李小霞

[內(nèi)容摘要]隨著新課改的不斷深入和信息技術(shù)的發(fā)展，在歷史學(xué)科中運(yùn)用信息資源進(jìn)行教學(xué)也成了時(shí)代發(fā)展的需求。本文中闡述了多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)際意義和多媒體技術(shù)運(yùn)用的特性，分析了如何運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；初中歷史；課堂教學(xué)

而今，信息技術(shù)教學(xué)作為新課程改革推行過程中出現(xiàn)的新教學(xué)模式，在初中歷史教學(xué)中有廣泛的運(yùn)用。教師應(yīng)參照新課程改革的目標(biāo)要求，合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，把信息資源、信息技術(shù)、信息方法同課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，再應(yīng)用到課堂教學(xué)的全過程中去，通過多媒體信息來刺激學(xué)生感官，達(dá)到人機(jī)互動(dòng)的效果。

一、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)際意義

多媒體技術(shù)的引進(jìn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，主要表現(xiàn)為：第一，豐富了歷史課程的教學(xué)過程，不僅能直觀地呈現(xiàn)歷史文獻(xiàn)和圖片、視頻短片，還可以運(yùn)用動(dòng)畫、有聲讀物等信息資源，重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，使學(xué)生在視覺和聽覺上都能得以體驗(yàn)。第二，改變了以往灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，化抽象為具體。歷史課程中本來就有很多需要學(xué)生記憶的知識(shí)，多媒體的運(yùn)用能夠拓展教學(xué)的空間和維度，發(fā)散學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在探索、求知和實(shí)踐中成長(zhǎng)。第三，優(yōu)化了課堂教學(xué)，教師可依托網(wǎng)絡(luò)資源潛心研究教材和教法，學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的理論知識(shí)，提高教學(xué)水平，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自我思考、自我創(chuàng)新和自我學(xué)習(xí)。第四，為學(xué)生提供了更加細(xì)致、全面、生動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，開闊了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的特性分析

多媒體技術(shù)在初中歷史課堂中的實(shí)際運(yùn)用突出體現(xiàn)在綜合性、時(shí)代性、直觀性、創(chuàng)造性和教育性五大方面。

（一）綜合性

以多媒體技術(shù)為媒介，為學(xué)生傳輸各類文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、圖表等內(nèi)容，圖文并茂，突破時(shí)間和空間的阻礙，拉近學(xué)生與歷史人物、事件之間的距離，提高學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)也有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探求新知。

（二）時(shí)代性

多媒體技術(shù)也是時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的見證。它通過多種信息媒介為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，以教材為指導(dǎo)又不拘泥于教材，既能融入時(shí)代前沿理論知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，又能幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行理解和鞏固。

（三）直觀性

多媒體教學(xué)能對(duì)學(xué)生的“聽、讀、說、寫”產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，通過創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，可以直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)還能改變傳統(tǒng)的“板書式”教學(xué)方式，給教師留有更多的分析、講解和評(píng)價(jià)時(shí)間，在擴(kuò)大教學(xué)信息量的同時(shí)也能賦予學(xué)生更多的思考時(shí)間，方便師生交流。

（四）創(chuàng)造性

新課程改革要求以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)中教師將音頻、視頻、游戲、動(dòng)漫、字符、地圖等介質(zhì)元素有機(jī)地結(jié)合起來，能有效串聯(lián)起歷史事件和歷史人物，之后再讓學(xué)生深入理解這些信息，掌握其中的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

（五）教育性

初中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀逐步成熟的重要時(shí)期，歷史教師除了向?qū)W生傳授知識(shí)外，也要教會(huì)學(xué)生如何為人處世，以史為鑒，以史為鏡?？梢猿浞掷媒虒W(xué)內(nèi)容并結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)德育情境，也可以運(yùn)用歷史知識(shí)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和愛國(guó)主義教育。

三、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

把多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于歷史學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)中，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

（一）緒論課

緒論作為初中歷史課程的導(dǎo)言課，是整個(gè)課程的總體概況，具有很強(qiáng)的概括性和總結(jié)性。緒論的目的是為了給學(xué)生提供課程的大體內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供基本線索。緒論的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說比較難，也較抽象，學(xué)生由于尚未接觸過此課程，難免缺少直觀的認(rèn)識(shí)，這就給教學(xué)帶來了一定的困難，而多媒體教學(xué)能有效解決這些問題。例如，在《中國(guó)歷史》（七年級(jí)上）教學(xué)時(shí)，可采用時(shí)間順序和主題內(nèi)容相結(jié)合的方式展開教學(xué)，對(duì)《中華文明的起源》《國(guó)家的產(chǎn)生或社會(huì)的變革》《統(tǒng)一國(guó)家的建立》《政權(quán)分立與民族融合》四個(gè)單元進(jìn)行統(tǒng)籌介紹。在文化類課程設(shè)計(jì)上，可以根據(jù)中國(guó)歷史發(fā)展過程這一基本線索，用圖片展示夏商西周時(shí)期燦爛的青銅器文明史、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中華文化的勃興、昌盛時(shí)期的秦漢文化、承上啟下的魏晉南北朝時(shí)期的文化等內(nèi)容，在每一歷史時(shí)期都要突出其相關(guān)特征，準(zhǔn)確勾勒出中華文化的發(fā)展軌跡，給學(xué)生留下直觀印象，達(dá)到化抽象為具體的目的。

（二）綜合課

在綜合課的教學(xué)中要完成一系列的教學(xué)任務(wù)，如課程導(dǎo)入、講授新知、鞏固提高、練習(xí)作業(yè)、檢查反饋、總結(jié)評(píng)價(jià)等。首先要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課程的構(gòu)成方式，導(dǎo)入框、正文、閱讀文字、文獻(xiàn)資料、動(dòng)腦筋、練一練、活動(dòng)與探究、自由閱讀卡、活動(dòng)課等內(nèi)容都是重要的組成部分。而多媒體教學(xué)能夠在綜合課中發(fā)揮獨(dú)特的作用，教師在課程之前可以利用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，突出重難點(diǎn)，如上一節(jié)課的作業(yè)練習(xí)、本節(jié)課的教學(xué)過程和趣味學(xué)習(xí)內(nèi)容等，以達(dá)到課前鞏固、課中提高、課后反饋的教學(xué)目的。（下轉(zhuǎn)第5頁(yè)）