冀青

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)探究活動為方法，以發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性為核心的一種理論教學(xué)。實驗則是探究活動中最常用的方式之一，它是理論教學(xué)的驗證和延續(xù)。文章以如何提高學(xué)生的科學(xué)試驗興趣為出發(fā)點，以學(xué)生在試驗中發(fā)現(xiàn)和提出問題為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，及享受科學(xué)試驗帶來的樂趣等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；試驗教學(xué)；問題；創(chuàng)新能力；樂趣

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0147-02

小學(xué)科學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)探究活動為方法，以發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性教學(xué)實踐。實驗則是探究活動中最常用的一種方式，能把小學(xué)科學(xué)教育變得更直觀、形象，更能啟迪學(xué)生的觀察力、分析能力和想象能力，是理論教學(xué)的驗證和延續(xù)，是激發(fā)小學(xué)生“創(chuàng)新能力”的催化劑。如何有效地進(jìn)行實驗教學(xué)，把握新課程實驗教學(xué)內(nèi)容，在實際教學(xué)中，需要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和尋找得出結(jié)論的過程，并在過程中獲取知識的方法，體驗自主探究的樂趣，充分發(fā)揮實驗在科學(xué)學(xué)習(xí)中的功能和作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)其對科學(xué)實驗的興趣

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，老師是按照教學(xué)任務(wù)，照本宣科，因時間原因把課本內(nèi)容重點和課后習(xí)題答案給學(xué)生，讓學(xué)生背答案。這樣的教學(xué)只能使學(xué)生對科學(xué)課感到乏味枯燥，苦澀難懂。學(xué)生不能充分體驗到自己研究問題，自己尋找答案獲得知識的快樂和成功感，久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。用體驗式教學(xué)來打破教學(xué)任務(wù)的舊框，讓學(xué)生成為課堂的中心。以《動物王國》這一課為例，我先把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每組配備桑葉和蠶，讓他們合作養(yǎng)蠶，做好觀察記錄，學(xué)生們都非常高興。幾天后，同學(xué)們把各自的觀察記錄、思考問題匯到一起，集體交流養(yǎng)蠶的經(jīng)過和發(fā)現(xiàn)的問題，老師作為輔助。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，教室是學(xué)生的“研究所”。有些同學(xué)甚至提出蠶的糞便是肥料，如果不加以利用，就成了污染之類的話題。老師順勢利導(dǎo)，告訴同學(xué)桑、蠶、魚、人的生態(tài)鏈的關(guān)系，激發(fā)了同學(xué)們對蠶和科學(xué)的興趣。

二、讓學(xué)生自己動手體驗，感受科學(xué)的魅力

自己動手做實驗?zāi)苷{(diào)動學(xué)生的多種感官，通過有效的啟發(fā)，通過實驗現(xiàn)象或結(jié)果去激勵學(xué)生思考、分析，感受科學(xué)魅力。小學(xué)“科學(xué)課”根據(jù)小學(xué)生的特點，很多實驗具有一定的新穎性、趣味性和啟發(fā)性，如“杠桿”、“輪軸”、“滑輪”這些課等，把實驗器材給學(xué)生，讓他們自己動手來做，親身體驗，哪些工具是“費力的”，哪些工具是“省力的”。學(xué)生通過認(rèn)真觀察和動手實踐，就會主動地分析自行車各個零件的作用，感受到科學(xué)就在他們身邊和科學(xué)的魅力。同時也會使學(xué)生產(chǎn)生積極主動地去思索和探究的欲望，有的同學(xué)提出長大要為老年人和殘疾人做一個省力的上樓梯的工具，只要用手轉(zhuǎn)，就會一步一步地上樓。學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

三、發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力

愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币蓡柺翘骄康脑瓌恿?，有疑惑就有主動的思考，就會通過探究來解釋疑惑，就會產(chǎn)生創(chuàng)造力?？茖W(xué)教學(xué)中，我預(yù)先設(shè)置情景來產(chǎn)生疑惑，從而啟發(fā)學(xué)生思考，驅(qū)使他們通過實驗等方法進(jìn)行積極的探索和實踐。如牛頓所言，沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。因此，預(yù)測和猜想對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不可缺少的。在教學(xué)中，應(yīng)多多鼓勵學(xué)生對可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行大膽地預(yù)測和猜想?！睹姘l(fā)霉了》這課里，我先提出夏天面包容易發(fā)霉，冬天為啥不容易發(fā)霉這個問題，同學(xué)們都回答面包發(fā)霉與溫度有關(guān)。就有同學(xué)提出這樣的問題：霉菌生長與水分有關(guān)嗎？這時，我沒做任何解釋，而是讓學(xué)生自己去找答案，讓他們把兩塊相同的面包，一塊滴些水，一塊干燥，放入塑料袋內(nèi)，扎緊袋口觀察，通過自己實驗可找到提出的問題的答案。在教《點亮小燈泡》一課時，我一開始簡單介紹了電池、電線、燈泡后，每組配備相同的器材，讓他們自己動手實驗，并提出“看哪個小組能先讓小電珠發(fā)光”，在學(xué)生認(rèn)識儀器的基礎(chǔ)上讓學(xué)生敢于思考，利用現(xiàn)成的儀器去實踐，并在愉快和諧的氣氛中爭著去比一比誰最快讓小電珠發(fā)光。最后我分析各個小組的成敗原因，使他們在失敗中學(xué)會思考，學(xué)到知識，成功中獲取探究科學(xué)的欲望和自信。

四、讓學(xué)生感受科學(xué)知識的樂趣

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)指出：通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣?，F(xiàn)在的小學(xué)生都是家里的寶貝，在家里大多數(shù)是不用干任何的家務(wù)，更別提種植東西了。學(xué)生們在學(xué)習(xí)了《紅番茄》后，我把全班分成兩個小組，讓他們分別在學(xué)校的生物園開辟一小塊實驗田種植黃瓜、紅番茄和南瓜，讓他們從根、莖、葉、花、果實這幾方面去觀察它們有什么異同。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生們感到非常新鮮，都興致高揚，都憋著一股勁想努力做得最好。我提倡學(xué)生在學(xué)校的生物園種一些小型的花草，也讓學(xué)生們飼養(yǎng)一些小動物，如小貓、小魚、小白兔等，這樣不僅讓學(xué)生可以了解植物的根、莖、葉、花的形態(tài)及其生長規(guī)律，也可以讓學(xué)生了解動物的飛、走、爬、游的動態(tài)等生活習(xí)性。在這樣的教學(xué)實踐里，學(xué)生們都非常積極，達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，更真正地享受到科學(xué)知識所帶來的樂趣。

總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要大家共同的努力，方法是多樣的，思路也是無窮的。無論怎樣，孩子是祖國的未來，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為科學(xué)探究活動的主體，我們都應(yīng)以科學(xué)的觀點教好科學(xué)理論知識，讓科學(xué)把孩子們的創(chuàng)造力激發(fā)出來，讓孩子們的想象力和創(chuàng)新力去綻放吧！

參考文獻(xiàn)：

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