姚惠卿

摘 要： 新課程的教育理念倡導教育要“關注全體學生，關注學生的全面發(fā)展，引導學生主動發(fā)展”。在“面向全體”“面向每一個學生發(fā)展”的新理念下，每一位教師更要特別關注后進生的成長，讓他們與其他同學一樣，充滿自信，體驗成功。

關鍵詞： 新課程 后進生成長 教育方法

由于后進生的起點較低，不相信自己，教師更需要給予特殊照顧。幫助后進生轉化，這個過程是長期的，教師要有足夠的耐心和愛心，真正關心他們，關注他們的各種問題，從源頭解決問題。這是對教育的責任與擔當，是對教育信念的執(zhí)著與堅守。

一、教育工作者要正視每一個學生的個體差異，不能單純以成績論英雄。

我不喜歡把學習成績差點的學生看做“差生”，他們其實很聰明。也許是因為學習起點比其他同學低，也許是因為家庭生活環(huán)境的影響，也許是因為還不能明確學習的重要性，所以，我們首先要找出他們的個體差異，并尋求有效的填補方式。在我所任教的歷屆畢業(yè)班中，不乏許多后起之秀。他們有的在低年級時就已經(jīng)被定格為“差生”，而冠以他們這個名號的唯一標準就是成績。對于他們之前的成績，我并不回避，但我知道必須做些與之前的老師不一樣的事——了解學生，不拿成績說事。多少年來，對學生好壞的評價標準，只有分數(shù)?！昂谩迸c“差”的區(qū)別就是分數(shù)，家長這樣認為，老師這樣，社會也這樣。我?guī)н^一個班，其中有一個學生，他是學校出了名的“淘氣包”，不但不好好學習，還時常搞惡作劇，學習成績總是不堪入目，帶過他的老師無不對他愁眉鎖眼、痛心疾首。然而，他并沒有半點羞愧，沒有絲毫進取之心，反而破罐子破摔。五年級時，我接了那個班，他成為我的學生之一。起初，我很明顯感覺到他是在意自己的成績的，只是他認為可能就是那樣了。我不給他壓力，不拿成績說話，只是明確告訴他，我會給他時間。我了解到，這個學生之所以成績游離，是因為沒有認識到學習的重要性，還有很大的因素是缺乏與老師有效的溝通。我改變了習慣性的說教，注重與他日常間的交流溝通，一旦他有進步，我就馬上抓住機會，及時表揚他的“進步點”。在我的引導下，他逐漸明確學習目的，端正學習態(tài)度，一步步成長，經(jīng)過兩年的努力，終于破繭成蝶，以優(yōu)異的成績被私立學校錄取。

一把鑰匙開一把鎖，努力架設師生之間心靈的橋梁，走進學生的心靈深處，發(fā)現(xiàn)一個個教育真諦，這是每一位老師都應該做到的。只有充分認識、了解不同學生的個體差異情況，制定相應的引導方式，才能真正盡到教育者的責任。

二、給予每一個學生愛與尊重，少一些嚴厲，多一些寬容。

無論是優(yōu)生還是后進生，面對他們，請給予愛與尊重。教育是“愛”的教育，我們與其整日愁眉不展、抱怨連連，不如換一種心態(tài)、一種思路和學生們一起成長。在工作實踐中，我深深地體會到：如果老師能對學生寄予足夠的真誠，那么，對學生在接受教育教學中的進步必有裨益。

為此，我每接一個班，都會把所有學生當成自己的孩子一樣看待。我親近、關愛他們，與他們進行長期“磨合”，引導他們不斷進步。愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。一些老師對后進生沒有好感，因為后進生在班級中經(jīng)常出亂子，有時甚至叫老師騎虎難下。但要想轉化他們，就只有先愛他們，用寬容的心態(tài)善待他們的過錯，那么，他們就會接納老師，聽從教誨，老師的期望和要求就會變成現(xiàn)實。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，老師的愛可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。我有一個學生，他在一年級至四年級時基本上是不寫作業(yè)的，老師頭疼，家長更是沒轍。他對老師的批評與斥責形成“免疫”，屬于“刀槍不入”型。起初，我也會與他較勁，但幾次較量都以我的失敗告終。我并沒有因此敗下陣來，我知道，如果我放棄了他，那么小學階段，他就這么渾水摸魚地度過了。我知道，他之所以對批評無動于衷，是因為他已經(jīng)習以為常。那么，批評與斥責顯然已毫無意義可言。我要給予他愛與尊重，我改變了方式，對于他的作業(yè)情況，我不再嚴厲斥責，而是在盡可能地保護他的自尊心的同時，耐心詢問每次完成作業(yè)的情況。我會經(jīng)常找他聊聊天，詢問他在學習上、生活中遇到的困難并盡我所能幫助他，而這些是他從來沒有過的。時間在流逝，而他在改變，他的變化讓帶過他的老師瞠目結舌。后來，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，他不再出現(xiàn)沒有完成作業(yè)的情況。

后進生并非無可救藥，他們的心里也有成才的愿望，也有做人的自尊，如果我們的工作到位，如果我們可以讓每一個學生在學校里抬起頭來走路，從愛和尊重出發(fā)，我們就一定能成為他們最信賴的引路人。

三、“勤抓”防反復，善于發(fā)掘并及時引導。

讓每一個學生都得到全面發(fā)展，“勤抓”少不了。后進生的成因是復雜的，要改變他，使他的個性更完善，需要時間，需要精力，更需要耐心。學生的反復是正常的，萬不可三天打魚兩天曬網(wǎng)，有始無終，半途而廢，為德不卒。只有不斷調(diào)整教育方式，永不放棄，在“勤抓”中解開他們的心結，消除他們的顧慮，才能讓學生們那干涸的心田如沐春雨，如飲甘泉。

我們要保持敏銳的目光，善于及時發(fā)掘后進生身上的閃光點，端正對后進生的態(tài)度，并且?guī)椭麄儤淞⒆孕判?。金無足赤，人無完人，教師一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見，用期待的心情看待學生的每一步成長。

及時發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點非常必要。對待后進生，既有頑強的毅力做保證，又有有效的方法做引導，后進生一定能像出圈的羊羔重新回到溫暖的集體中。因此，引導必不可少。老師們可以發(fā)揮集體的力量，營造健康、向上的班集體整體效應，讓后進生體會到作為一個優(yōu)秀班集體中的一員的榮譽感，以此影響自己，激發(fā)自己。

以一顆寬容之心傾聽生命的拔節(jié)，從含著露珠的嫩芽中嗅出果實的芬芳，寬容而不縱容，期待而不無為。親歷成長，一個都不能少。讓每一個學生都能在多彩的陽光下自由、快樂地成長，成長中一定充滿著自信、勇氣和力量。