鄒篤芳

初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)注定了教學(xué)方法的多元化，在教學(xué)過(guò)程中除了使用傳統(tǒng)的講授法以外，還可以進(jìn)行大膽的嘗試與創(chuàng)新。在十多年的信息技術(shù)教學(xué)生涯中，筆者有過(guò)困惑，也有過(guò)收獲，更多的卻是探索與實(shí)踐。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，初中信息技術(shù)的教育教學(xué)方法可以有很多種，要想學(xué)生把信息技術(shù)課學(xué)好，需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽實(shí)踐探索。

1 培養(yǎng)興趣是成功的前提

心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；如果毫無(wú)興趣，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。要想學(xué)生能夠喜歡上這門(mén)課就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“興趣的源泉在于體會(huì)到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)實(shí)，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。所以“興趣”是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。因此興趣雖不是教學(xué)目的，但它卻是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的組成部分。所以筆者認(rèn)為，要想學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)上有所建樹(shù)，培養(yǎng)他們的興趣才是教學(xué)方法的第一步。

2 因材施教是成功的基石

盡管現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，但每個(gè)班級(jí)還是有不少學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)幾乎是一竅不通。還有一些同學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)的理解比較簡(jiǎn)單，他們甚至簡(jiǎn)單地認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是上網(wǎng)的東西。不過(guò)，也有很多學(xué)生基礎(chǔ)很好，操作能力也很強(qiáng)。這就要求教師在教學(xué)時(shí)不能一刀切，一言論。為了解決這一難題，每節(jié)課筆者都進(jìn)行教育學(xué)情分析，在給學(xué)生寫(xiě)學(xué)案的時(shí)候也分成兩套，讓學(xué)習(xí)成績(jī)稍差一點(diǎn)的學(xué)生做相對(duì)比較簡(jiǎn)單的學(xué)案，基礎(chǔ)好的學(xué)生就做一些相對(duì)有難度且具有創(chuàng)造性的學(xué)案題。布置課后作業(yè)的時(shí)候也是這樣分層布置操作題。這樣做的目的是既不讓基礎(chǔ)好的學(xué)生原地踏步，上課時(shí)顯得無(wú)所事事，也不讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)是高不可攀，從而失去學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心。所以在計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)里尤其要注重因材施教，只有這樣，才能使學(xué)生的興趣不減，信心十足。

3 多種教學(xué)法相結(jié)合是成功的保證

3.1 先學(xué)后教教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合

“先學(xué)后教教學(xué)法”是江蘇洋思中學(xué)創(chuàng)立的教學(xué)法，它要求教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以主導(dǎo)地位出現(xiàn)，把大部分的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生們通過(guò)教師出示的學(xué)案來(lái)自學(xué)完成教學(xué)內(nèi)容。然后教師再根據(jù)學(xué)生們所掌握的情況進(jìn)行簡(jiǎn)短的講解，從而完成教學(xué)的重難點(diǎn)。最后通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練題進(jìn)行課堂訓(xùn)練，從而達(dá)到知識(shí)鞏固和熟悉的效果?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)說(shuō)明教師的責(zé)任不在教，而在導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。教師導(dǎo)得“得當(dāng)”，學(xué)生學(xué)得“得體”。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法，同樣要求教師在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生置于主體地位，教師主導(dǎo)。它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探究完成任務(wù)或解決問(wèn)題的過(guò)程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和會(huì)話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老套路，不再按照教學(xué)內(nèi)容從易到難的順序，而是以完成一個(gè)“任務(wù)”作為驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了自學(xué)能力、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.2 創(chuàng)設(shè)情景 學(xué)以致用教學(xué)法與小組協(xié)作及自主探究教學(xué)法相結(jié)合

在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)是信息技術(shù)教師一貫采用的方法。事實(shí)證明這種方法是很有效的教學(xué)方法。例如，在上Excle的公式一節(jié)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景。老師說(shuō)：“孩子們，知道你們期中考試成績(jī)是老師們?cè)趺从秒娔X給你們算出來(lái)的嗎？只要同學(xué)們把我給你的這些學(xué)案完成了，那么下次考試你自己就可以利用電腦自己算成績(jī)了，不但你可自己計(jì)算出你自己的成績(jī)，而且還能把班級(jí)成績(jī)匯總起來(lái)做成成績(jī)表下發(fā)到每個(gè)同學(xué)的手中。大家想不想學(xué)會(huì)呢？”就這樣不需花多大的功夫就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)積極有趣的情境。在自主探究階段，允許學(xué)生根據(jù)老師擬定的學(xué)案自主學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或?qū)W生群體學(xué)習(xí)，還可以是3～4個(gè)鄰近的同學(xué)相互交流。學(xué)生根據(jù)自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，向老師請(qǐng)教，不斷地自主探究學(xué)習(xí)。這樣老師在巡回輔導(dǎo)的時(shí)候很快就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的共同難點(diǎn)，從而使老師在教學(xué)的時(shí)候更有針對(duì)性。

4 靈活把握教材的內(nèi)容 縮短學(xué)習(xí)周期是成功的法寶

眾所周知，現(xiàn)在的信息技術(shù)課主要以講授計(jì)算機(jī)技術(shù)為主。關(guān)于信息的攝取和處理只是很小的一部分。而計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展無(wú)疑給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了很多不利因素。我們經(jīng)常會(huì)遇到教材中的內(nèi)容寫(xiě)的Windows 98操作系統(tǒng)軟件，而微機(jī)室里和大多家庭卻都使用的是Windows 2000或Windows XP操作系統(tǒng)了。遇到這樣的情況筆者就會(huì)拋棄教材內(nèi)容，而給學(xué)生講解高版本的教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生不會(huì)一頭霧水，更不會(huì)覺(jué)得不可思議，反而會(huì)接受得更快更好。

在教學(xué)過(guò)程中，如果遇到比較難懂的硬件知識(shí)?？梢粠Ф^(guò)或者直接放棄，而沒(méi)有必要面面俱到，把簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，應(yīng)不拘泥于教材的體系，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)電腦房計(jì)算機(jī)的配備情況，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的需要，靈活機(jī)動(dòng)地編排教學(xué)內(nèi)容。這樣既能讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，也能達(dá)到比預(yù)期更好的教學(xué)效果。

總之，作為一名初中信息技術(shù)教師。要想信息技術(shù)課出效果，學(xué)生出成績(jī)，就必須不斷更新自己的思維，完善自己的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種知識(shí)儲(chǔ)備。其實(shí)，上好信息技術(shù)的教法有很多種，且每一種教法都不是獨(dú)立存在的，要想把這些東西都運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。怎樣上好信息技術(shù)課，讓學(xué)生更快地了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，是值得教師長(zhǎng)期研究和探討的課題。endprint