王開源

摘要： 純理論的VFP數(shù)據(jù)庫教學(xué)已不能滿足需要，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生分析問題和利用數(shù)據(jù)庫知識(shí)解決問題的能力是當(dāng)下數(shù)據(jù)庫教學(xué)中亟待解決的問題。文章提出案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，通過案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫理論的深入掌握和靈活運(yùn)用，以取得更好的教學(xué)效果。文章從教學(xué)案例選取、實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)過程控制和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行思考，通過案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問題的抽象思維能力和動(dòng)手能力，加強(qiáng)教學(xué)過程的管理，以獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫；案例；驅(qū)動(dòng)；應(yīng)用能力；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TP38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）23-5399-02

1 概述

數(shù)據(jù)庫課程是高校普遍開設(shè)的課程，并且在某些專業(yè)還是核心課程，VFP數(shù)據(jù)庫也是諸多高校所開設(shè)的一種數(shù)據(jù)庫課程。從教學(xué)效果來看，學(xué)生對(duì)于VFP數(shù)據(jù)庫的掌握多數(shù)停留在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而在知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力方面表現(xiàn)的很有限。源于教學(xué)資源和課時(shí)的限制，很多教師都在努力解決這個(gè)問題，但實(shí)際效果不明顯。為提高學(xué)生的實(shí)踐水平和應(yīng)用能力，必須將實(shí)踐環(huán)節(jié)合理地納入教學(xué)過程中，并且通過有效的措施對(duì)教學(xué)進(jìn)行過程監(jiān)控和質(zhì)量保障，對(duì)于數(shù)據(jù)庫教學(xué)比較好的方式就是案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。下面通過四個(gè)方面對(duì)這一問題進(jìn)行分析。

2 案例選取

在教學(xué)案例的選取方面，教師要充分考慮學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)以及知識(shí)面。比如可以選取通用的圖書管理、學(xué)生檔案管理或?qū)W生成績(jī)管理等，再例如對(duì)于市場(chǎng)營銷專業(yè)，可以選取超市管理信息系統(tǒng)、對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生可以選用財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)。有針對(duì)性地選擇案例，便于操作，讓學(xué)生能夠把注意力主要集中在數(shù)據(jù)庫知識(shí)的運(yùn)用上。下面以圖書管理系統(tǒng)的圖書管理、借閱管理、讀者信息和系統(tǒng)查詢四個(gè)模塊作為案例，介紹該案例中的系統(tǒng)功能架構(gòu)和基本操作流程。

在圖書管理模塊中，管理員可以實(shí)現(xiàn)添加圖書、導(dǎo)出圖書、導(dǎo)入圖書資料、出版社設(shè)置和書架設(shè)置操作，在借閱管理模塊，可以實(shí)現(xiàn)圖書借還、圖書掛失操作，在讀者信息模塊，可以進(jìn)行添加讀者、讀者類型和讀者部門設(shè)置操作，在系統(tǒng)查詢模塊，可以實(shí)現(xiàn)圖書信息查詢、借閱信息查詢和讀者檔案查詢操作。學(xué)生通過這些模塊的練習(xí)，可以掌握?qǐng)D書管理系統(tǒng)的功能架構(gòu)，熟悉系統(tǒng)基本操作。

3 實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)

在實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)上，操作的難度要控制好，應(yīng)該由易到難，讓學(xué)生逐步掌握基礎(chǔ)知識(shí)的活學(xué)活用。在具體教學(xué)過程中，可以采取分組的方式，選擇優(yōu)秀的同學(xué)作為小組的組長(zhǎng)，帶領(lǐng)本組同學(xué)完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。下面以圖書管理中的圖書信息查詢?yōu)槔齺碚f明。

對(duì)于該部分的內(nèi)容可以劃分為以下四個(gè)部分讓學(xué)生逐步完成：首先，表單界面的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以在VFP開發(fā)環(huán)境中運(yùn)用頁框知識(shí)設(shè)計(jì)圖書檔案查詢、丟書資料查詢和圖書信息統(tǒng)計(jì)模塊，這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)運(yùn)用到了表單知識(shí)、頁框知識(shí)、文本框知識(shí)、表格知識(shí)，學(xué)生通過這部分內(nèi)容的聯(lián)系，可以掌握基本控件的運(yùn)用和交互界面的布局，掌握如何設(shè)計(jì)出友好的交互界面。第二步學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)圖書檢索部分功能，這部分功能的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生編寫事件代碼，鍛煉學(xué)生編寫查詢程序的能力。第三步學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)表格部分功能以配合圖書檢索功能，鍛煉學(xué)生編寫代碼能力。第四步學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)出到ECXEL”表格部分功能，鍛煉學(xué)生編程實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)類型轉(zhuǎn)換能力，以清晰的數(shù)據(jù)展現(xiàn)在用戶的面前。系統(tǒng)的其它模塊在設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容時(shí)均要充分把握對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

4 實(shí)踐教學(xué)過程控制

在實(shí)踐教學(xué)過程中，除了需要對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行精心地劃分，還要做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地分組以及將任務(wù)合理分配，最后要對(duì)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行檢查并登記。學(xué)生的分組要充分考慮學(xué)生的搭配，每組成員中首先要有可以擔(dān)任主要角色，可以帶領(lǐng)本組成員完成任務(wù)的同學(xué)，然后要考慮不同學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)弱，理論基礎(chǔ)的強(qiáng)弱以及男女搭配等情況。課前要讓學(xué)生清晰了解實(shí)踐的目的、內(nèi)容、操作流程以及實(shí)踐中的注意事項(xiàng)，在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)庫知識(shí)對(duì)任務(wù)中的問題提出解決方案，并能將其轉(zhuǎn)換成指令程序運(yùn)行進(jìn)而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要對(duì)每組成員所做的任務(wù)進(jìn)度進(jìn)行緊密跟蹤，發(fā)現(xiàn)運(yùn)行過程中存在的問題，并立即給予指導(dǎo)和糾正。

實(shí)踐教學(xué)結(jié)果檢查是確認(rèn)學(xué)生完成布置任務(wù)情況的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作和思考有督促和指導(dǎo)作用。實(shí)踐教學(xué)過程中的檢查主要可以按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。首先要檢查小組成員對(duì)所分配的目標(biāo)任務(wù)認(rèn)識(shí)程度，尤其是小組成員中起領(lǐng)隊(duì)作用的學(xué)生對(duì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)程度。授課老師如果發(fā)現(xiàn)小組成員對(duì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不

夠清晰，必須立即將任務(wù)重新描述解釋給學(xué)生，要讓每個(gè)同學(xué)清晰地認(rèn)識(shí)到目標(biāo)是什么以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。其次是檢查小組成員內(nèi)部的分工情況。授課老師要聽取小組成員中組長(zhǎng)的匯報(bào)，了解小組中成員的分工明細(xì)以及在具體執(zhí)行過程中的運(yùn)行情況。如果發(fā)現(xiàn)在實(shí)際操作中分工存在問題，授課教師要分析情況，給予指導(dǎo)重新對(duì)小組成員進(jìn)行分工。最后授課教師要對(duì)小組成員目前完成的情況，判斷進(jìn)程是否偏離目標(biāo)，檢查在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)是否存在嚴(yán)重錯(cuò)誤，如數(shù)據(jù)庫E-R圖是否存在嚴(yán)重問題，數(shù)據(jù)庫邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合適。存在問題的地方需要立即指出并馬上修改，以免給后續(xù)工作帶來更大的障礙。

5 質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)

對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)，一般的做法都是采用學(xué)期結(jié)束時(shí)的學(xué)生評(píng)價(jià)和其它若干評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。這種辦法缺乏對(duì)教學(xué)過程的了解和監(jiān)督，也不能做到相關(guān)的預(yù)警。常規(guī)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法只能是事后彌補(bǔ)，往往效果甚微。要著力提高學(xué)生的實(shí)踐水平和應(yīng)用能力，必須嚴(yán)格要求，對(duì)教學(xué)重要環(huán)節(jié)和過程進(jìn)行監(jiān)管，形成長(zhǎng)效機(jī)制，督促教師和學(xué)生把時(shí)間和精力集中到教學(xué)過程中去，切實(shí)從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中獲得真正有用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)立即提出整改措施，已保證目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)后，學(xué)校教學(xué)管理層可以采取以下方法對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查和監(jiān)督。第一，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師廣泛聽課，做比較分析，評(píng)議教學(xué)效果。第二，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行量化檢查，查看課程的實(shí)踐教學(xué)效果是否達(dá)到。第三，聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的專家對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)，提出意見和建議。

6 結(jié)論

采用案例驅(qū)動(dòng)模式，合理選擇案例，設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤和科學(xué)評(píng)價(jià)，是提高VFP數(shù)據(jù)庫教學(xué)效果的有效途徑。教師要不斷提升自己的理論水平和實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)校層面，需制定相關(guān)制度以確保教學(xué)的良好效果。通過案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，可以取得更好的教學(xué)效果，學(xué)生可以更深入地理解數(shù)據(jù)庫理論知識(shí)和增強(qiáng)動(dòng)手能力。

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