陳瀟

摘 要：文學(xué)作品賞析能力的提升不只是中小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是大學(xué)階段促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展和人格塑造的必要手段。在高校語(yǔ)文教學(xué)中，設(shè)置對(duì)文學(xué)作品的賞析，這樣的文學(xué)教育方式充分體現(xiàn)了 “以文載道”教學(xué)原則。本文簡(jiǎn)要闡述了高校語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)作品的鑒賞問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高校；語(yǔ)文教學(xué)；文學(xué)作品

近代以來(lái)，很多教育家和思想家都十分注重在語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)作品教育。文學(xué)作品的賞析，其實(shí)是對(duì)一種精神的賞析，可以對(duì)人的道德情操和思想境界起到不可低估的熏陶和教育作用。因此，文學(xué)作品賞析能力的提升不只是中小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是大學(xué)階段促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展和人格塑造的必要手段。

一、高校語(yǔ)文教學(xué)中要注重深入挖掘文學(xué)作品的文學(xué)思想，使學(xué)生獲得更多的文學(xué)和人生體驗(yàn)。

大學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生最好的花樣年華。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)都處在一個(gè)還不是很穩(wěn)定的階段，他們的思維活躍、也十分容易受到各種思想的影響，接受各種社會(huì)思想的挑戰(zhàn)，或是被其熏陶感染。那么，在高校語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)作品的賞析大多是對(duì)于一種文學(xué)作品所反映的時(shí)代精神、所弘揚(yáng)的正能量等的一種深入挖掘，因此，大學(xué)語(yǔ)文教師要注意這些文學(xué)作品所反映出來(lái)的思想的深入剖析，從中找到能教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、啟動(dòng)學(xué)生的具體內(nèi)容，讓學(xué)生將相關(guān)的思想與自己的人生體驗(yàn)相結(jié)合，從而得到更大更深入的人生啟迪。

二、高校語(yǔ)文教學(xué)中授課教師要在文學(xué)作品中投入更多更深厚的真摯情感，從而通過(guò)文學(xué)作品的賞析開(kāi)啟學(xué)生智慧。

文學(xué)作品一般都注重追求真善美。它所終極追求目標(biāo)就是要讓人們?cè)谖膶W(xué)作品所描述的世界里得到人生的新的體驗(yàn)，收獲到更加真善美的東西。所以高校語(yǔ)文教學(xué)中的，文學(xué)作品應(yīng)該是鮮活的，應(yīng)該是充滿(mǎn)感情的，也應(yīng)該充滿(mǎn)了真善美的。它所體現(xiàn)的世界應(yīng)該是全面的，無(wú)所不包的。我們常見(jiàn)的愛(ài)與恨，喜與憂(yōu)，激情與淡漠等等都會(huì)在各種文學(xué)作品中體現(xiàn)。因此，高校教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注意抓住文學(xué)作品的感情表達(dá)方式，投入豐富的感情，通過(guò)自己的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生用自己的真摯情感區(qū)進(jìn)行他們自己的人生情感體驗(yàn)，從而與文學(xué)作品的世界融為一體，形成感情上的共融。

在高校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行文學(xué)作品的賞析時(shí)，教師要充滿(mǎn)感情地將文學(xué)作品中最美最為打動(dòng)人的部分展示出來(lái)，讓學(xué)生盡情的享受這文學(xué)作品的情感，以此體現(xiàn)文學(xué)作品的獨(dú)特魅力。教師可以用自己的感情理解去朗誦給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生可以在老師的朗誦中，自由翱翔于老師所講授的文學(xué)作品的各種自然風(fēng)光之中，在作家創(chuàng)造的文學(xué)世界中，得到對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活形成進(jìn)一步的體悟，培養(yǎng)出一種更加積極向上的人生態(tài)度。

三、高校語(yǔ)文教學(xué)中要注重介紹文學(xué)作品的時(shí)代背景和作家生平經(jīng)歷，使學(xué)生能夠深入理解文學(xué)作品反映的時(shí)代內(nèi)涵。

高校語(yǔ)文教學(xué)中，一般所選擇的優(yōu)秀經(jīng)典的文學(xué)作品，所反映的是一個(gè)時(shí)代精神和思想。整個(gè)作品一般都是作家自身或是時(shí)代自身思想的體現(xiàn)或是追求的體現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)中，授課教授在講授文學(xué)作品時(shí)，要幫助學(xué)生更好的了解文學(xué)作品的內(nèi)核，就必須加強(qiáng)對(duì)這個(gè)文學(xué)作品中大的時(shí)代背景的反應(yīng)。同時(shí)，對(duì)于這個(gè)文學(xué)作品的作者要進(jìn)行深入細(xì)致的分析，要了解作家的生活經(jīng)歷、人生信條和人文情懷。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生立足自身所處時(shí)代背景，讓自己回到作家的位置，去換位思考，最終尋求到與作家的共鳴，加深對(duì)文學(xué)作自身內(nèi)涵和時(shí)代內(nèi)涵的理解。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中講解王國(guó)維《人間詞話(huà)》時(shí)，可以讓大家細(xì)細(xì)體會(huì)作者所說(shuō)的 “昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望斷天涯路”的孤單寂寞之情，也可以從錢(qián)鐘書(shū)《圍城》中體味和感受 “外面的人想進(jìn)來(lái)，里面的人想出去”的至真至深的人生哲理等等。這些文學(xué)作品是一個(gè)作者一生的人生感悟的凝聚，也是一個(gè)作家的思想精華，它是作家們留給這個(gè)時(shí)代的財(cái)富，也是學(xué)生學(xué)習(xí)提升自己的寶貴的精神財(cái)富。

四、高校語(yǔ)文教學(xué)中要注重將文學(xué)作品所反映的精神和人文情懷聯(lián)系當(dāng)今實(shí)際生活，使學(xué)生更好的學(xué)以致用。

今天的世界，已經(jīng)是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的蓬勃發(fā)展，知識(shí)創(chuàng)新的日益加劇，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在這樣一個(gè)全新的時(shí)代背景下，人文情懷的培育對(duì)二十一世紀(jì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其重要性是不言而喻。高校語(yǔ)文，作為提升學(xué)生人文素質(zhì)的核心課程，在整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)和成長(zhǎng)過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。高校語(yǔ)文課程中，許多古今中外的經(jīng)典文學(xué)作品，都是一個(gè)時(shí)代不斷錘煉最終留給后人的，它其間所含有的教育思想、哲學(xué)思想等都是經(jīng)過(guò)了時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的，因此，對(duì)于今天的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些作品對(duì)于他們?nèi)匀皇蔷哂泻苤匾慕逃饬x的。同時(shí)，也要將文學(xué)作品中所體現(xiàn)的思想緊密聯(lián)系我們的生活實(shí)際，做到深入思考，學(xué)以致用。

總而言之，不論什么時(shí)代的文學(xué)作品，它所反映的世界一定是一個(gè)全面的精彩的充滿(mǎn)意義的世界。作為培養(yǎng)高層次人才的高校，作為二十一世紀(jì)的社會(huì)主義建設(shè)的接班人，都應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，注重對(duì)文學(xué)作品的賞析，正視文學(xué)作品帶給我們的寶貴財(cái)富，真正通過(guò)文學(xué)作品的賞析，從中找到人生的真諦，發(fā)現(xiàn)真善美，發(fā)揮文學(xué)作品教育作用。同時(shí)，整個(gè)高校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程總，對(duì)于文學(xué)作品的賞析，要積極憑借語(yǔ)文課程教師的自身修養(yǎng)和知識(shí)水平，使學(xué)生與教師更好的互動(dòng)，更好的挖掘作品中的講話(huà)，更好達(dá)到文學(xué)作品教育的效果和水平。

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