阮智斌

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.114

摘 要：隨著科技的進步，我國的電氣控制技術快速發(fā)展，對從事電氣控制相關工作的技術人員提出了更高的要求。根據(jù)目前企業(yè)對機電一體化專業(yè)人才的職業(yè)要求，從提高學生的基本職業(yè)素養(yǎng)和崗位基本技能著手，對電氣控制實訓進行教學改革。該文從教學的角度出發(fā)，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+時代下出現(xiàn)的新情況，探討進行改革建設的必要性和緊迫性，并對電氣控制實訓進行改革創(chuàng)新的思路和實施等方面進行了探討，提出可行的方法。

關鍵詞：慕課 互聯(lián)網(wǎng)+ 電氣控制技術 教學改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（c）-0114-02

在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，層出不窮的各種新技術影響著人們生活中的各個方面。怎么利用新的技術來變革傳統(tǒng)的教學方式，從而達到提高教學效果的目的，培養(yǎng)出適應行業(yè)需求的專業(yè)人才是我們需要不斷研究的課題。

1 課程重要性

電氣控制技術是高職機電一體化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。它是許多專業(yè)技能（如PLC、變頻器、自動生產(chǎn)線等）必須掌握的前導知識。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強職業(yè)能力的高技能型人才是該課程的培養(yǎng)目標。

該課程在湖南省高職院校中更是具有特別重要的地位，因為它是湖南省高等職業(yè)院校機電一體化專業(yè)技能抽查中的一個專業(yè)基礎技能模塊，由此更可知它的重要性。

2 以互聯(lián)網(wǎng)+思維進行教學的改進和實踐

電氣控制技術是一門非常成熟的技術，相關技術已經(jīng)成型，教學的內(nèi)容也已基本確定，該文探討了如何在互聯(lián)網(wǎng)+時代下利用新的科技手段來輔助教學，同時根據(jù)九五后的學生特點來進行教學。

2.1 慕課的特點

“慕課”（MOOC）中的“M”代表Massive（大規(guī)模），它是指容納的學生人數(shù)，只要網(wǎng)絡好就行，一些知名學者的慕課甚至可以達到數(shù)萬人之多，而不像傳統(tǒng)課程受教室大小的限制，只能是幾十個最多幾百個學生；第二個字母“O”代表Open（開放），有興趣且想學習的，都可以學，而且大部分慕課都不要錢，只要用郵箱注冊即可參與學習；第三個字母“O”代表Online（在線），學習在網(wǎng)上完成，不受時空限制，可以自由安排時間；第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。它是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，是對過去那種利用計算機系統(tǒng)發(fā)布資源、建立學習管理系統(tǒng)的模式進行重新組合，將開放網(wǎng)絡資源整合起來的新的課程開發(fā)模式。

慕課是以網(wǎng)絡（特別是互聯(lián)網(wǎng)）學習為基礎的開放教育，以如何讓學生更好地學習為中心，綜合運用各種教學模式，將實踐與理論緊密結合的教學方法。這種創(chuàng)新的教學模式對傳統(tǒng)的課堂進行了徹底顛覆，它重新分配課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權交給學生。在課堂上，學生能夠更專注更主動地學習自己感興趣的知識，從而獲得更深層次的理解和體驗。教師也從繁忙的授課中解脫出來，有更多的時間與學生交流。它讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強，將傳統(tǒng)的要我學變成新時代下的我要學，可以有效地促進學生的自主性學習和研究性學習?；ヂ?lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)催生這種變革。由此也將引發(fā)對教師的角色定位、課程模式和管理模式變革。

2.2 教學改革

電氣控制技術是一門綜合性、應用性很強的課程。該課程涉及的知識點很多，理論性強，動手能力要求高，但是課程中各部分內(nèi)容相對獨立。這種特性使得我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和特性，將課程分解成多個相互獨立又相互交叉的知識點，每一個知識點可以用幾個短小精煉的微視頻從不同的角度來分析，使得學生可以根據(jù)自己的情況，隨心所遇地安排一些零碎的時間進行碎片化學習。

首先，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的課程導學來進行自主學習，然后在課堂上完成知識的掌握。同時，慕課可以實現(xiàn)課堂內(nèi)外無縫對接，學生在學習中有什么問題可以實時與教師溝通，通過慕課平臺或其他的社交軟件（如微信和QQ等）進行實時交流。這樣課堂教學不再是枯燥的理論知識，實踐場景可以通過網(wǎng)絡平臺來展示，同時課堂外的實際工作場景的展示也可以隨時切換回網(wǎng)絡課堂教學。這種新型教學方式也使得師生角色發(fā)生了轉變，教師不再是控制者、主動者，而是變成輔導員、助學者、引導者、幫助者。其更多的作用體現(xiàn)在教學前的準備。首先掌握新的教學技能，進行慕課程設計；其次要以使學生方便學習為目標，為學生設計學習課程的路線；最后要根據(jù)學習反饋及時調(diào)整教學內(nèi)容與進度，不斷提高課堂教學組織技巧。學生則成為主動學習者，進行自主學習，學習中遇到困難可以隨時向教師提問或通過網(wǎng)絡求助，降低了學習的難度，增強了學習積極性，是一種主動的學習。

3 教學效果

對于教師而言，慕課顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，而且教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。而基于慕課資源庫的慕課平臺，區(qū)域化網(wǎng)絡教研將可以發(fā)揮更大的作用，可以成為新教師學習的新平臺，突破傳統(tǒng)的傳幫帶的新教師幫扶模式，它必將成為教師（特別是年青老師）專業(yè)成長的重要途徑。

對于學生而言，慕課能更好地滿足現(xiàn)在學生的個性化需求，可以實現(xiàn)不同學科知識點的個性化學習、按需學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，必將成為新的學習方式。慕課對傳統(tǒng)的教學也是一種重要補充，同時拓展了大量資源。特別是隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，慕課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。慕課更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的先進平臺。

4 結語

隨著社會的發(fā)展進步，企業(yè)更加注重學生的實踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，很多企業(yè)在人才選擇上不再盲目追求高學歷，更多地是從企業(yè)的實際需要出發(fā)，因此利用高職電氣控制課程改革，提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)可以促使學生更好更快地適應相關的工作，滿足企業(yè)對人才的需求。要實現(xiàn)這一目標，就必須有針對性地實施教學改革，通過對每門專業(yè)課程進行精心的教學設計，有意識地在教學活動過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，才能使工學結合、校企合作真正落到實處。

參考文獻

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