胡慶華

摘 要：幼兒園保教工作的特殊性決定了幼兒教師能力構(gòu)成的特殊性，幼兒教師不需要掌握精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是應(yīng)具備全面的能力，只有具備多方面的技能才能勝任幼兒園保教工作，包括文藝基本技能、觀察能力、溝通能力、教育監(jiān)控能力、組織管理能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、科研能力、急救能力等。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；能力；構(gòu)成

幼兒園教學(xué)以游戲方式為主，而不是一味地傳授枯燥、系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)。同時(shí)幼兒教師還肩負(fù)著照料幼兒生活的保育職責(zé)。因此，幼兒教師的工作與中小學(xué)教師相比呈現(xiàn)出明顯的差異性，能力構(gòu)成也隨之有較大差異。幼兒教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握要求不是精深而是廣博，能力要求也非常廣泛，一般包括以下幾個(gè)方面：

一、文藝基本技能

游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用多種方式（比如唱歌、跳舞、做游戲、講故事等）向幼兒傳授粗淺的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在德、智、體、美方面全面和諧發(fā)展，因此，每一個(gè)合格的幼兒教師都應(yīng)該多才多藝，只有具備基本的唱歌、跳舞、彈琴、繪畫(huà)、手工制作等技能，才能順利完成各項(xiàng)游戲化教學(xué)和游戲活動(dòng)，否則將難以勝任幼兒教師工作崗位。幼兒教師決不能像中小學(xué)教師一樣只注重用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)組織課堂教學(xué)。此外，還要掌握多媒體操作等現(xiàn)代教育技術(shù)，用現(xiàn)代化的視聽(tīng)教學(xué)手段配合傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)提高課堂教學(xué)效果。

二、觀察能力

1.隨機(jī)觀察。隨機(jī)觀察在觀察能力中占主體地位。幼兒教師與幼兒朝夕相處，要具有敏銳的觀察能力，善于隨時(shí)隨地捕捉幼兒傳達(dá)的信息，結(jié)合教育理論知識(shí)和自身閱歷經(jīng)驗(yàn)，判斷出幼兒的性格、氣質(zhì)類(lèi)型、能力傾向、內(nèi)在潛力等，對(duì)每個(gè)幼兒有一個(gè)大體的印象，做到心中有數(shù)。

2.有計(jì)劃地觀察。幼兒園沒(méi)有考試，但是幼兒教師可以有針對(duì)地通過(guò)預(yù)定活動(dòng)項(xiàng)目對(duì)幼兒的表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察，通常是在設(shè)定的教學(xué)或游戲場(chǎng)景中觀察并評(píng)估記錄，帶有很強(qiáng)的目的性。通過(guò)觀察來(lái)了解幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力、身體運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)交往能力、適應(yīng)環(huán)境能力等方面的發(fā)展水平，比較不同幼兒個(gè)體之間的發(fā)展差異性，以便因材施教。

三、溝通能力

1.教師與幼兒之間的溝通。幼兒園保教活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)幼兒的配合，而配合需要師生雙方充分溝通后才能實(shí)現(xiàn)。首先，幼兒教師要活潑開(kāi)朗，善于與人交往溝通，富于親和力，具有愛(ài)心、耐心。其次，要掌握溝通的方式方法。剛?cè)雸@的三周歲幼兒，經(jīng)過(guò)家庭教育已經(jīng)具備了基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，但是語(yǔ)言水平較低。在與幼兒語(yǔ)言交流時(shí)，教師在課堂上要使用普通話，用詞規(guī)范，語(yǔ)氣柔和，委婉中聽(tīng)，忌大聲呼叫，咬字準(zhǔn)確，吐音清晰，語(yǔ)調(diào)婉轉(zhuǎn)、平穩(wěn)，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速適中；生活中要親切關(guān)愛(ài)，體貼入微，力求體現(xiàn)母愛(ài)。其中，非語(yǔ)言溝通包括表情、動(dòng)作、身體姿勢(shì)、目光交流等，一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭稱贊、一個(gè)自然的手勢(shì)、一個(gè)擁抱都會(huì)讓幼兒倍感溫暖，無(wú)形中拉近了與幼兒之間的距離，建立起了和諧親密的師生關(guān)系，保障保教工作順利開(kāi)展。

2.促進(jìn)幼兒之間的溝通。幼兒教師要注重培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，以適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活，而社會(huì)性的形成在于人與人之間的交往，幼兒之間要建立起團(tuán)結(jié)友愛(ài)的伙伴關(guān)系。為此，教師在教學(xué)、游戲中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)方便幼兒交往的機(jī)會(huì)以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交往能力。例如：在合作游戲中，幼兒需要相互配合才能完成任務(wù)；在自由游戲中，鼓勵(lì)幼兒之間無(wú)拘無(wú)束地交流。幼兒之間偶發(fā)的沖突其實(shí)是交往的另外一種形式，由于爭(zhēng)搶玩具、言語(yǔ)不和等原因，幼兒特別是男生之間可能會(huì)發(fā)生較激烈的沖突。每當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)，幼兒教師要立即予以制止，然后要善于利用沖突事件對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并化解沖突。教師要讓幼兒從沖突中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，防止此類(lèi)沖突再次發(fā)生，學(xué)到禮貌謙讓、和睦相處等做人的道理，而不是制止完沖突就了事。

3.教師與幼兒家長(zhǎng)的溝通。幼兒教師要真誠(chéng)平等地對(duì)待每一個(gè)幼兒家長(zhǎng)，不卑不亢，不居高臨下，也不能因家長(zhǎng)的身份、地位不同而區(qū)別對(duì)待，要和家長(zhǎng)之間建立起一種互相尊重、互相配合的工作關(guān)系。掌握與家長(zhǎng)溝通合作的方法，如利用入園、離園時(shí)進(jìn)行交談，記錄電話、QQ、郵箱等聯(lián)系方式，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，舉辦親子活動(dòng)等。和家長(zhǎng)溝通時(shí)，以尊重家長(zhǎng)隱私為前提，實(shí)事求是地向家長(zhǎng)反映幼兒在園狀況，以鼓勵(lì)和期望為主，而不能采取告狀的方式給幼兒揭短，以免激起幼兒的叛逆心理。

四、教育監(jiān)控能力

教育監(jiān)控能力是指：“教師為了達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)，在教育的全過(guò)程中將自己所進(jìn)行的教育活動(dòng)和行為本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)、自覺(jué)的計(jì)劃、監(jiān)督、反饋、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)節(jié)的能力。”首先，幼兒教師上課之前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)，由于幼兒園教學(xué)以活動(dòng)教學(xué)為主，其教學(xué)設(shè)計(jì)與中小學(xué)教學(xué)在形式上有較大差異，一般包括四個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸。幼兒園大部分課程都應(yīng)該屬于此類(lèi)事先設(shè)計(jì)好的預(yù)成設(shè)計(jì)課程。而少部分出于實(shí)際需要可以臨場(chǎng)設(shè)計(jì)，被類(lèi)稱為生成設(shè)計(jì)課程，此類(lèi)課程應(yīng)該力求環(huán)節(jié)完整，臨場(chǎng)設(shè)計(jì)課程也是幼兒教師必備技能之一。其次，在保教活動(dòng)中，教師要全程監(jiān)控各項(xiàng)活動(dòng)，按照教師職業(yè)道德規(guī)范和幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，使各項(xiàng)活動(dòng)符合教育教學(xué)規(guī)律，不遵循教育規(guī)律的教學(xué)行為最終只能事與愿違。最后，每一次保教活動(dòng)結(jié)束后，幼兒教師都要對(duì)工作進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高保教工作的水平，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

五、組織管理能力

幼兒教師應(yīng)具備統(tǒng)籌管理全班的能力。幼兒身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，決定了不能依靠嚴(yán)明的紀(jì)律對(duì)其實(shí)行管理。教師在和幼兒之間建立親密和諧的師生關(guān)系的同時(shí)，還應(yīng)該樹(shù)立起必要的威信，做到既和藹可親又威嚴(yán)，讓幼兒在無(wú)形中尊敬教師，服從管理。

幼兒教師還要具備制訂教學(xué)計(jì)劃的能力，按照時(shí)間長(zhǎng)短不同，將其分為年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。實(shí)踐中使用頻率最高的是周計(jì)劃，一份完整的周計(jì)劃包括本周工作重點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容、區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容、生活活動(dòng)目標(biāo)、家長(zhǎng)配合等工作。為了完成各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃和游戲，幼兒教師還需具備將幼兒合理分組的能力，掌握分組方法，如按能力、興趣、姓氏、座位、學(xué)號(hào)分組等，每小組5～7人為宜。

六、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力

幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境、精神環(huán)境，通常所指環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指教師對(duì)室內(nèi)環(huán)境的改變和控制，使其適合保教工作需要。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒教師要發(fā)揮“準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境”的作用，讓環(huán)境蘊(yùn)含教育目標(biāo)，使環(huán)境始終處于教育者的控制之下，并根據(jù)需要經(jīng)常改變環(huán)境。教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境要注重創(chuàng)新，使環(huán)境變得豐富多彩，用各式飾品裝飾墻面、窗戶、天花板，劃分區(qū)角，布置桌椅等，整個(gè)活動(dòng)室環(huán)境要具有兒童化色彩，使幼兒學(xué)在其中、樂(lè)在其中。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候，教師要大膽吸收幼兒的合理化建議，師生共創(chuàng)，發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和積極性。

七、科研能力

很多人認(rèn)為幼兒教師不需要具備科研能力，這其實(shí)是一種誤解，無(wú)論是評(píng)職稱晉級(jí)或是提高保教工作理論和實(shí)踐水平，都需要教師具備科研能力。幼兒教師的科研能力體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是研究學(xué)前教育理論，緊跟理論發(fā)展的步伐，深化對(duì)理論的認(rèn)知，始終用先進(jìn)的理論指導(dǎo)保教工作，使之符合教育規(guī)律。二是將自身在保教工作實(shí)踐中領(lǐng)悟到的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，上升到理論的高度。學(xué)前教育學(xué)是一門(mén)很不成熟的學(xué)科，各家各派理論表述差異較大，還有很多空白需要從實(shí)踐中予以完善，這為廣大從事一線工作的幼兒教師提供了難得的理論創(chuàng)新研究機(jī)遇。

八、急救能力

幼兒在日常學(xué)習(xí)、生活中難免會(huì)遇到生病、意外等緊急情況，因此幼兒教師需具備基本的急救知識(shí)，要能夠?qū)o急情況作出科學(xué)的處理，控制穩(wěn)定事態(tài)，并轉(zhuǎn)交專(zhuān)業(yè)的醫(yī)務(wù)人員救治。為此，幼兒教師要掌握幼兒衛(wèi)生學(xué)的基本知識(shí)，如跌打損傷、燙傷、骨折、中暑等常見(jiàn)病的救治辦法，并對(duì)癥處理。

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