劉潔

摘 要： 伴隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化，教師的教學(xué)水平有了很大的提高。作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，課后作業(yè)繁重、枯燥、乏味、單調(diào)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，影響了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的消化吸收。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 課外作業(yè) 設(shè)計(jì)策略

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

從目前的教學(xué)情況來(lái)看，過(guò)多的課外作業(yè)造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)大都外出打工，不在家，不能監(jiān)督指導(dǎo)孩子做作業(yè)，而學(xué)生又愛(ài)玩，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生作業(yè)不能有效完成，更有甚者出現(xiàn)互相抄襲的現(xiàn)象。這種學(xué)習(xí)風(fēng)氣嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的身心健康乃至以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)產(chǎn)生了不利影響，阻礙了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往給學(xué)生布置大量的作業(yè)，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)。這樣易使學(xué)生形成定式思維，長(zhǎng)時(shí)間停留在一個(gè)層面上，不利于發(fā)散思維的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重。一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間埋頭在作業(yè)中，沒(méi)有玩的時(shí)間，做不對(duì)就會(huì)受到教師的批評(píng)，長(zhǎng)期下去就對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越糟糕。

在作業(yè)的布置上，基本上沿用書本的習(xí)題再加上同步練習(xí)，所有學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容都是一致的。對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不能有效地提高學(xué)習(xí)水平，這樣就限制了好學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，阻礙了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)是貼近生活的，生活中處處有數(shù)學(xué)。而教師布置的作業(yè)絕大多數(shù)都是書面作業(yè)，機(jī)械重復(fù)的練習(xí)必然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成，知識(shí)的掌握，創(chuàng)新思維的形成，都離不開(kāi)生活的歷練。數(shù)學(xué)題目往往是重復(fù)的計(jì)算，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，脫離了社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。學(xué)生處在一個(gè)封閉的環(huán)境中，阻礙了自身的發(fā)展，不利于潛能的發(fā)揮。因此，在課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，給予有層次、有針對(duì)性的訓(xùn)練，并充分聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系生活，這樣才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。下面結(jié)合實(shí)際案例說(shuō)明優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。

1.在基本的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中分析學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是存在一定差異的，在實(shí)踐操作中，教師應(yīng)將作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)。如在混合運(yùn)算中：

（15+5.5）×2-64/4

（15+（ ））×2-64/4=25

兩道題目分別讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生做，第一道題目鍛煉了學(xué)生直接計(jì)算的能力，第二道題目不僅鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，還鍛煉了學(xué)生的逆向思維能力，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生思維都能得到了發(fā)展。這樣使每個(gè)學(xué)生都得到了思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，都獲得了成功。

2.教師在布置課外作業(yè)時(shí)要充分聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生在生活中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在和家長(zhǎng)的互動(dòng)中能夠找到解決實(shí)際問(wèn)題的方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)。

例如設(shè)計(jì)學(xué)生與家長(zhǎng)互動(dòng)的題目：

（1）讓學(xué)生調(diào)查西紅柿、雞蛋、油、面粉的單價(jià)是多少？

（2）晚餐做了西紅柿打鹵面，分別用了三個(gè)西紅柿、兩個(gè)雞蛋、一斤面粉，問(wèn)西紅柿、雞蛋各多重，一共消費(fèi)了多少錢？

學(xué)生通過(guò)對(duì)這道題目的理解，能夠加深對(duì)生活的認(rèn)知，在與家人的溝通中，能夠增進(jìn)與家人的感情，全方位地理解數(shù)學(xué)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生多元化發(fā)展。教師要從多角度激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，并從社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，把枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為豐富多彩的趣味性、廣泛性的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、數(shù)學(xué)課外作業(yè)要體現(xiàn)多元化

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要具備現(xiàn)實(shí)意義，課外作業(yè)是教學(xué)內(nèi)容的組成部分，我們不能忽視它的價(jià)值。數(shù)學(xué)作業(yè)延伸了知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。在帶有娛樂(lè)游戲的活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)思想，讓單調(diào)的學(xué)習(xí)不再枯燥，不僅促進(jìn)了學(xué)生的交流，還讓學(xué)生在成功地解決問(wèn)題中找到了自信，找到了快樂(lè)。探索性作業(yè)能讓學(xué)生掌握多方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鉆研問(wèn)題的精神和解決深?yuàn)W問(wèn)題的心理素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)化數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是與實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，因此對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，是教學(xué)改革中不可或缺的組成部分，有助于讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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