鄒素花

設計思路：

這是一節(jié)發(fā)展孩子平衡能力的體育活動，平衡能力，并非僅指孩子是否能夠走穩(wěn)路，它還包含了很多我們平時不夠了解和關注的內容。研究發(fā)現(xiàn)，平衡感發(fā)育不良會造成兒童站無站相、坐無坐相、容易跌倒、拿東西不穩(wěn)、心煩氣躁、好動不安、不專注、人際關系不良、有攻擊性，甚至由于腦機能不全，影響語言能力發(fā)展及左腦的組織、邏輯能力等。所以平衡能力是一個整體的能力，它的發(fā)展是其他感覺發(fā)展的基礎。

每個孩子的平衡能力都不一樣，有的孩子平衡能力特別強，而有的孩子平衡能力天生就不敏感，平衡包括靜態(tài)的平衡和動態(tài)的平衡，本次活動我巧妙運用了體育器械“平衡板”，創(chuàng)設了“乘船下海捕魚”的情境，在小船上發(fā)展孩子們的靜態(tài)平衡能力，考慮到孩子們的年齡特點，本次活動我設計了三個游戲環(huán)節(jié)層層深入給孩子們增加平衡難度，整個活動孩子們非常感興趣，活動效果非常好。

活動目標：

1.掌握平衡板的玩法，能平穩(wěn)地站在平衡板上。

2.嘗試與同伴合作保持平衡。

3.感受情景體育游戲帶來的樂趣。

活動準備：

平衡板每人一個，音樂，哨子一個。

活動過程：

1.開始部分。

準備活動，帶孩子們圍著小船跑步幫助幼兒熱身。

師：孩子們，瞧，那邊有好多小船，讓我們乘著小船出去捕魚吧。（音樂：劃小船）

2.基本部分。

（1）小船上的平衡。

師：起航啦，快站到小船上（小船反過來），你能穩(wěn)穩(wěn)地站在上面嗎？（幼兒自由練習）

（口哨兩聲，示意孩子坐在小船的后面）

教師提問：你們成功了嗎？誰愿意來介紹一下？

師：用腳掌站在小船的兩邊。這個方法有點難，我也想來試一試。（教師故意重心不穩(wěn)，讓幼兒想辦法解決）

師：為什么我的小船像蹺蹺板？怎么辦？（身體慢慢移一移，讓小船穩(wěn)?。┠銈円瞾碓囈辉?，比比誰最穩(wěn)？

師：原來我們可以通過改變兩只腳用力的輕重來保持小船的平衡，你們真棒，小船都穩(wěn)穩(wěn)地行駛在大海上了，想下海游泳嗎？（想）不過大海里會有各種各樣的危險，我會用口哨聲提醒你們，聽到口哨聲，你要回到小船上穩(wěn)穩(wěn)地站好了。（口哨一聲，孩子們一起跳下海），（口哨聲，起風啦）

（2）改變身體姿勢保持平衡。

教師要求幼兒根據(jù)語言提示改變身體姿勢，并想辦法保持平衡。

師：風越來越大了，吹得我們往左倒，穩(wěn)住，往右倒，往前，往后，又往左，往右（慢慢的速度），風吹得更兇猛啦，（口哨）往左倒，往右倒，往前倒、往后倒，孩子們，你們要穩(wěn)住了。

師：大風終于過去了，我們好緊張，快坐下來休息一下。這么大的風，你們還能穩(wěn)穩(wěn)地站在小船上，用的什么辦法？

師：這個辦法真不錯，我來做風，我們再來試一試。

教師總結：當大風把小船吹得東倒西歪時，我們不僅可以通過改變兩只腳用力的大小來保持小船的平衡，還可以通過變化身體的姿勢來保持小船的平衡。真不錯，快坐下來休息一下，下海游一游。

（3）兩兩合作練習平衡。

口哨提醒：大鯊魚來了呀，鯊魚偷走了兩只船，趕快到你們小伙伴的船上躲一躲，大鯊魚還會再回來的。（兩個孩子站一艘船）

師：他們成功了，兩個人也能穩(wěn)穩(wěn)地站在小船上，他們是怎么站的？（一人站一邊，雙手互相攙扶）

師：你們可以嗎，找你們的好朋友也去試一試（教師巡回指導）。

師：我們都成功了，慶祝一下，獎勵你們再下水游泳。（口哨）大鯊魚又來啦，趕快和你的好朋友站到紅色的小船上。（大鯊魚徘徊）

教師總結：大鯊魚總算走了，下來休息一下，當兩個人站在一條小船上的時候，我們兩人要合作，通過改變我們身體的姿勢和移動我們的位置保持小船的平衡，知道了嗎？瞧，前面就是捕魚區(qū)，快，把我們的小船開過去，紅色的小船?？吭诩t色小點區(qū)域，綠色小船停靠在綠色小點區(qū)域，坐下來休息一下。

師：馬上就要捕魚了，怎么捕呢？老師帶來了一張圖，你們看得懂嗎？誰來說一說？（請一個人說一說）

師：明白了嗎？紅隊來試一試。（兩個球）

師：那我們就開始捕魚吧。

師：還想再來一次嗎？這一次我要比一比哪一組捕的魚又快又多，魚如果掉進海里就游走了。比賽開始。

3.結束部分。

師：某某隊勝利了，某某隊也不要氣餒，明天我們再來捕，天不早了，讓我們坐上小船回家吧。