是探索自身博物館學(xué)教育發(fā)展道路的有效途徑。

關(guān)鍵詞：博物館學(xué)教育；中外差異；原因；途徑

中圖分類號：G40-059.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0096-03

中國博物館學(xué)專業(yè)教育從初創(chuàng)到現(xiàn)在，已經(jīng)走過了八十多年的歷程①。盡管新中國成立以來尤其是在改革開放以來，中國的博物館事業(yè)取得了前所未有的成就，但在博物館學(xué)專業(yè)教育方面，與國外發(fā)達國家相比，仍舊存在著巨大差距。目前，我國博物館學(xué)專業(yè)教育所出現(xiàn)的諸如辦學(xué)模式類同、辦學(xué)層次單一、課程結(jié)構(gòu)不全面、教學(xué)水平參差不齊等問題，已經(jīng)嚴重影響了該學(xué)科教育的發(fā)展和專業(yè)人才的供給。因此，通過中外博物館學(xué)專業(yè)教育的比較，分析原因，學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗和做法，不失為一條改進的有效途徑。

下面分別從開設(shè)博物館學(xué)專業(yè)的高校、學(xué)科從屬、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、實踐教學(xué)、師資力量、教學(xué)模式等方面，試對中外情況做比較。

一、開設(shè)博物館學(xué)專業(yè)的高校

1.國內(nèi)狀況。根據(jù)招生簡章提供的信息可知，近年來開設(shè)博物館學(xué)相關(guān)專業(yè)的高校數(shù)量有了大幅度增加，據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)已達近50所。其中不僅有北京大學(xué)、吉林大學(xué)、四川大學(xué)、山東大學(xué)、西北大學(xué)、中山大學(xué)、廈門大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)等老牌大學(xué)，而且還有陜西師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、重慶師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等師范院校，還有中央民族大學(xué)、西南民族大學(xué)、云南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)等民族類院校，同時也不乏以中國社會科學(xué)院、上海社會科學(xué)院等為代表的科研機構(gòu)，以及一些藝術(shù)類院校，如廣州美術(shù)學(xué)院等。如果按中國博物館的數(shù)量、規(guī)模、從業(yè)人員以及國土面積、人口等因素全盤考慮，國內(nèi)開設(shè)博物館學(xué)專業(yè)的數(shù)量還未能滿足實際發(fā)展的需要。

2.國外狀況。美國的博物館學(xué)教育十分發(fā)達，各州都有多所高校開設(shè)了博物館學(xué)相關(guān)專業(yè)，總數(shù)達100余所。如亞利桑那州立大學(xué)、阿肯色大學(xué)、舊金山大學(xué)、丹佛大學(xué)、西北大學(xué)、北伊利諾斯大學(xué)等高校，均開設(shè)有博物館學(xué)相關(guān)專業(yè)。當然，加拿大、澳大利亞、西班牙、葡萄牙、日本、印度等國家也都開設(shè)有博物館學(xué)專業(yè)，此處就不一一列舉了?？傊?，歐美國家開設(shè)博物館學(xué)專業(yè)的高校在數(shù)量上是比較多的，這與其博物館學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展情況、博物館事業(yè)的發(fā)展水平是基本相適應(yīng)的。

二、學(xué)科從屬

1.國內(nèi)狀況。在我國博物館學(xué)專業(yè)一般隸屬于歷史或其他人文社科類院系，屬于歷史學(xué)或其他學(xué)科下面的二級學(xué)科，專業(yè)名稱一般為“考古學(xué)及博物館學(xué)”或“博物館學(xué)”，學(xué)科重點絕大部分都側(cè)重于考古學(xué)。據(jù)調(diào)查，除了北京大學(xué)、吉林大學(xué)和西北大學(xué)等15所高校之外，大部分高校的博物館學(xué)專業(yè)均隸屬于歷史類院系。即使是這15個不屬于歷史類院系的博物館學(xué)專業(yè)，也僅僅有三四所開設(shè)了專門的文博類院系，很少見到設(shè)有專門的“博物館學(xué)學(xué)院”或者“博物館學(xué)系”的。到目前為止，中國的博物館學(xué)教育還沒有建立真正屬于該學(xué)科的龍頭教育院校，在這種環(huán)境下，“博物館學(xué)”只能在“歷史學(xué)”和“考古學(xué)”的夾縫中求生存。

2.國外狀況。歐美及澳洲的博物館學(xué)專業(yè)大都屬于人文藝術(shù)類院系，也有少量屬于信息學(xué)院或人類環(huán)境和規(guī)劃學(xué)院。如美國喬治·華盛頓大學(xué)、英國利茲大學(xué)、澳大利亞悉尼大學(xué)的博物館學(xué)專業(yè)均屬于藝術(shù)學(xué)院，而加拿大的多倫多大學(xué)則將博物館學(xué)專業(yè)劃歸信息學(xué)院，新西蘭的梅西大學(xué)卻屬于人類、環(huán)境和規(guī)劃學(xué)院。與國內(nèi)不同，除了極少數(shù)學(xué)校在提供“博物館學(xué)方向歷史碩士”專業(yè)學(xué)位時要與歷史系聯(lián)合培養(yǎng)之外，很少有將博物館學(xué)專業(yè)從屬于歷史類院系的。

3.學(xué)科從屬的差異。由上可見，國內(nèi)的博物館學(xué)專業(yè)一直在歷史、考古專業(yè)和文物學(xué)的夾縫中艱難發(fā)展，造成本學(xué)科特色的喪失，沒有自身的獨立地位和發(fā)展空間。而國外的博物館學(xué)專業(yè)大都屬于人類學(xué)、藝術(shù)類院系，甚至屬于交流、信息類專業(yè)，很少有屬于歷史院系的。

歷史、考古和博物館學(xué)雖有很密切的關(guān)系，但從學(xué)科劃分而言，不宜簡單地將之與考古學(xué)并為一科，甚至視作歷史學(xué)科下面的二級學(xué)科。作為一門交叉性很強的綜合性應(yīng)用學(xué)科，博物館學(xué)專業(yè)在設(shè)置上應(yīng)該獨立。只有改革博物館學(xué)專業(yè)隸屬于歷史系這種不合理的管理體制，博物館專業(yè)才能健康發(fā)展。

三、培養(yǎng)目標

1.國內(nèi)狀況。國內(nèi)高校普遍重視的是文博考古方面的基本知識和技能，目標是能培養(yǎng)出既懂得博物館方面專業(yè)技能、又能從事博物館學(xué)研究和管理工作的復(fù)合型人才。如復(fù)旦大學(xué)的目標是：培養(yǎng)能在政府文物管理和研究機構(gòu)、各類博物館和陳列展覽單位、考古部門、文物與藝術(shù)品經(jīng)營單位、旅游部門、新聞出版和教育單位從事相關(guān)專業(yè)工作的復(fù)合型專門人才。中國科技大學(xué)則重點培養(yǎng)文物保護、文物修復(fù)、文物科技鑒定、文物法規(guī)、陳列設(shè)計、文物保藏環(huán)境、農(nóng)業(yè)考古等方面的高層次實用型人才?？吹贸鲋锌拼蟾鼮橹匾曃奈锉Ｗo技術(shù)方面，這與其學(xué)科優(yōu)勢有關(guān)。

2.國外狀況。在博物館學(xué)的辦學(xué)理念和目的上，西方國家注重創(chuàng)新、批判性思維和領(lǐng)導(dǎo)才能的培養(yǎng)，同時為符合博物館學(xué)跨學(xué)科的專業(yè)特點，以及滿足日益多元化的行業(yè)需求，校方會設(shè)置多種方向，以學(xué)生為焦點，提供更廣泛的學(xué)習(xí)方法和研究模式，培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思考能力及專業(yè)實踐技能，使他們成為有創(chuàng)新能力及卓越才干的博物館或美術(shù)館專業(yè)人才。

3.培養(yǎng)目標的差異。國內(nèi)培養(yǎng)目標中所謂的復(fù)合型專門人才，絕大多數(shù)指的是具有考古、歷史專業(yè)背景的人才。這種理念已不能滿足時代發(fā)展的需要。我們的目標應(yīng)該著眼于如何把握現(xiàn)實社會發(fā)展對博物館形成的挑戰(zhàn)和機遇，緊跟國際博物館學(xué)發(fā)展趨勢，不僅要深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究博物館學(xué)的基本理論，研究博物館主要業(yè)務(wù)工作的指導(dǎo)思想、規(guī)范、技術(shù)和發(fā)展熱點，而且要探討博物館為社會發(fā)展服務(wù)的途徑和手段，掌握適應(yīng)當代博物館狀況和發(fā)展條件的博物館學(xué)理論和工作方法，這樣方能有機會彌補與西方博物館學(xué)專業(yè)教育之間的差距。

四、課程設(shè)置

1.國內(nèi)狀況。課程設(shè)置是檢驗學(xué)科專業(yè)理論水平的重要標尺。我國博物館學(xué)課程設(shè)置，首先表現(xiàn)在設(shè)置的階段上，據(jù)初步統(tǒng)計，本科階段設(shè)置博物館學(xué)相關(guān)專業(yè)的高校，在數(shù)量上明顯少于碩士階段，故研究生階段的博物館學(xué)教育，是我國博物館學(xué)教育的中堅力量。其次，受一些重點高校模式的影響，我國博物館學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置具有一定的趨同性，一般包括考古學(xué)、歷史學(xué)、文物學(xué)②、博物館學(xué)③及博物館實習(xí)等幾個方面。前四個方面同時也是考古學(xué)、文物學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容。可見考古學(xué)、歷史學(xué)的課程占據(jù)了絕對主導(dǎo)地位，而博物館學(xué)課程比重明顯不足。

2.國外狀況?？梢愿爬橐韵聨c：（1）國外博物館學(xué)教育的重點主要在碩士階段，本科教育幾乎沒有，博士階段教育很少。（2）課程內(nèi)容主要圍繞博物館各方面的具體工作展開。開設(shè)的選修課十分廣泛，如藝術(shù)類、商科類、專業(yè)寫作、廣告與交流等學(xué)科。這些對博物館、美術(shù)館實際工作非常有用的課程，在國內(nèi)博物館學(xué)專業(yè)中則很少開設(shè)。（3）常見博物館學(xué)與藝術(shù)史、人類學(xué)等學(xué)科聯(lián)合教學(xué)的方式，可以為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)機會。（4）非常重視實踐學(xué)習(xí)，必須要完成固定時段的實習(xí)任務(wù)。（5）有著非常嚴格的遠程教育，對在職人員的培養(yǎng)做出了積極貢獻。

3.課程設(shè)置上的差異。西方的博物館學(xué)教育注重博物館學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)和大量博物館實習(xí)相結(jié)合，并開設(shè)門類眾多的與博物館相關(guān)的選修課，以豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)其成為跨學(xué)科的博物館專家。而我國很少能提供學(xué)生在校期間所需要的大量實踐機會，課程種類相對單一化，內(nèi)容不新穎，且不能與博物館或美術(shù)館緊密相聯(lián)。

五、其他方面的差異

1.實踐教學(xué)。重視理論和實踐的結(jié)合，重視創(chuàng)新和學(xué)以致用，這是西方博物館學(xué)專業(yè)的兩大特色。相比之下，我國的博物館學(xué)專業(yè)學(xué)生，缺乏系統(tǒng)正規(guī)的專業(yè)教育，尤其缺乏充分的實踐培訓(xùn)，其知識體系又與歷史、考古、文物類學(xué)生趨同，因此，在就業(yè)市場上，他們既不不具備與歷史考古類學(xué)生同等的競爭力，又不具備在博物館和美術(shù)館實際工作的動手能力，處境尷尬。

2.師資力量。我國大多數(shù)“考古與博物館學(xué)”專業(yè)其側(cè)重點實為考古學(xué)，真正“博物館學(xué)”專業(yè)數(shù)量并不多，究其原因，當與博物館學(xué)專業(yè)的師資力量匱乏有著莫大關(guān)系。教師的專業(yè)方向多向歷史學(xué)、考古學(xué)靠攏，而能為學(xué)生開設(shè)社會科學(xué)、文化政策研究、人類學(xué)、藝術(shù)史、遺產(chǎn)數(shù)字化、策展實踐、博物館財政及人事管理、博物館教育和市場營銷等課程的，即使是在國內(nèi)頂尖的博物館學(xué)院系內(nèi)，也是鳳毛麟角。不少高校老師完全沒有博物館工作實踐經(jīng)驗，與博物館的溝通也很不充分，使得有針對性的博物館學(xué)專業(yè)教育和為博物館培養(yǎng)高層次人才方面難有作為。而在國外博物館學(xué)專業(yè)的教師隊伍中，很多人都曾在博物館界工作多年，具有豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的理論基礎(chǔ)，同時，校方會聘請大量博物館專家為客座教授，最大限度地利用博物館資源進行教學(xué)。

3.教學(xué)模式。西方國家博物館學(xué)專業(yè)的授課方式靈活多樣，考核形式也多元化。如采用演說、課堂討論、專家講座、學(xué)術(shù)會議、個案研究、博物館實習(xí)以及個別輔導(dǎo)等教學(xué)方式，即使是遠程教育，也會精心編制整套的網(wǎng)絡(luò)課程計劃，導(dǎo)師通過電子郵件、信件、電話、定期研討會及當面輔導(dǎo)等方式，按照計劃完成課程任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)某項課程時，都需按要求完成若干份書面作業(yè)，這些作業(yè)內(nèi)容各異、形式多樣，可以是論文、報告、評論、活動概述，也可以是項目書或項目評估等。而國內(nèi)的博物館學(xué)教學(xué)模式，仍舊遵從歷史學(xué)、考古學(xué)和文物學(xué)的研究范式，至今也未見發(fā)展出獨特的豐富多彩的教學(xué)方式和考核方法。

六、差異的主要原因

與國外相比，國內(nèi)博物館學(xué)專業(yè)教育的問題主要有專業(yè)化要求不高，與考古學(xué)、歷史學(xué)的關(guān)系沒有理順，學(xué)科從屬不盡合理，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，實踐教學(xué)方面較弱，師資不足等，造成這種差異的原因很多，筆者認為，最主要的莫過于博物館事業(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)實因素和博物館學(xué)理論方面的因素。

1.博物館事業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的某些現(xiàn)實因素，制約著博物館學(xué)教育的發(fā)展。①國內(nèi)歷史類博物館數(shù)量最多，博物館的從業(yè)者多為考古、歷史專業(yè)出身。因為我國擁有悠久的歷史，豐富的文物遺產(chǎn)，所以發(fā)展到今天，雖然博物館的門類日益豐富，藝術(shù)類、自然類、科技類、產(chǎn)業(yè)類等多種類型博物館發(fā)展迅速，但歷史類博物館的數(shù)目仍然是最多的。②博物館事業(yè)發(fā)展背離科學(xué)主道，對人才多樣性的硬性需求并不強烈。由于定位的不準確，國內(nèi)出現(xiàn)“大館小館、千館一面”的重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，直接照搬或者相互模仿的結(jié)果，使得博物館界滿足于舊有的人才結(jié)構(gòu)，沒有興趣追求人才的多樣性，這直接影響了博物館學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題。

2.理論博物館學(xué)發(fā)展的滯后狀況，造成理念上的誤區(qū)與封閉。長期以來，學(xué)界大都認為“歷史學(xué)、考古學(xué)、博物館學(xué)的內(nèi)容都屬歷史科學(xué)范疇，同屬社會科學(xué)，”所開設(shè)的課程，僅有很少一部分與博物館學(xué)相關(guān)，更多的充斥著考古學(xué)、文物學(xué)和歷史學(xué)方面的內(nèi)容，且大部分是跟考古學(xué)、文物學(xué)聯(lián)合開設(shè)，并隸屬于歷史類院系。這種不科學(xué)的設(shè)置，就是因為我們在理論上的落后，帶來了認識上的誤區(qū)而導(dǎo)致的結(jié)果。此外，國外還有很多普及的理念至今尚未被國內(nèi)所理解、接受、實施，更不要說要運用到實際教學(xué)中去了。因此，理論博物館學(xué)的發(fā)展不容忽視。

總之，經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)，我國博物館學(xué)專業(yè)教育在學(xué)科從屬、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、實踐教學(xué)、師資力量和教學(xué)模式等方面與國外發(fā)達國家有著很大差異，但無論哪一方面，歸根結(jié)底都源于博物館學(xué)學(xué)科屬性的模糊。因此，只有先解決了學(xué)科從屬問題，其他問題才會隨之迎刃而解。當務(wù)之急就是把博物館學(xué)專業(yè)從歷史學(xué)等專業(yè)中獨立出來，設(shè)置獨立的博物館學(xué)研究院系，這樣才能使之進入科學(xué)發(fā)展的軌道。在國家的重視、支持與行業(yè)的協(xié)作、配合下，作為博物館學(xué)專業(yè)教育的主力，高校需要做好以下幾個方面：首先，應(yīng)注重博物館理論研究，加強學(xué)科建設(shè)，振興學(xué)科地位；其次，要優(yōu)化教育模式。教學(xué)形式、評估手段講求多樣化，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和研究問題的能力；最后，要創(chuàng)新教育理念，注重與國外高校及博物館學(xué)界的聯(lián)系與合作，關(guān)注國際間相關(guān)新理念的實踐和發(fā)展動態(tài)，積極主動的引進和吸收國外先進的教育理念和方法，取長補短，兼容并蓄，發(fā)展創(chuàng)新，探索出一條最適合我國博物館學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展道路。

注釋：

①中國博物館學(xué)教育的最早起步，可以追溯至20世紀初北京京師大學(xué)堂的博物實習(xí)科。但博物館學(xué)專業(yè)教育真正進入大學(xué)講堂，則始于抗日時期的國立社會教育學(xué)院。

②包括青銅器、陶瓷、書畫、錢幣、古建等方面的專門知識及文物保護技術(shù)等。

③包括博物館學(xué)通論、博物館教育學(xué)、博物館學(xué)史、文物政策法規(guī)、陳列設(shè)計、文化遺產(chǎn)管理與保護等。

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作者簡介：符永利（1978-），男，陜西鳳翔人，現(xiàn)為西華師范大學(xué)歷史文化學(xué)院講師，博士；蔣九菊（1985-），女，甘肅蘭州人，現(xiàn)為西華師范大學(xué)2012級在讀研究生。