崔宏

幸福是什么？相信每個(gè)人對(duì)此的理解千差萬別。其實(shí)，對(duì)幸福的理解沒有固定的、統(tǒng)一的外在標(biāo)準(zhǔn)。幸福取決于你的認(rèn)識(shí)和看問題的態(tài)度，你的視角、態(tài)度決定了你的心情和幸福感受。身為教育工作者，我是這樣理解教師職業(yè)幸福的。

一、幸福是擁有健康的心態(tài)

我們作為獨(dú)立的、鮮活的個(gè)體生活在社會(huì)群體中，要學(xué)會(huì)選擇，你選擇了什么就得到了什么。幸福是一種心態(tài)，你締造陽光，幸福就會(huì)光顧你。我曾看過小樓寫的《我?guī)伵Ｈド⒉健愤@篇文章，說的是“我”牽著蝸牛去散步，蝸牛卻教會(huì)讓“我”慢下來。它告訴我們既然改變不了蝸牛的速度，何不放慢自己的速度，靜下心來和它一起欣賞沿途的美景，享受過程的人生哲理。

羅曼·羅蘭也曾經(jīng)說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！蔽覀円獙W(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)以陽光的心態(tài)看待世間冷暖。我們要不斷地發(fā)現(xiàn)生活的意義，品讀人生的百味，不斷獲得對(duì)生活的新理解和新感受。在輕、重、緩、急中懂得取舍，這是人生的智慧，也是我們一生必修的功課。

余秋雨先生在《千年庭院》中說過，“我到很晚才知道，教育固然不無神圣，但并不是一項(xiàng)理想主義、英雄主義的事業(yè)，一個(gè)教師所能做到的事情十分有限。我們無力與各種力量抗?fàn)?，至多在精神許可的年月里守住那個(gè)被稱作學(xué)校的庭院，帶著為數(shù)不多的學(xué)生參與一場陶冶人性人格的文化傳遞，目的無非是讓參與者變得更像一個(gè)真正意義上的人，而對(duì)這個(gè)目的所能達(dá)到的程度，又不能期望過高?！?/p>

我以為，教育其實(shí)就意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。作為教育工作者，我們應(yīng)該以積極、樂觀的心態(tài)看待身邊的人和事，做到以情感人，以理服人，以知導(dǎo)人，感悟人生的美好，以博大的教育情懷播撒愛的雨露，學(xué)會(huì)等待，靜待花開，追求幸福的教師生活。

二、幸福是提升追求的價(jià)值

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“對(duì)人來說最大的快樂，最大的幸福是把自己的精神力量奉獻(xiàn)給他人?！睂?duì)于教師來說，我們承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑的光榮使命，教書育人是我們義不容辭的責(zé)任。

教育本身就是一個(gè)系統(tǒng)，又是社會(huì)大系統(tǒng)中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子系統(tǒng)。1976年，聯(lián)合國教科文組織在《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》的修改中，這樣定義教育：“教育是有組織、有目的地傳授知識(shí)的工作?！?997年，該文件重新修訂，教育的定義變成了“教育是能夠?qū)е聦W(xué)習(xí)的交流活動(dòng)”。由此可見，教師由傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)、知識(shí)傳授者向?qū)W生的引導(dǎo)者、觀察者、促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變，由以往追求教師課堂上表演的成功向追求學(xué)生課堂上的成功轉(zhuǎn)變，教師的價(jià)值取向發(fā)生質(zhì)的變化。習(xí)近平總書記在十八大報(bào)告中也指出，把“更好的教育”放在人們期盼之首，而且明確表示要成為我們的奮斗目標(biāo)，這對(duì)于我們每個(gè)教育人來說，是鼓舞，是激勵(lì)，是鞭策，更是壓力。中國夢(mèng)、教育夢(mèng)應(yīng)該成為教育人一路追隨的夢(mèng)想，更應(yīng)該是我們奮斗的終極目標(biāo)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式。作為教師，我們要和學(xué)生共同構(gòu)成“學(xué)習(xí)共同體”，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分運(yùn)用“親其師而信其道”的心理效能，做“導(dǎo)師而不是教師”。在“學(xué)習(xí)共同體”中，教師不僅傳授知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生如何做人，讓他們學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)理解，成為有德行、勇?lián)?dāng)、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。教師只有審時(shí)度勢、與時(shí)俱進(jìn)，合理調(diào)整目標(biāo)取向，成為學(xué)生健康成長的引路人，才會(huì)達(dá)到和學(xué)生共同成長、收獲幸福、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的目的。

三、幸福是實(shí)現(xiàn)自身的成長

孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑。”日有所記，記有所思，日積月累，境界漸高，將大益人的個(gè)性。教育無小事，事事是教育。我們要更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育思想，以課堂教學(xué)為主渠道，以學(xué)生為落腳點(diǎn)，以平時(shí)工作中遇到的問題為切入口，勤讀書，勤思考，勤積累，勤反思，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自身的幸福成長。

俄國文藝批評(píng)家別林斯基說：“我們必須學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物?！备璧乱舱f過，“讀一本好書，就是在和一位高尚的人談話?！蔽覀円獙W(xué)會(huì)遨游在知識(shí)的海洋中，汲取更多的養(yǎng)料，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長。

學(xué)習(xí)是思考，是吸收，是理解，是發(fā)現(xiàn)，更是學(xué)其精華、去偽存真、內(nèi)化為自己感受的過程。學(xué)習(xí)的快樂源于學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造和收獲，它讓我們懂得如何立德樹人，學(xué)會(huì)品味生活，在收獲、體驗(yàn)、感悟中發(fā)展、充實(shí)、完善和提升自己，獲得成長和進(jìn)步。

有一句話說得好：我們不能改變生命的長度，但可以增加生命的寬度。教育就是一個(gè)不完美的人領(lǐng)著一群不完美的人逐漸走向完美的工作。選擇了教師，就選擇了平凡和責(zé)任，也就選擇了一輩子做學(xué)生。我們要秉承自己的職業(yè)操守，提升自己的專業(yè)技能，以陽光的心態(tài)創(chuàng)造、體驗(yàn)、享受幸福，積淀更多的正能量，做一名有思想的行動(dòng)者，孜孜不倦的學(xué)習(xí)者，勇于探索的研究者，致力于幸福的教師生活。

（責(zé)任編輯 付淑霞）