劉麗娜

(安康學(xué)院教育科學(xué)系，陜西安康 725000)

傳統(tǒng)民間游戲與園本課程建設(shè)研究

劉麗娜

(安康學(xué)院教育科學(xué)系，陜西安康 725000)

傳統(tǒng)民間游戲作為我國(guó)優(yōu)秀文化資源的重要組成部分，無(wú)論是在民俗方面，還是在文化教育方面，都起著不可忽視的作用。傳統(tǒng)民間游戲貼近幼兒實(shí)際生活，符合幼兒的心理特征，也是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)方式，所以把傳統(tǒng)民間游戲融入幼兒園園本課程有重要的教育價(jià)值。從傳統(tǒng)民間游戲的概念、種類(lèi)及教育價(jià)值入手，分析傳統(tǒng)民間游戲教育意義及在園本課程實(shí)踐中存在的問(wèn)題很有必要，由此可以窺見(jiàn)傳統(tǒng)民間游戲融入園本課程的實(shí)施途徑。

傳統(tǒng)民間游戲；安康市幼兒園；園本課程

傳統(tǒng)民間游戲是一種大眾文化，是幾千年來(lái)人們智慧的結(jié)晶，因此，傳統(tǒng)民間游戲的繼承和發(fā)展是21世紀(jì)我們這一代的使命。但是，由于物質(zhì)生活、精神文明的不斷進(jìn)步，我們的文化生活也越來(lái)越豐富，傳統(tǒng)民間游戲不可避免地面臨著繼承上的挑戰(zhàn)，尤其那些與社會(huì)發(fā)展不太適應(yīng)的、易受客觀條件和資源的限制，漸漸淡出了人們的生活與視線，現(xiàn)在孩子很少知道傳統(tǒng)民間游戲。傳統(tǒng)民間游戲產(chǎn)生于民間普通社會(huì)生活，生活元素豐富，具有通俗性、易操作性、多樣性等特點(diǎn)，將傳統(tǒng)民間游戲融入幼兒園課程既利于幼兒園園本課程教學(xué)內(nèi)容的改善，又利于啟發(fā)幼兒的智力和活力。

一、傳統(tǒng)民間游戲概述

(一)傳統(tǒng)民間游戲的概念

關(guān)于傳統(tǒng)民間游戲概念界定，學(xué)術(shù)界有很多不同的說(shuō)法。其中受大眾認(rèn)可的觀點(diǎn)就是，傳統(tǒng)民間游戲是游戲的一個(gè)重要分支，主要是以口頭形式傳授，以直接參與為目的的競(jìng)技和演示活動(dòng)，通常流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂(lè)活動(dòng)，并被人們所認(rèn)可的一種活動(dòng)方式，在民間俗稱(chēng)“玩?！薄鹘y(tǒng)民間游戲有成人游戲和幼兒游戲兩種類(lèi)型，其中流行于少年幼兒之間，適合其年齡特征、認(rèn)知發(fā)展和成長(zhǎng)規(guī)律，樂(lè)于被幼兒所接受的就稱(chēng)為民間幼兒游戲。而本文的所講傳統(tǒng)民間游戲，主要是傳統(tǒng)民間幼兒游戲。

(二)傳統(tǒng)民間游戲的種類(lèi)形式

民間游戲深深植根于民間的土壤中，它是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，不論是從它的作用還從它的類(lèi)型來(lái)看，民間游戲都有著深厚的歷史底蘊(yùn)。現(xiàn)在，我們主要來(lái)探討傳統(tǒng)民間游戲的種類(lèi)形式。

1．民間體育游戲

民間體育游戲著重于幼兒體能鍛煉的民間游戲，主要有踢毽子、跳繩、跳皮筋、跳房子、捉迷藏、老鷹抓小雞等，如“老鷹抓小雞”，這是現(xiàn)今還算比較受幼兒喜愛(ài)的游戲，這個(gè)游戲在娛樂(lè)孩子的同時(shí)，對(duì)他們的身體和心理的發(fā)展都有著很大的促進(jìn)作用。因?yàn)樵谶@個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，孩子們的反應(yīng)能力得到鍛煉，團(tuán)體意識(shí)也得到增強(qiáng)。這些游戲力量強(qiáng)度不大，很適合幼兒身體的鍛煉，并且這些游戲的形式多樣，這就比在幼兒園中只是單純地通過(guò)跑步來(lái)鍛煉孩子們的身體要有意義。

2.民間智力游戲

民間智力游戲激發(fā)幼兒動(dòng)腦能力，針對(duì)幼兒心理、智力發(fā)展的民間游戲也有很多，例如：燈謎、猜謎語(yǔ)、繞口令、翻交交與折紙、解九連環(huán)、拼七巧板、對(duì)聯(lián)、五子棋、成語(yǔ)接龍等，可以讓每個(gè)幼兒都充分地參與到游戲中，從而讓“幼兒的本性”、“幼兒的生命”更富有積極向上的意義，帶給幼兒愉悅的體驗(yàn)。

3.民間美術(shù)游戲

民間美術(shù)游戲是一種藝術(shù)游戲，可以使幼兒的藝術(shù)能力得到發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的審美能力和動(dòng)手能力。如工藝品制作、竹編、草編、演戲、剪紙等，民間多有折衣褲，折車(chē)、船、桌、椅、衣、帽等為戲的。

4.民間說(shuō)——唱游戲

傳統(tǒng)民間游戲提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。孩子必得邊唱邊玩，在游戲中相互交流，逐漸學(xué)習(xí)表達(dá)，并豐富了詞匯，促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展。如：“網(wǎng)魚(yú)”游戲中：兩個(gè)孩子雙手互搭成網(wǎng)，其余孩子成一列，從網(wǎng)下鉆過(guò)，邊鉆邊唱兒歌：“一網(wǎng)不撈魚(yú)，二網(wǎng)捕撈魚(yú)，三網(wǎng)撈條大尾巴魚(yú)?！薄澳绢^人”中則當(dāng)熊前行時(shí)有“山山山，山上有個(gè)木頭人，三三三，三個(gè)好玩的木頭人，不許說(shuō)話不許動(dòng)”?！俺袋S豆”中“炒、炒、炒黃豆，炒完黃豆翻跟頭”、“你拍一，我拍一，一個(gè)小孩穿新衣……”等。民間各種童謠在游戲中趣味性強(qiáng)，有節(jié)奏感，朗朗上口。

(三)傳統(tǒng)民間游戲的教育價(jià)值

1.激發(fā)幼兒對(duì)鄉(xiāng)土生活及其文化的關(guān)注與熱愛(ài)

對(duì)于幼兒園的孩子，傳統(tǒng)民間游戲能很好地彌補(bǔ)現(xiàn)代化對(duì)現(xiàn)今幼兒的心理造成的缺陷，讓他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)到鄉(xiāng)土的特色之處。例如，“漢調(diào)二黃”也稱(chēng)陜二黃、“靠山黃”或“二黃戲”，陜西省漢族戲曲劇種之一。流行于陜南和隴東，是二黃腔調(diào)從湖北沿漢水進(jìn)入陜西而形成的，“漢調(diào)二黃”因它是在漢水流域由西皮、二黃結(jié)合形成，故又多稱(chēng)“漢調(diào)”。漢江派音樂(lè)比較柔和，以唱功戲，做功戲見(jiàn)長(zhǎng)；雒鎮(zhèn)派腔調(diào)鏗鏘有力，以武打戲見(jiàn)長(zhǎng)。“跳房子”，一種流行于20世紀(jì)50年代至80年代的幼兒游戲，它最初產(chǎn)生于羅馬，因而它是一種世界性的幼兒游戲。在電影里，十八世紀(jì)的歐洲曾經(jīng)有過(guò)；在現(xiàn)實(shí)生活中，二十世紀(jì)的中國(guó)也曾經(jīng)有過(guò)。并且，在不同的地方，它的叫法也不同，比如在青海地區(qū)，它被稱(chēng)為“瘸房房”，江蘇各地稱(chēng)為“踢瓦”，這些游戲都體現(xiàn)了每個(gè)地區(qū)獨(dú)有的鄉(xiāng)土特色，幼兒在接觸這些游戲時(shí)，他們的對(duì)于游戲背后的文化也會(huì)慢慢挖掘出來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)他們的關(guān)注與思考。

2.促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展

大多數(shù)傳統(tǒng)民間游戲是在戶外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行，這使得幼兒在進(jìn)行傳統(tǒng)民間游戲時(shí)，能盡情地投入大自然的懷抱，呼吸新鮮的空氣，沐浴充足的陽(yáng)光，促進(jìn)機(jī)體的健康成長(zhǎng)。幼兒可以選擇自己喜歡的游戲，如：在軟質(zhì)地上“推小車(chē)”，在石板地上“跳房子”、“跳皮筋”，在圍墻邊玩“擠油渣”，在草地上“捉迷藏”，在沙地上“藏寶挖寶”等，孩子們沐浴在陽(yáng)光雨露之中，促進(jìn)了呼吸系統(tǒng)和心血管的功能，增強(qiáng)機(jī)體免疫力，從而達(dá)到鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的?！敖疰i銀鎖”、“編花籃”等游戲，使幼兒的手、口、腳動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)；“踩高蹺”、“斗雞”等游戲能訓(xùn)練幼兒的平衡能力。這一系列的活動(dòng)不僅促使幼兒骨骼肌肉的發(fā)展，也鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技能和技巧。幼兒玩?zhèn)鹘y(tǒng)民間游戲，還有利于幼兒食欲的增加，如：游戲“地雷爆炸”，幼兒在追逐的過(guò)程中消耗了大量的體能，促進(jìn)了消化系統(tǒng)的發(fā)育,也促進(jìn)了身體各生理器官和系統(tǒng)的生長(zhǎng)，特別是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，使得幼兒在體力、動(dòng)作協(xié)調(diào)和身體發(fā)育等各方面不斷地完善和成熟。

3.促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)需要有較好人際交往能力、較強(qiáng)協(xié)調(diào)組織能力和合作精神的人才，這需要從小加以培養(yǎng)。在民間游戲中，幼兒自然的游戲伙伴關(guān)系有助于其社會(huì)性的發(fā)展。一是可以培養(yǎng)合作能力。幼兒傳統(tǒng)民間游戲一般都需要若干名幼兒共同合作才能進(jìn)行，如“地雷爆炸”、“炒黃豆”、“編花籃”、“城門(mén)幾丈高”、“木頭人”等游戲。在游戲過(guò)程中，與他人友好相處、解決人際矛盾的能力得到改善。二是增強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)。民間游戲中有約定俗成的規(guī)則，在游戲中，讓幼兒學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則。三是提高幼兒的組織能力。由于許多民間游戲中幼兒的角色需要不斷更換，游戲伙伴中會(huì)很自然產(chǎn)生“領(lǐng)袖”，這些“領(lǐng)袖”也會(huì)很自然被淘汰，這提高了大部分幼兒爭(zhēng)當(dāng)組織者的積極性，也使得更多幼兒得到了組織活動(dòng)的鍛煉。四是促進(jìn)幼兒良好意志品質(zhì)的形成。在游戲中，幼兒學(xué)會(huì)了不斷克服自身弱點(diǎn)，遵守規(guī)則，以使自己融入游戲群體。如“拍山墻”、“木頭人”等，發(fā)展幼兒的自控能力，同時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì)了忍受挫折和不安，鍛煉承受挫折、失敗的能力，逐漸形成良好的情緒和意志品質(zhì)。

二、傳統(tǒng)民間游戲在園本課程實(shí)施中的主要問(wèn)題

(一)傳統(tǒng)民間游戲的來(lái)源路徑較窄

隨著現(xiàn)代化、城市化發(fā)展進(jìn)程的加速，傳統(tǒng)民間游戲正在不斷的減少退化，很多民間游戲已經(jīng)鮮為人知，因而對(duì)教育傳承帶來(lái)很大的阻力，教師搜集傳統(tǒng)民間游戲的渠道較窄，只是挖掘了部分游戲。而且通過(guò)實(shí)際研究，傳統(tǒng)民間游戲這類(lèi)主題活動(dòng)內(nèi)容均是以幼兒自主游戲和主題背景游戲?yàn)橹?。顯然，對(duì)于在沒(méi)有接觸過(guò)傳統(tǒng)民間游戲的情況下，幼兒是不可能進(jìn)入傳統(tǒng)民間游戲的自主活動(dòng)狀態(tài)。另外，對(duì)于后面一種，傳統(tǒng)民間游戲是否進(jìn)入幼兒游戲范圍取決于主題背景設(shè)計(jì)。而主題背景的設(shè)計(jì)又是取決于幼兒教師，這就相當(dāng)于傳統(tǒng)民間游戲的來(lái)源直接與教師相關(guān)。教師對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的了解和喜愛(ài)程度決定了傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園的滲透。因此，從這里可以看出，傳統(tǒng)民間游戲的來(lái)源路徑十分狹窄。

(二)傳統(tǒng)民間游戲并未明確納入課程教學(xué)范圍

很多幼兒園開(kāi)始提倡挖掘傳統(tǒng)民間游戲，并組織了相關(guān)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒積極參與，但是仍沒(méi)有形成有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的課程實(shí)施方案。主要原因在于，一方面很多教師包括管理者認(rèn)為游戲就是幼兒自由活動(dòng)、“自己玩的開(kāi)心”就行，教師無(wú)需引導(dǎo)和干預(yù)，隨意性較大。另一方面，很多幼兒園教師科研教研能力不足，不清楚如何建設(shè)園本課程，如何將傳統(tǒng)民間游戲作為系統(tǒng)的課程開(kāi)設(shè)。在沒(méi)有明確將傳統(tǒng)民間游戲納入課程教學(xué)范圍的情況下，傳統(tǒng)民間游戲的覆蓋率就會(huì)很低、影響范圍很小。

(三)缺乏適合傳統(tǒng)民間游戲的環(huán)境和條件

許多傳統(tǒng)民間游戲的開(kāi)展都需要一種與之相適應(yīng)的環(huán)鏡和條件，但是由于民間游戲簡(jiǎn)單通俗、土生土長(zhǎng)等特點(diǎn)，傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ诃h(huán)境和條件的要求不高。然而，這里所指的環(huán)境和條件更側(cè)重于主觀層面。主要表現(xiàn)在教師的耐心不夠、對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足等，因而在主觀心理上缺乏為幼兒創(chuàng)造環(huán)境和條件的動(dòng)機(jī)。另外，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中其中很重要的創(chuàng)設(shè)還在于室內(nèi)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)，但是目前很多幼兒園只是狹隘的把傳統(tǒng)民間游戲理解為戶外體育游戲，忽視了區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致傳統(tǒng)民間游戲豐富的教育價(jià)值未能真正顯現(xiàn)出來(lái)。

三、構(gòu)建幼兒園傳統(tǒng)民間游戲課程的實(shí)施途徑

(一)搜集并挖掘各種傳統(tǒng)民間游戲

現(xiàn)在年輕的幼兒教師本身兒童時(shí)代可能玩的也不是很多，而且教師記憶中的兒童傳統(tǒng)游戲有些已經(jīng)模糊，所以有必要把傳統(tǒng)民間游戲認(rèn)真加以挖掘整理，作為幼兒園寶貴的教育資源納入課程體系之中，發(fā)揮其應(yīng)有的重要價(jià)值。教師可以查找圖書(shū)雜志，尤其是電腦網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，尋找各地流行的兒童傳統(tǒng)游戲。同時(shí)，積極發(fā)動(dòng)群眾，搜集各種人群記憶中的傳統(tǒng)民間游戲并記錄下來(lái)。首先，可以發(fā)動(dòng)全園教職員工，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)、玩一玩，把彼此了解的傳統(tǒng)民間游戲都記錄下來(lái)。其次，可以在家長(zhǎng)群體中搜集，發(fā)動(dòng)所有的爸爸媽媽、奶奶爺爺們，請(qǐng)他們把自己玩過(guò)的或了解的兒童傳統(tǒng)游戲帶到幼兒園里來(lái)。再次，可以在社區(qū)進(jìn)行發(fā)動(dòng)，或者直接在社區(qū)舉辦一場(chǎng)兒童傳統(tǒng)游戲表演賽，教師將進(jìn)行的兒童傳統(tǒng)游戲記錄下來(lái)。

(二)選編合適的傳統(tǒng)民間游戲

1.內(nèi)容上的改編與創(chuàng)新

教師把搜集的所有游戲按照運(yùn)動(dòng)類(lèi)、認(rèn)知類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、建構(gòu)類(lèi)、表演類(lèi)等進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，然后按照一個(gè)基本模式，整理每一種游戲，探尋每一種游戲的玩法和規(guī)則、所需玩具材料、對(duì)兒童能力的要求和適合的年齡段。主要運(yùn)用組合法、拓展法、發(fā)散引導(dǎo)法進(jìn)行內(nèi)容上的改編與創(chuàng)新。組合法是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的傳統(tǒng)民間游戲或動(dòng)作技巧，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平有機(jī)地組合在一起。拓展法是根據(jù)傳統(tǒng)民間游戲的具體內(nèi)容，在保持原有游戲結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，對(duì)其游戲的整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行適宜的拓展。發(fā)散引導(dǎo)法是根據(jù)幼兒在傳統(tǒng)民間游戲中的狀況，引發(fā)其根據(jù)一個(gè)傳統(tǒng)民間游戲項(xiàng)目發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容。這些方法的運(yùn)用，使幼兒民間游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活，更受孩子們的喜歡。

2.玩法上的改編與創(chuàng)新

著重從傳統(tǒng)民間游戲的組織形式、游戲人員參與的形式和材料投放的形式三個(gè)方面進(jìn)行改編與創(chuàng)新。在游戲的組織上，把一些不同類(lèi)型的傳統(tǒng)民間游戲的玩法有機(jī)地聯(lián)系在一起。游戲的種類(lèi)不一樣，玩法不一樣，對(duì)于兒童能力發(fā)展的要求就不一樣。在搜集整理的基礎(chǔ)上，我們要篩選出適合幼兒園3至6歲年齡段幼兒特點(diǎn)的游戲。像木頭人、丟手絹、跳繩、跳房子等游戲都非常適合幼兒園階段的兒童，但像撞拐(兩個(gè)幼兒，各盤(pán)一條腿站立，用力用盤(pán)起來(lái)的腿的膝蓋去撞擊對(duì)方，直至對(duì)方盤(pán)的腿掉下地為止，即為勝利者)之類(lèi)的游戲并不適合幼兒園的孩子，容易出現(xiàn)安全問(wèn)題，需要謹(jǐn)慎做出選擇。

(三)通過(guò)多種形式構(gòu)建具有傳統(tǒng)民間游戲特色的園本課程

園本課程是以法律法規(guī)及相關(guān)政策為指導(dǎo)，以幼兒園現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實(shí)的需要為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒園教師為主體構(gòu)建的課程。其目的是有效地引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)，形成符合安該園發(fā)展的教育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法，使教育具有特色，對(duì)于某幼兒園來(lái)說(shuō)，而當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)民間游戲正是體現(xiàn)當(dāng)?shù)匚幕奶厣虼?，將傳統(tǒng)民間游戲融入園本課程，可以突顯本園的文化與特色，并且傳統(tǒng)民間游戲有著濃厚的趣味性、獨(dú)特的民族性及永久的流行性，它在幼兒園發(fā)揮新的教育魅力。因此，幼兒園可以通過(guò)多種形式開(kāi)展。

1.開(kāi)展游戲類(lèi)教學(xué)活動(dòng)

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，是幼兒生活的重要組成部分。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，幼兒園可以將傳統(tǒng)民間游戲融于健康、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)五大領(lǐng)域中，在實(shí)施課程的過(guò)程中以綜合課程為主。比如，在健康領(lǐng)域的體育活動(dòng)中開(kāi)展傳統(tǒng)民間體育游戲；在科學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展傳統(tǒng)民間智能游戲；在語(yǔ)言領(lǐng)域中開(kāi)展民間說(shuō)唱童謠；在藝術(shù)領(lǐng)域中滲透民間美術(shù)游戲或制作傳統(tǒng)民間體育游戲的材料，綜合課程的開(kāi)展還能有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。在整合課程的活動(dòng)目標(biāo)中希望提供一種既兼顧幼兒發(fā)展個(gè)別差異性，又考慮兒童發(fā)展全面性的課程構(gòu)架，在傳統(tǒng)民間游戲中尋找相對(duì)符合幼兒興趣和容許不同幼兒共同提高的目標(biāo)，將各個(gè)領(lǐng)域的核心概念和核心技能有效地整合，通過(guò)活動(dòng)的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，滲入各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，從不同角度促進(jìn)幼兒知、情、行方面發(fā)展的整合課程目標(biāo)。

2.創(chuàng)建各種類(lèi)型的區(qū)角

按照傳統(tǒng)民間游戲的分類(lèi)，我們可將幼兒園班級(jí)內(nèi)分為以下幾個(gè)區(qū)角：益智區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言閱讀區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)等(見(jiàn)表1)。從劃分的區(qū)域來(lái)看，兩者有很多共性的方面，完全可以將其有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

表1 區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容安排

并且提倡教師將班級(jí)里的各種區(qū)角有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，比如：幼兒在美工區(qū)制作的很多材料可以投放到體育運(yùn)動(dòng)區(qū)中供幼兒使用，這樣做的目的是為了引導(dǎo)幼兒不僅僅局限在某個(gè)區(qū)域中操作，不再受區(qū)域名稱(chēng)的限制，而是自主選擇自己喜歡、需要的內(nèi)容。

3.組織豐富多樣的戶外活動(dòng)

園內(nèi)不僅可以開(kāi)展以傳統(tǒng)民間游戲?yàn)橹黝}的戶外游戲的評(píng)比活動(dòng)，各班教師依據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)制作傳統(tǒng)體育器材，充分滿足幼兒的興趣和需要，比如“舞龍、劃龍舟、踩高蹺”等獨(dú)具地方特色的游戲活動(dòng)。而且還可以開(kāi)展親子游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與其中，體會(huì)傳統(tǒng)民間游戲的樂(lè)趣。通過(guò)這些活動(dòng)讓幼兒加深對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的認(rèn)識(shí)，傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

[1] 翟理紅.學(xué)前幼兒游戲教程[M].上海：上海復(fù)旦大學(xué)出版社，2006.

[2] 朱淑君.民間游戲[M].安陽(yáng)：海燕出版社，1997.

[3] 李屏.教育視野中的傳統(tǒng)游戲研究[M].上海：華東師范大學(xué)，2005.

[4] 馮林林.幼兒園民間游戲課程的構(gòu)建[J]. 學(xué)前教育研究，2010(3).

[5] 莫曉超，李?yuàn)櫇?民間游戲資源在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用及其策略[J].學(xué)前教育研究,2006(9).

[責(zé)任編輯王耀輝]

ResearchontheTraditionalFolkGamesandKindergartenCurriculum

LIU Li-na

(Department of Education and Science, Ankang University, Ankang 725000，China)

The traditional folk game as an important part of the outstanding cultural heritage in China plays an important role both in the aspect of folklore and in cultural education. The content of traditional folk games is close to children's daily life, meets the psychological characteristics of children, and is loved by the children as a good way of entertainment. Therefore to put the traditional folk game into the kindergarten curriculum has an important educational impact. This paper starts from the conception of increasing the value of education, to analyze the problems we have in practicing the traditional folk game within kindergarten curriculum. Thus it proposes the effective implementation way of putting traditional folk games into kindergarten based curriculum.

traditional folk game; Ankang city kindergarten; kindergarten based curriculum

2014-07-15

陜西省教育廳科學(xué)研究計(jì)劃(人文社科專(zhuān)項(xiàng))(2013JK0423)

劉麗娜，女，陜西安康人，安康學(xué)院教育科學(xué)系教師。主要研究方向：幼兒教育。

G613.7

：A

：2095-770X(2014)06-0015-04