李艷

摘 要： 班主任在教育工作中扮演著重要角色，其中高職班主任的工作是全方位的，也是多變復(fù)雜的，因此班主任在教育過(guò)程中的工作方法必須體現(xiàn)多樣化原則。班主任需要借助創(chuàng)新和科學(xué)的方法進(jìn)行班級(jí)管理，這是班主任工作有效開(kāi)展和與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求。本文就當(dāng)前高職學(xué)校班主任教育工作中遇到的問(wèn)題展開(kāi)分析研究，探討高職班主任教育方法的多樣化策略，為我國(guó)高職教育事業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞： 高職班主任工作 教育方法 多樣性

引言

班主任既是教育藝術(shù)家，又是一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者。管理好一個(gè)班集體，是對(duì)學(xué)生的一種責(zé)任。因此班主任教育工作一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的素質(zhì)水平，因材施教選擇適合學(xué)生的教育方式。高職班主任在從事班級(jí)管理過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，處理和解決這些復(fù)雜的問(wèn)題，不但要用常規(guī)的教育方法，還必須針對(duì)現(xiàn)代高職學(xué)生的特點(diǎn)，掌握教育方法，才能達(dá)到最佳育人效果。在復(fù)雜的高職班主任工作中，必須學(xué)會(huì)靈活轉(zhuǎn)變，管理好班集體。

1.當(dāng)前高職學(xué)校班主任教育工作中的主要問(wèn)題

1.1主要問(wèn)題。

這是一個(gè)科技快速發(fā)展的時(shí)代，同樣是思想飛速成長(zhǎng)的時(shí)代。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能了解到各種各樣的知識(shí)和信息。這些數(shù)字信息資源中有正面的也有負(fù)面的，而高職學(xué)生這時(shí)還沒(méi)有很強(qiáng)的自控能力，不一定能篩選出所有負(fù)面信息。特別對(duì)于一些相對(duì)年齡較小的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于高科技有新鮮感，容易盲目跟風(fēng)崇拜而不會(huì)加以過(guò)濾，從而失去自我控制意識(shí)，走上一條歪路，自己卻不自知，反而把這當(dāng)成自己的獨(dú)立個(gè)性，顯示自己的獨(dú)立[1]。

1.2不同環(huán)境不同差異。

生活環(huán)境不同，價(jià)值觀有很大差異，在對(duì)學(xué)生的教育工作中，班主任不能一概而論地專注于教育整個(gè)班集體，而要根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)“量身定制”一系列教育方案。高職學(xué)生在進(jìn)這所學(xué)校之前已經(jīng)對(duì)社會(huì)有了很多自己的看法，有些是理性成熟的，有些可能只是因?yàn)槠娴母行哉J(rèn)識(shí)導(dǎo)致了一些負(fù)面或者過(guò)激的看法，對(duì)于這些長(zhǎng)久以來(lái)形成的個(gè)人認(rèn)識(shí)，要求班主任有耐心，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。

1.3主觀問(wèn)題。

這是班主任自身的教育理念問(wèn)題。由于人們都是生活在一個(gè)大環(huán)境里面的，即使是成年人，有了成熟的思想，也不一定就能對(duì)所有環(huán)境影響免疫。當(dāng)下一些錯(cuò)誤的理念意識(shí)導(dǎo)致班主任的責(zé)任意識(shí)逐漸淡化，工作缺乏積極性，做事被動(dòng)，對(duì)教育事業(yè)沒(méi)有很高熱情，最終體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生教育工作的不負(fù)責(zé)任。

2.高職班主任工作中教育方法應(yīng)多樣化

2.1班主任要以身作則，起帶頭作用。

作為一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)，班主任本身起著很重要的帶頭作用。班主任的一言一行都會(huì)成為學(xué)生效仿的對(duì)象，因此，班主任首先要革新自己的教育理念，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，把這種教育理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)教育學(xué)生，一個(gè)良好的開(kāi)頭會(huì)讓教育工作事半功倍。作為班級(jí)學(xué)生的上級(jí)，班主任必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，只有在專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的情況下才能在學(xué)生面前樹(shù)立威信，這樣說(shuō)話才有力度，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生走向更好的方向。當(dāng)然這里所說(shuō)的威信不一定指不茍言笑、不近人情，可以在自身實(shí)力過(guò)硬的條件下選擇學(xué)生適應(yīng)的方式與學(xué)生交流[2]。

班主任應(yīng)該與學(xué)生之間建立起和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系不僅讓班主任管理教育起來(lái)輕松自如，而且讓學(xué)生樂(lè)于接受不至于產(chǎn)生抵觸情緒。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該建立在讓學(xué)生積極主動(dòng)熱愛(ài)班級(jí)生活的前提之下，這其中少不了對(duì)學(xué)生正確而嚴(yán)格的引導(dǎo)。班主任應(yīng)該在入學(xué)初期把握好機(jī)會(huì)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。如在新生入學(xué)時(shí)開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生提供一些合理適當(dāng)?shù)钠谕徒ㄗh，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感到驕傲，從而養(yǎng)成自律的習(xí)慣。

2.2選擇班級(jí)里的得力助手。

班主任選擇班干部時(shí)不宜剛開(kāi)始就組建起來(lái)，這時(shí)候?qū)W生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間都比較陌生，彼此之間并不了解。如果非要在這個(gè)時(shí)期甄選的話，則可以讓學(xué)生自告奮勇地參加競(jìng)選，這是一個(gè)展示他們自身特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓大家相互之間都有一定了解。然后暫定下來(lái)，以代班干部的名義協(xié)助班主任工作。當(dāng)所有人之間都互相熟悉一段時(shí)間之后，再進(jìn)行正式班干部的甄選，之前的代班干部要是工作做得好，深得學(xué)生與老師的喜歡，可以直接轉(zhuǎn)為正式班干部。在培養(yǎng)班干部的過(guò)程中，可以為他們提供一些管理班集體的機(jī)會(huì)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與鞭策以激勵(lì)他們更勤奮努力。在班主任教育工作當(dāng)中，班干部的作用不可替代，所以班干部的培養(yǎng)必須重視，不僅要培養(yǎng)班干部的責(zé)任感，還要培養(yǎng)他們關(guān)心班集體，幫助每一個(gè)學(xué)生的良好品質(zhì)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.3班主任必須做到公平、公正、公開(kāi)。

要管理好一個(gè)班集體的學(xué)生，班主任必須公平對(duì)待每一位學(xué)生，這對(duì)于培養(yǎng)師生情感、促進(jìn)師生和諧十分重要，很多時(shí)候，學(xué)生相當(dāng)在意老師在公開(kāi)環(huán)境下對(duì)自己的評(píng)價(jià)。作為班集體的長(zhǎng)輩和領(lǐng)導(dǎo)，班主任自身的威信更賦予了其話語(yǔ)的權(quán)威性。所以班主任要理性看待每一位學(xué)生，一視同仁，在處理事情的時(shí)候站在學(xué)生角度思考，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生自身的潛質(zhì)，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)[3]。

結(jié)語(yǔ)

以上是對(duì)當(dāng)前高職班主任教育工作的討論研究，實(shí)際教育工作當(dāng)中這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，希望能引起廣大教育工作者對(duì)高職院校教育工作的重視，提高高職院校班主任的工作熱情和教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉楊.新形勢(shì)下高等職業(yè)院校班主任工作的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究.教育探索，2011.

[2]楊彬.高職院校班主任工作淺談.教育管理與評(píng)價(jià)，2010.

[3]高福君，高福東.高職學(xué)生心理特點(diǎn)與賞識(shí)教育在班主任工作中的應(yīng)用[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2010.