白玉林，何春，劉波

摘要：宜賓學(xué)院在促進(jìn)本科教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生規(guī)律和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，構(gòu)建了一套既體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、符合人才成長(zhǎng)規(guī)律又適應(yīng)地方發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，初步形成了有特色的應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)，以實(shí)施專業(yè)核心課程制度為主要依托，以人才培養(yǎng)模式的多元化尊重學(xué)生教育個(gè)人價(jià)值取向，以人才培養(yǎng)模式的多極化服從教育社會(huì)價(jià)值取向，全面促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。本文重點(diǎn)介紹該人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)、課程體系、教學(xué)組織多元多價(jià)值取向和專業(yè)建設(shè)的一些具體做法。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；專業(yè)核心課程；多元化；多極化

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0249-03

應(yīng)用人才培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期的迫切需要，應(yīng)用人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新是高等學(xué)校深化改革、科學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)。構(gòu)建一套既體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、符合人才成長(zhǎng)規(guī)律，又適應(yīng)地方發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，形成本科院校應(yīng)用人才培養(yǎng)個(gè)性特色，是所有應(yīng)用型高等學(xué)校必須重點(diǎn)思考和著力探索的課題。宜賓學(xué)院以“為學(xué)生成功奠定基礎(chǔ)，為地方發(fā)展提供支撐”為辦學(xué)理念，一方面尊重學(xué)生教育個(gè)人價(jià)值取向，以促進(jìn)人格成長(zhǎng)、激發(fā)潛能、發(fā)現(xiàn)適應(yīng)人才成長(zhǎng)規(guī)律；另一方面服從教育社會(huì)價(jià)值取向，緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為依托，以模擬經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)手段，著力培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。經(jīng)過(guò)五年多的探索和實(shí)踐，初步形成了一套基于成長(zhǎng)規(guī)律和適應(yīng)地方發(fā)展的應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的首要職能，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵突破點(diǎn)。在高等教育進(jìn)入大眾化、多元化、國(guó)際化的新發(fā)展時(shí)期，宜賓學(xué)院在圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題，明確了培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的“高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才”的目標(biāo)；在圍繞“怎樣培養(yǎng)這樣的人”的問(wèn)題，凝練出具有宜賓學(xué)院特色的教育理念，形成了能激發(fā)學(xué)生潛能、彰顯學(xué)生個(gè)性的“一二三四五”人才培養(yǎng)體系。具體來(lái)講，“一”就是一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用性人才；“二”就是把握好兩大關(guān)鍵環(huán)節(jié)：建設(shè)高水平的課程體系，營(yíng)造良好的成才環(huán)境；“三”就是提升學(xué)生三項(xiàng)素養(yǎng)：高度的責(zé)任心、持續(xù)的進(jìn)取心、強(qiáng)烈的好奇心；“四”就是增強(qiáng)學(xué)生四大基本能力：表達(dá)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、和諧能力；“五”就是實(shí)現(xiàn)五個(gè)結(jié)合：社會(huì)擔(dān)當(dāng)與健全人格結(jié)合、職業(yè)操守與專業(yè)能力結(jié)合、人文情懷與科學(xué)精神結(jié)合、歷史眼光與全球視野結(jié)合、創(chuàng)新精神與批判思維結(jié)合。

二、實(shí)施專業(yè)核心課程制度，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系

高等教育越來(lái)越呈現(xiàn)出生源的多樣性和就業(yè)的多維性特征。一方面生源的個(gè)性差異、高考學(xué)科成績(jī)均衡度、家庭條件等多樣性程度增加；另一方面就業(yè)行業(yè)、職業(yè)種類呈多渠道發(fā)展趨勢(shì)，我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就宜賓學(xué)院而言，專業(yè)對(duì)口就業(yè)占大學(xué)生就業(yè)總?cè)藬?shù)的35%，就業(yè)維度擴(kuò)大。針對(duì)生源的多樣性和就業(yè)的多維性與人才培養(yǎng)模式單一的矛盾，宜賓學(xué)院從2009年開(kāi)始，實(shí)施專業(yè)核心課程制度。所謂專業(yè)核心課程就是把各專業(yè)中最根本、最具原理性和學(xué)科代表性的知識(shí)點(diǎn)抽取出來(lái)，整合成能體現(xiàn)該專業(yè)核心價(jià)值與基本面貌、符合社會(huì)需要與學(xué)生發(fā)展規(guī)律的8～10門核心課程。學(xué)生學(xué)完這些課程，即可掌握本專業(yè)的知識(shí)體系，形成具有核心意義的專業(yè)素養(yǎng)與基本應(yīng)用能力，能適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)上的一般要求。所謂專業(yè)核心課程制度是針對(duì)學(xué)校生源的多樣性、社會(huì)需求的多元性和人才就業(yè)的多維性，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)區(qū)域社會(huì)的、全面和諧發(fā)展的應(yīng)用人才的一種教學(xué)管理制度。其要義指：“學(xué)生在必修所在專業(yè)的專業(yè)核心課程的前提下，須根據(jù)區(qū)域社會(huì)及行業(yè)對(duì)應(yīng)用人才的需求，并可結(jié)合自身的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展意愿自主確定所修拓展課程，其拓展課程方向可以是學(xué)科縱深的、橫向應(yīng)用的、多學(xué)科復(fù)合的，還可以是基礎(chǔ)厚實(shí)的。學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件申請(qǐng)改變課程修讀方式和學(xué)分取得途徑”。專業(yè)核心課程制度蘊(yùn)含“以生為本”和“學(xué)生中心”的教育理念，力求改變專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)單一、專業(yè)課程選擇單一、課程修讀方式單一，學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一的“一元”人才培養(yǎng)模式。專業(yè)核心課程制度既高度凝練了專業(yè)核心課程的課程品質(zhì)，確保了專業(yè)培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，回應(yīng)了區(qū)域社會(huì)及行業(yè)對(duì)當(dāng)今應(yīng)用人才的基本要求，從而培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境需要的應(yīng)用人才。作為實(shí)施專業(yè)核心課程制度的配套舉措，學(xué)校突破性地允許學(xué)生學(xué)習(xí)期間有三次自由轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)。學(xué)校從加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)入手，在全校開(kāi)展實(shí)施專業(yè)核心課程制度的意義宣講和個(gè)性化的實(shí)踐指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真分析自身情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，從而選擇適合自身發(fā)展需要的專業(yè)及培養(yǎng)模式和課程體系，這既增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)選擇、個(gè)性成長(zhǎng)與未來(lái)規(guī)劃的自主性，同時(shí)也通過(guò)制度設(shè)計(jì)和教師引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自身和社會(huì)的高度責(zé)任感和使命感。實(shí)施專業(yè)核心課程制度不僅使宜賓學(xué)院高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有了基本保障，而且成為決定宜賓學(xué)院未來(lái)發(fā)展的一項(xiàng)根本性制度。實(shí)施專業(yè)核心課程制度帶動(dòng)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段等一系列變革，促進(jìn)了包括拓展課程、應(yīng)用實(shí)踐課程等課程模塊在內(nèi)的具有宜賓學(xué)院特色的課程體系建設(shè)，開(kāi)啟了從課程的“物態(tài)”層面向“文化”層面的轉(zhuǎn)變，對(duì)于高等教育區(qū)域化背景下區(qū)域性高校堅(jiān)持以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為己任、不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平具有較強(qiáng)的探索價(jià)值和實(shí)踐意義。

三、彰顯人才培養(yǎng)模式的多樣化多極化特征

學(xué)校針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下多樣化的人才需求，主動(dòng)適應(yīng)宜賓作為長(zhǎng)江上游川滇黔結(jié)合部的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市和人口大市的主要產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用人才的迫切需要，主動(dòng)適應(yīng)川南區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展對(duì)應(yīng)用人才綜合素質(zhì)越來(lái)越高的迫切要求，積極推進(jìn)以“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)為主體的人才培養(yǎng)模式多樣化的改革探索，初步顯示出學(xué)校應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的多元化、多極化特征。人才培養(yǎng)模式的多元化，即是基于學(xué)生差異化發(fā)展需要和不同興趣愛(ài)好，針對(duì)學(xué)生個(gè)體價(jià)值取向所構(gòu)建的不同培養(yǎng)模式。宜賓學(xué)院現(xiàn)已形成了以個(gè)性彰顯為特征的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是針對(duì)高校中應(yīng)試能力較弱而致高考錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低的大學(xué)生群體，在大學(xué)一年級(jí)集通識(shí)教育和發(fā)現(xiàn)專業(yè)興趣以彰顯學(xué)習(xí)個(gè)性，將學(xué)生四年應(yīng)修的通識(shí)課程前移到一年級(jí)集中學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可嘗試“確立”自己的專業(yè)，通過(guò)試聽(tīng)試學(xué)專業(yè)課程以發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)興趣特長(zhǎng)，在一年級(jí)結(jié)束時(shí)才最終“確認(rèn)”自己的專業(yè)；在大學(xué)二年級(jí)到四年級(jí)在修完專業(yè)核心課程后，其余課程完全根據(jù)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行設(shè)計(jì)，集中力量發(fā)展專業(yè)特長(zhǎng)。勵(lì)志人才培養(yǎng)模式是針對(duì)高考成績(jī)相對(duì)較高且應(yīng)試能力較強(qiáng)的學(xué)生，在完成專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)后，再增加一輪專業(yè)提升課程學(xué)習(xí)。卓越人才培養(yǎng)模式是以學(xué)生所選專業(yè)為依托，以社會(huì)（行業(yè)）需求特別是學(xué)生需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)既具有一定理論素養(yǎng)，又凸顯較強(qiáng)的行業(yè)（職業(yè)）適應(yīng)能力和崗位勝任能力的卓越應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)模式的多極化，即是在以追求卓越為核心的應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的探索中，緊扣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才市場(chǎng)需求，從多個(gè)方向培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)急需的高層次技能人才，使學(xué)校人才培養(yǎng)的方向優(yōu)勢(shì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)主體行業(yè)職業(yè)形成支撐和共鳴，該模式主要針對(duì)社會(huì)價(jià)值取向而設(shè)置。學(xué)?，F(xiàn)已逐步形成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的三個(gè)專業(yè)群。

1.面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）發(fā)展的專業(yè)群。學(xué)校立足服務(wù)宜賓地方的食品化工、電子信息、新興產(chǎn)業(yè)等支柱產(chǎn)業(yè)，搭建校企合作平臺(tái)，構(gòu)建了分類定向的“訂單式”人才培養(yǎng)模式。例如，化學(xué)與化工學(xué)院充分依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏觀規(guī)劃來(lái)謀劃發(fā)展，按照區(qū)域內(nèi)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)所需的技術(shù)和技能進(jìn)行學(xué)科知識(shí)重組，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)人才的需求靈活地制定和修改專業(yè)設(shè)置及課程體，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)人才。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)主要圍繞地方產(chǎn)業(yè)，在氯堿化工、鹽化工、天然氣化工、磷化工、化工新材料的開(kāi)發(fā)應(yīng)用、綠色化工產(chǎn)品及其先進(jìn)裝備應(yīng)用技術(shù)、化工過(guò)程集成及系統(tǒng)工程等方面形成明顯特色。再如，電子信息工程專業(yè)針對(duì)電子行業(yè)技術(shù)更新快，加強(qiáng)實(shí)實(shí)踐教學(xué)，與宜賓電信、移動(dòng)、聯(lián)通等建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教育及就業(yè)合作基地，大四學(xué)生可提前進(jìn)入基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)崗位就業(yè)零距離。同時(shí)還建立了宜賓機(jī)械電子工程技術(shù)研究中心，為滿足機(jī)械電子工程專業(yè)本科生培養(yǎng)提供了保障。

2.面向地方社會(huì)發(fā)展的專業(yè)群。學(xué)校借助校地戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，構(gòu)建了服務(wù)地方市政建設(shè)和區(qū)域文化發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。例如，社會(huì)工作專業(yè)以宜賓學(xué)院社會(huì)工作國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)與綜合改革為契機(jī)，借十八屆三中全會(huì)提出的“加大政府購(gòu)買公共服務(wù)力度”的“東風(fēng)”，以“宜賓市戎和社會(huì)工作服務(wù)中心”的政府購(gòu)買服務(wù)項(xiàng)目及其他服務(wù)項(xiàng)目為學(xué)生初次專業(yè)實(shí)習(xí)提供平臺(tái)，以四川省內(nèi)外的一線社工機(jī)構(gòu)為畢業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，將已經(jīng)進(jìn)行了初次專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生按照各機(jī)構(gòu)的不同需求送往機(jī)構(gòu)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，形成了穩(wěn)定的制度模式。

3.面向教師教育的專業(yè)群。學(xué)校依托區(qū)域地方已有的教師教育資源，構(gòu)建了教師教育“2.5+1.5”人才培養(yǎng)模式。目前教師教育已成為宜賓學(xué)院服務(wù)區(qū)域社會(huì)基礎(chǔ)教育的一個(gè)特色和優(yōu)勢(shì)。在構(gòu)建服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才培養(yǎng)體系中，我們已形成以應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑、以行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新為特色、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的教學(xué)組織方式。這一教學(xué)組織方式不僅增強(qiáng)了學(xué)校應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)、層次和規(guī)格的達(dá)成度，而且增強(qiáng)了學(xué)校教學(xué)改革持續(xù)深化、教育質(zhì)量不斷提高的保障度，充分體現(xiàn)出高等教育大眾化新階段學(xué)校應(yīng)用人才培養(yǎng)的“應(yīng)用型”和“地方性”的鮮明特點(diǎn)。

四、加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，緊密對(duì)接社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

學(xué)校以培養(yǎng)適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用人才為目標(biāo)，以推進(jìn)專業(yè)綜合改革為重點(diǎn)，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，形成了一批對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)及行業(yè)發(fā)展的有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)的特色專業(yè)群，并提出了專業(yè)建設(shè)基本要求，明確了專業(yè)建設(shè)具體目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)內(nèi)涵和工作思路，基本形成了適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)及應(yīng)用人才市場(chǎng)變化的專業(yè)申報(bào)、建設(shè)、改革、評(píng)估與退出的良性機(jī)制。

1.根據(jù)地方建議和要求，發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，積極滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，大力發(fā)展優(yōu)勢(shì)明顯的地方特色專業(yè)，積極打造具有特色專業(yè)的示范二級(jí)學(xué)院，以此帶動(dòng)全校專業(yè)及專業(yè)群的改革與發(fā)展。2011年開(kāi)辦農(nóng)學(xué)專業(yè)、采礦工程專業(yè)，并組建了礦業(yè)與安全工程學(xué)院；2010年開(kāi)辦物流管理和音樂(lè)表演專業(yè)；2009年開(kāi)辦廣播電視新聞學(xué)、2012年開(kāi)辦廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，并相繼成立了“文學(xué)與新聞學(xué)院”、“音樂(lè)與表演藝術(shù)學(xué)院”、“美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院”。針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)及電信專業(yè)，2009年開(kāi)辦數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)、2013年開(kāi)辦軟件工程專業(yè)；針對(duì)化工、機(jī)械、生態(tài)環(huán)境等專業(yè)，2009年開(kāi)辦制藥工程專業(yè)、2012年開(kāi)辦機(jī)械電子工程專業(yè)、2013年開(kāi)辦生態(tài)環(huán)境專業(yè)。

2.主動(dòng)面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)群，構(gòu)建專業(yè)群，強(qiáng)力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

3.大力引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師積極參與地方行業(yè)企業(yè)的技術(shù)改革和創(chuàng)新，通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與行業(yè)企業(yè)重要科研項(xiàng)目的研發(fā)，加強(qiáng)了教學(xué)、科研與生產(chǎn)的緊密結(jié)合，在增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)科研、人才培養(yǎng)對(duì)行業(yè)企業(yè)滲透力的同時(shí)，有力推進(jìn)了專業(yè)綜合改革和教育教學(xué)改革，促成了科研成果在應(yīng)用人才培養(yǎng)和課堂教學(xué)過(guò)程中的轉(zhuǎn)化，既有效解決了應(yīng)用人才培養(yǎng)中創(chuàng)新意識(shí)缺乏、實(shí)踐能力不足等問(wèn)題，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)行業(yè)企業(yè)的了解度，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)行業(yè)企業(yè)的適應(yīng)度，激發(fā)了學(xué)生的自信心和自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

宜賓學(xué)院在促進(jìn)本科教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)踐中，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的精神和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以實(shí)施專業(yè)核心課程制度為特色，全面推進(jìn)以改革創(chuàng)新為動(dòng)力的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。近幾年，我們雖進(jìn)行了一些有價(jià)值的探索，但也面臨許多困難和挑戰(zhàn)，我們將進(jìn)一步在辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)度、教師和教學(xué)資源條件的保障度、教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度、學(xué)生和社會(huì)用人單位的滿意度等方面做出深入的思考和積極的探索，切實(shí)的為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高質(zhì)量高素質(zhì)的應(yīng)用人才，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

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[3]汪明義.實(shí)施專業(yè)核心課程制度培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才[J].中國(guó)高等教育，2012，（10）.

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基金項(xiàng)目：四川省新建院校改革與發(fā)展研究中心項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：白玉林，男，四川西充人，教授，主要從事高等教育研究。