李卜娟

摘要：針對傳統(tǒng)《電氣控制技術(shù)》課程的教學(xué)模式及教學(xué)方法，將高職院校與本科院校進(jìn)行對比，闡明高職課程改革的必要性。本文從教學(xué)內(nèi)容安排、改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)模式改革和考試考核方法改革等方面介紹《單元電氣控制電路》的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：電氣控制技術(shù)；單元電氣控制電路；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0040-02

《單元電氣控制電路》課程是電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程根據(jù)傳統(tǒng)的《電氣控制技術(shù)》課程改革而來。為適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需要，現(xiàn)將《電氣控制技術(shù)》分解為電工器件基礎(chǔ)、單元電氣控制電路和機(jī)床電氣控制等三部分組成。其中，單元電氣控制電路作為承上啟下的中間環(huán)節(jié)其重要性不言而喻。

一、課程改革的必要性

現(xiàn)階段，《電氣控制技術(shù)》在本科及高職院校的電氣類專業(yè)均有開設(shè)，絕大多數(shù)高職院校采用與本科院校相似的教學(xué)方法，從人才培養(yǎng)的目標(biāo)而言，該教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)高職該專業(yè)發(fā)展的需要。就授課對象而言，適合本科院校的教學(xué)方法不一定適應(yīng)高職學(xué)生。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法重理論輕實(shí)踐，對于高職院校的學(xué)生如果仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到提高。故而，對高職的教學(xué)不能再沿用本科的教學(xué)模式，應(yīng)就高職學(xué)生自身的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)的目標(biāo)尋求新的教學(xué)方法。從教材方面而言，本課程所選的教材也沿襲本科教材。通常本科教材理論性強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足。從課時(shí)數(shù)方面來說，傳統(tǒng)《電氣控制技術(shù)》課時(shí)數(shù)少，為完成教學(xué)內(nèi)容不得不將實(shí)踐內(nèi)容縮短，從而造成理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例偏差過大。改革后，在教學(xué)過程中給更多的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手接電路、檢查電路故障、維修等，大大提高了學(xué)生的識圖、動(dòng)手能力以及對原理圖深層次理解。從專業(yè)設(shè)置上講，電氣專業(yè)的《電氣控制技術(shù)》、《電機(jī)與拖動(dòng)》和《PLC控制技術(shù)》有很多知識點(diǎn)重復(fù)。例如：電動(dòng)機(jī)控制部分、低壓電氣、PLC等內(nèi)容。如果以上幾門課程重復(fù)開設(shè)會(huì)造成課時(shí)浪費(fèi)。若有一門或幾門不開設(shè)，就會(huì)缺少知識點(diǎn)。從教學(xué)方法而言，傳統(tǒng)的教學(xué)采用理論加實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生大部分時(shí)間在教室學(xué)習(xí)理論課，學(xué)生沒有興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。改革后采用一體化教學(xué)，配備專業(yè)的教學(xué)工具及器材，老師邊講學(xué)生邊做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)生真正將知識吸收。

二、本課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)嘗試

1.課程教學(xué)內(nèi)容的安排。為避免不同課程的內(nèi)容重復(fù)，現(xiàn)將傳統(tǒng)《電氣控制技術(shù)》課程分成三大部分：低壓電氣、單元電氣控制電路和機(jī)床電氣控制電路。這樣在課程設(shè)置時(shí)，既可以避免課程內(nèi)容的重復(fù)，又能加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)部分的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。本課程主要介紹簡單的單元電氣控制電路部分，如：點(diǎn)動(dòng)控制、長動(dòng)控制、多點(diǎn)控制、正反轉(zhuǎn)控制、星三降壓起動(dòng)、往返控制和順序控制等。要求學(xué)生學(xué)會(huì)看懂原理圖，根據(jù)原理圖繪制電氣元件布置圖和電氣安裝接線圖，學(xué)會(huì)分析電路工作原理，能根據(jù)原理圖接線并對電路進(jìn)行檢測與維修，以及簡單的電路設(shè)計(jì)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中已普遍存在，采用多媒體教學(xué)可以使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、形象，大大增強(qiáng)了信息量，有效緩解了課時(shí)縮減和教學(xué)內(nèi)容增加的矛盾，可以取得較好的教學(xué)效果[1]。將多媒體作為教學(xué)的輔助手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，在多媒體教學(xué)中合理配合板書來調(diào)整教學(xué)的直觀性，同時(shí)給學(xué)生思考的時(shí)間。在教學(xué)中要注意教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，采用提問、思考題、小設(shè)計(jì)、學(xué)生上臺講解、討論等吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思考問題。每個(gè)項(xiàng)目對應(yīng)的電路圖以FLASH方式呈現(xiàn)給學(xué)生，既可以讓學(xué)生更生動(dòng)形象地了解電路的工作過程，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每上一次新課，教師將上次課的主要內(nèi)容先進(jìn)行回顧，并在每個(gè)項(xiàng)目接線結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生自己分析每個(gè)項(xiàng)目出現(xiàn)的問題并說出自己的解決方法。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行交流。本課程申報(bào)了院級精品課，將所有教學(xué)資源傳到互聯(lián)網(wǎng)，供同學(xué)課后學(xué)習(xí)交流和提交作業(yè)。這樣學(xué)生出現(xiàn)的問題能及時(shí)反饋，能為學(xué)生解決很多實(shí)際的問題。在課堂教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)例講解教學(xué)內(nèi)容。例如，用油泵電機(jī)給主軸電機(jī)加油的過程講解順序控制電路及聯(lián)鎖的概念。用機(jī)床加工零件講解電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路及互鎖。在教學(xué)中，學(xué)生從未接觸過電路接線及工藝要求，所以在教學(xué)中，先老師演示一遍，再讓學(xué)生自己接線，出現(xiàn)問題再一對一解答。這樣學(xué)生既能通過教師的演示從中掌握工藝要求，又能自己探索出接線的技巧和方法。

3.教學(xué)模式改革。積極構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式[2]。本課程在一體化教室進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)班級實(shí)際情況，將學(xué)生進(jìn)行分組。每3名同學(xué)分為一組，并設(shè)一名組長，采用組長負(fù)責(zé)制。主要負(fù)責(zé)每組成員的安全和對實(shí)訓(xùn)器材管理。一體化教室同時(shí)配備有多媒體設(shè)備和黑板，在講解了理論知識后，指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行接線，爭取在“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)中教”的情境中實(shí)現(xiàn)理實(shí)融合，學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識的應(yīng)用，也得到了技能的訓(xùn)練。

4.改革考試考核方法。本課程采用平時(shí)成績+過程考核+期末考核。平時(shí)成績包括：課堂提問、考勤、課堂表現(xiàn)等，占總成績20%。過程考核包括對每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考核，要求學(xué)生以小組為單位接線并通電試車，完成各項(xiàng)目任務(wù)工單，繪制電路原理圖等，小組成績即為個(gè)人成績。過程考核占總成績40%。期末考核分筆試和操作部分。考試開始前5分鐘進(jìn)行抽題，學(xué)生根據(jù)自己所抽到的題目在40分鐘內(nèi)完成筆試部分，然后每個(gè)學(xué)生單獨(dú)接線，完成后老師檢測并打分。

三、教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會(huì)

1.在動(dòng)手操作前，須安排安全知識教育課，提高學(xué)生的安全意識。注意學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)的安全，強(qiáng)調(diào)在電路通電前一定要經(jīng)過教師的檢查和確認(rèn)方可以通電。

2.每一部分課程內(nèi)容的講解應(yīng)盡可能多地引入工程實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視學(xué)生對電路接線、故障排除和維修能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生獨(dú)立工作的能力和動(dòng)手能力。

3.采用分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。分組教學(xué)時(shí)每組人數(shù)不能太多，最多不能超過三人，否則，教學(xué)效果很差。項(xiàng)目操作中如果有成員不做就會(huì)影響小組工作進(jìn)度，也會(huì)使本小組操作分受影響。將個(gè)人貢獻(xiàn)與小組的成績掛鉤，會(huì)讓學(xué)生懂得集體合作的重要性。

4.在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，以及各種形式的創(chuàng)新比賽中，盡可能鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主開發(fā)與教學(xué)和工廠實(shí)踐緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和裝置。這樣不僅可以最大限度地鍛煉學(xué)生的綜合能力，而且可為課程進(jìn)一步開展提供了有力的保證。

通過對兩屆學(xué)生的教學(xué)，并且對改革班的學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明與非改革課程相比，學(xué)生更傾向于改革后的教學(xué)。學(xué)生認(rèn)為主要是改革后的教學(xué)模式更能吸引學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高，所學(xué)的知識更牢固。課堂上有更多的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手做，而不是一味地聽老師講理論?？傮w而言，此次改革非常成功。但仍然有需要改進(jìn)的地方，比如在與前續(xù)課程的銜接中，特別是交流電動(dòng)機(jī)的控制這部分的介紹時(shí)，內(nèi)容有重復(fù)的嫌疑，這也是后續(xù)改革中需要注意的地方。

參考文獻(xiàn)：

[1]束長寶，李新兵，王永華.“電氣控制及可編程控制器”教學(xué)改革初探[J].南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2005，27（6）：82-85.

[2]何朝陽.高職《電氣控制與PLC》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（19）：137.