栗鴻亮

摘 要： 作者在分析了中學(xué)英語素質(zhì)教育存在的問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，對如何加強(qiáng)中學(xué)英語素質(zhì)教育提出了建議。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 中學(xué)英語 教育措施

黨的十八大報告提出，全面實施素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，是推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展新的動員令，為進(jìn)一步做好教育工作注入了強(qiáng)大的動力。實施素質(zhì)教育是時代的呼喚，也是人民的期盼。素質(zhì)教育關(guān)系到億萬家庭的幸福，只有實施素質(zhì)教育，才能讓青少年成為身心健康的人、人格健全的人、學(xué)有所長的人，每個家庭才真正有盼頭。因此中學(xué)外語教學(xué)中，實施素質(zhì)教育勢在必行。

一、素質(zhì)教育及其特征

素質(zhì)教育是根據(jù)國情的要求和教育對象身心的特點，發(fā)掘教育對象的發(fā)展?jié)撃?，弘揚其主體精神，促進(jìn)其身心全面、和諧發(fā)展的一種教育。從教育結(jié)果看，其旨在提高教育對象整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)；從教育的過程看，這是在培養(yǎng)人的后天素質(zhì)。素質(zhì)教育具有三個主要特征：一是主體性和發(fā)展性的有機(jī)結(jié)合。在教育之中要充分發(fā)揮人的主動性，要教給主體自我學(xué)習(xí)和自我培養(yǎng)的知識；要教給主體怎樣去自我學(xué)習(xí)和自我培養(yǎng)的能力；要重視主體潛能的開發(fā)和主體特性的發(fā)展。二是全體、全面和長期性的結(jié)合。三是開放性、時代性和實效性相結(jié)合。

二、中學(xué)英語素質(zhì)教育存在的問題

1.教學(xué)效果方面。中學(xué)英語教學(xué)費時較多，收效較低，學(xué)生未能全面發(fā)展。中小學(xué)英語教學(xué)只看知識點的講授和記憶，忽視實際能力的培養(yǎng)，這與我們強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性以提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)不同層次的外語人才的原則相違背。

2.教學(xué)行為方面。中學(xué)英語教學(xué)仍習(xí)慣按考試分?jǐn)?shù)抖略次，側(cè)重培養(yǎng)尖子，提倡優(yōu)勝劣汰。教務(wù)管理部門則極力主張在教師之間引進(jìn)競爭機(jī)制，在物質(zhì)上獎優(yōu)罰劣，其標(biāo)準(zhǔn)是便于操作的平行班之間的均分高低，強(qiáng)化教師在教學(xué)中選優(yōu)汰劣的功利行為。

3.評價標(biāo)準(zhǔn)方面。目前還沒有足夠的條件設(shè)備對素質(zhì)教育的諸多軟性指標(biāo)，進(jìn)行定性定量的評價，加上班級規(guī)模大，學(xué)生人數(shù)多等這一客觀現(xiàn)實，促使執(zhí)教人員更求助于易操作的筆頭考試評分。這樣阻礙了素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的實施，強(qiáng)化了應(yīng)試教育。

三、中學(xué)英語素質(zhì)教育的實施措施

中學(xué)英語教學(xué)是語言教學(xué)、基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，因此在中學(xué)英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育勢在必行。要在中學(xué)英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方法，注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

1.教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。“素質(zhì)教育”是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，力求學(xué)生全面發(fā)展，而應(yīng)試教育只重視學(xué)生的智育。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是師生雙向活動；而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生，忽視學(xué)生主動參與。因此，我們要堅決反對應(yīng)試教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。在英語教學(xué)中要改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)方法靈活多樣，專心設(shè)計教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展開展教學(xué)，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)，保證所教的內(nèi)容學(xué)生都能接受，達(dá)到完成課堂整體教學(xué)任務(wù)的目的。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，因此在課堂教學(xué)中。教師應(yīng)改變原來滿堂灌的教法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，變“教學(xué)過程”為“學(xué)教過程”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中大力提倡“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，使課堂活躍起來，使學(xué)生在交流和自主探索的過程中掌握知識。把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力上，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力獨立思考解決問題。在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，使學(xué)生養(yǎng)成如下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語言為首的聽說習(xí)慣，預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，認(rèn)真聽課習(xí)慣，主動參與課堂實踐活動習(xí)慣，聽、說、讀、寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣，即使復(fù)習(xí)所學(xué)知識的習(xí)慣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成是成為優(yōu)秀生的關(guān)鍵。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)交際能力。英語是門實踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，是一種交際工具。在教學(xué)過程中，我們要給學(xué)生創(chuàng)造用英語交際的環(huán)境。如問候、問路、購物、看病、打電話、邀請等日常生活題材，教師可以通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事及演講、日常生活小對話等課堂活動，運用聽、放錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段，組織英語演講競賽，課外英語角交流等活動，創(chuàng)設(shè)與人交際的情境，提高學(xué)生的綜合技能。通過動身、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，建立初步語感，增強(qiáng)語言運用能力。

4.評價形式多樣化，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須建立與之相適應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。初級英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力，使學(xué)生敢于大膽開口，并獲得一些英語的感性知識，打下較好的語音和書寫基礎(chǔ)。對學(xué)生的評定應(yīng)與這一目的相符，尊重和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每一個學(xué)生的成績和點滴進(jìn)步都要加以肯定，用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小紅花，紅星，紙獎牌等，特別要注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取的進(jìn)步及時給予表揚。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性，以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣，態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。低年級以口語活動為主，高年級采用口筆試結(jié)合的方式。口試檢查學(xué)生實際運用語音的能力，筆試主要檢查聽和讀的技能。

5.提高教師素質(zhì)。教師是素質(zhì)的實踐者和實施者，提高教師的素質(zhì)是素質(zhì)教育關(guān)鍵。因此，教師素質(zhì)教育的提高勢在必行。教師要提高思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，有愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生主動探索教育教學(xué)規(guī)律的精神。要不斷提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，拓寬知識結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。還要不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗，研究教學(xué)方法，參與教育實踐和教研，成為新時代的新型教師，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

總之，素質(zhì)教育勢在必行，而英語學(xué)科中的素質(zhì)教育又有其特點。英語學(xué)科素質(zhì)教育，應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有的條件下，通過學(xué)校、教師樹立正確的素質(zhì)教育觀念，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)及以交際能力為核心的英語語言運用素質(zhì)。教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的人格因素，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個能進(jìn)行交際實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并努力幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式，以期最大限度地發(fā)展和完善學(xué)生，使英語教育為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

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