蔡振興

摘 要： 語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，提高他們的科學(xué)素質(zhì)。教師要嘗試改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建策略

新課程改革是改變應(yīng)試教育，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展及終身學(xué)習(xí)奠基。從這些要求看，語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，注重提高他們的科學(xué)素質(zhì)。教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，打造高效課堂。

一、正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課，為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)提供科學(xué)的依據(jù)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅將語(yǔ)文定性為工具，而且突出貢獻(xiàn)這個(gè)工具的個(gè)性特征：交際工具，負(fù)載文化的交際工具。社會(huì)交際的言語(yǔ)必然是對(duì)語(yǔ)言的具體運(yùn)用，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，它是每一個(gè)成員一天也離不開(kāi)的。人們憑借口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，以及用語(yǔ)言形成的文章、文學(xué)作品等為樣式，互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調(diào)工作、組織社會(huì)生活，維持社會(huì)的存在和發(fā)展，尤其是“言語(yǔ)作品”充當(dāng)文化傳播的工具，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的交際，從遠(yuǎn)古先人傳留到子孫后代，從個(gè)人之間擴(kuò)展到世界范圍。隨著信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，語(yǔ)文的交際作用不但不會(huì)減弱，反而越來(lái)越大。語(yǔ)文課的主要任務(wù)是通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、感悟培養(yǎng)情感，陶冶情操，弘揚(yáng)中華民族的人文精神。語(yǔ)文是負(fù)載文化的交際工具，這個(gè)語(yǔ)文的新性質(zhì)給語(yǔ)文學(xué)科奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，明確了方向。

關(guān)鍵在二者的統(tǒng)一上，在課程實(shí)施過(guò)程中，要真正做到二者的統(tǒng)一較難。既要打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又要重視發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶感染作用。也就是要在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，使學(xué)生逐漸掌握語(yǔ)文工具的過(guò)程中，受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶。因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人，還重視發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。

二、倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、形成語(yǔ)文學(xué)科的必備能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的掌握。

將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見(jiàn)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

與探究性學(xué)習(xí)方式有關(guān)的理論主要涉及兩對(duì)概念，即“過(guò)程”與“結(jié)果”、“情境”與“形式”。從探究性事實(shí)的角度來(lái)說(shuō)，“過(guò)程”是指學(xué)生為探索和發(fā)展知識(shí)所經(jīng)歷的過(guò)程，這一過(guò)程通常是在教師的組織和支持下進(jìn)行的?！敖Y(jié)果”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的知識(shí)、技能和態(tài)度，可以表現(xiàn)為多種不同的形式，如語(yǔ)言描述、行為表現(xiàn)、情感體驗(yàn)等?！扒榫场敝饕笇W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所面對(duì)的多種具體問(wèn)題，“形式”是指學(xué)生對(duì)獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的形式化描述。

探究性學(xué)習(xí)可以理解為學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情景中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。這是新形勢(shì)下對(duì)語(yǔ)文課的基本要求。

三、初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建應(yīng)該注意的問(wèn)題。

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過(guò)探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程。改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，樹(shù)立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生心理支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”事實(shí)證明，“問(wèn)”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是從“無(wú)疑”到“有疑”再到“無(wú)疑”的過(guò)程。只有學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)對(duì)探究感興趣。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案。在這一過(guò)程中，教師適當(dāng)作點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果截然不同。

四、掌握思維方法。

1.改變習(xí)慣，逆向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來(lái)，打破思維定勢(shì)，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2.設(shè)計(jì)疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生梳理問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境，廣開(kāi)言路，多向思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。

3.突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。新課程改革下的語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于抓住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后加以陳述。

4.改變教師的評(píng)價(jià)方法。教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造有很大作用。提倡探究性學(xué)習(xí)方式，就要在教學(xué)評(píng)價(jià)中，突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性，最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新的比重。只有這樣，學(xué)生才會(huì)品嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭，重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

五、語(yǔ)文教師的實(shí)踐成績(jī)。

1.做好口語(yǔ)交際。每一節(jié)語(yǔ)文課的課前三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語(yǔ)。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生已把目光聚焦到這篇課文上，教師乘勢(shì)教學(xué)。

2.讓學(xué)生自主解決字詞。上新課前，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)掃清生字詞障礙。學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)課前很好地按要求掌握了生字詞。教學(xué)新課時(shí)，讓一兩個(gè)學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實(shí)際上是組織一次對(duì)生字詞的鞏固練習(xí)，識(shí)記難檢字，再組織字詞競(jìng)賽。

3.改變提問(wèn)習(xí)慣。讓學(xué)生提問(wèn)是開(kāi)啟學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一條很好的途徑?？梢韵茸寣W(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問(wèn)，這樣，他們提出的問(wèn)題往往有針對(duì)性。

總之，新課程語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為主體。在探索與實(shí)踐的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣的失誤。關(guān)鍵是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，彌補(bǔ)不足，從而不斷提高初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。