付藝

曾經(jīng)有人說(shuō)，教師的成長(zhǎng)只有通過(guò)各種培訓(xùn)才能有所提升。我認(rèn)為這種說(shuō)法不太全面，從我的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，我在黑河市教育研究院開(kāi)展的“跟蹤式聽(tīng)評(píng)課”活動(dòng)中同樣感受到了什么是快樂(lè)成長(zhǎng)。黑河市教育研究院的崔宏老師，對(duì)我進(jìn)行為期一年的跟蹤指導(dǎo)，使我更新了教育理念，有效地改進(jìn)了課堂教學(xué)，提升了自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，崔老師的人格魅力也影響著我，重新點(diǎn)燃了我的工作熱情和對(duì)提升能力的渴望，更點(diǎn)燃了我對(duì)成功教師的向往。

這次 “跟蹤式聽(tīng)評(píng)課”活動(dòng)使我明白：教師的真正成長(zhǎng)離不開(kāi)廣博的知識(shí)積累，離不開(kāi)自身素養(yǎng)的提高，離不開(kāi)把握、駕馭課堂能力的提升，離不開(kāi)有效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，離不開(kāi)民主開(kāi)放的管理能力，更離不開(kāi)探索研究的精神。

一、更新教育理念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

在活動(dòng)剛開(kāi)始的一段日子里，“跟蹤”我的崔老師在對(duì)我的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，沒(méi)有急于評(píng)價(jià)課堂教學(xué)水平，而是針對(duì)我在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的教育理念，與我進(jìn)行探討和研究。剛開(kāi)始，我在備課過(guò)程中，關(guān)注最多的是自己教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，花很多時(shí)間設(shè)計(jì)出我認(rèn)為很精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，我把注意力的重點(diǎn)放在自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是否完成，學(xué)生是否按照我設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題思考上，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是否全體參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否接受這種教學(xué)方式等問(wèn)題，結(jié)果教學(xué)效果不十分理想。當(dāng)時(shí)，我很苦惱于自己那么用心備課，可課堂教學(xué)效果與理想還是有差距這個(gè)問(wèn)題。

通過(guò)與崔老師交流后，我才知道自己教學(xué)理念依然有些陳舊，所理解的學(xué)習(xí)方式還是“要我學(xué)”，這種學(xué)習(xí)方式阻礙了學(xué)生發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)也非常不利，降低了課堂教學(xué)效率。自此以后，我虛心地向崔老師請(qǐng)教，她耐心為我講解如何把“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。

后來(lái)，在備課時(shí)我把更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，選擇最適合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂上，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地提高了課堂教學(xué)效率。這種改變讓我明白：我們不能留戀走熟悉的老路，要有勇于創(chuàng)新的精神。作為年輕的教師，我們不能落伍，不能只把素質(zhì)教育停留在口頭上，要把對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)與理解真正落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，不斷地更新教育觀念，為實(shí)現(xiàn)有效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、吃透教材，做好“三備”，有效改進(jìn)課堂教學(xué)

崔老師常說(shuō)：“如果想改進(jìn)課堂教學(xué)，就必須吃透教材，做好三備。”“三備”即“備課標(biāo)”“備教材”和“備學(xué)生”。這句話(huà)如同燈塔一般，在我迷茫的時(shí)候?yàn)槲抑该鞣较颉?/p>

最初，我在研究教材時(shí)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)目標(biāo)作進(jìn)一步研究，只是套用教參中給出的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果在課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成或設(shè)定過(guò)低的問(wèn)題。崔老師根據(jù)我課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助我尋找原因，教我如何吃透教材，如何做好“三備”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我對(duì)教材的把握比以前更加準(zhǔn)確和全面，每節(jié)課我都進(jìn)行“三備”，課堂教學(xué)得到很大改善，出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越少?？吹阶约旱倪M(jìn)步，我心里很有成就感，但就在此時(shí)，崔老師對(duì)我提出了更高的要求——語(yǔ)文課要突出人文性與工具性的統(tǒng)一。她指導(dǎo)我在備課時(shí)從單元整體目標(biāo)出發(fā)，首先對(duì)這一主題單元要傳授給學(xué)生的知識(shí)、技能和方法有一個(gè)整體把握，然后再根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況確定課時(shí)目標(biāo)。同時(shí)，她還提醒我同一個(gè)主題單元中，前后內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的。比如：在進(jìn)行主體課文教學(xué)時(shí)，要考慮本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)方法，為后面“快樂(lè)讀書(shū)屋”教學(xué)做鋪墊，并在“快樂(lè)讀書(shū)屋”教學(xué)中具體運(yùn)用。此外，崔老師教我如何從宏觀上把握課堂教學(xué)，使我在備課時(shí)更準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，更充分地備課，上課也比以前游刃有余，我的課堂教學(xué)又向前邁了一大步。2013年，我代表黑河市參加省教育學(xué)院舉辦的“新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)研究”成果展示研討會(huì)，執(zhí)教的展示課《世界上最美的是什么》獲得評(píng)委一致好評(píng)。

三、學(xué)以致用，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格

一直以來(lái)，我都認(rèn)為自己掌握的知識(shí)教小學(xué)足夠用了，所以我很少讀書(shū)和學(xué)習(xí)，對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)。在與崔老師相處的這段日子里，她經(jīng)常鼓勵(lì)我多讀書(shū)，多讀有關(guān)教育的理論專(zhuān)著，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)橐幻麅?yōu)秀教師，不可缺少淵博的知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技巧、新知識(shí)的汲取能力、課堂駕馭能力等，只有夯實(shí)自己的理論基礎(chǔ)，使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。崔老師鼓勵(lì)我常寫(xiě)教學(xué)隨筆、課堂反思、論文和教學(xué)案例等，她常說(shuō)的一句話(huà)就是：“多寫(xiě)、常寫(xiě)，就愿意寫(xiě)，寫(xiě)得也越來(lái)越好，當(dāng)寫(xiě)作成為習(xí)慣之后，進(jìn)步就會(huì)更快?！痹谒墓膭?lì)下，我撰寫(xiě)的《小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)之我見(jiàn)》獲市級(jí)教研成果一等獎(jiǎng)，《淺談小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)》一文在《黑河教育》發(fā)表。生活總會(huì)眷顧勤奮的人，讓勤奮的人更幸福。如果我們每天不斷地從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，并且學(xué)以致用，相信我們都會(huì)成為智慧的主人，成為有效課堂的管理者，并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

這次“跟蹤式聽(tīng)評(píng)課”活動(dòng)，是我教學(xué)生涯中一個(gè)重要的成長(zhǎng)階段，為我今后的教學(xué)之路指明了方向。我會(huì)沿著這條路繼續(xù)努力，爭(zhēng)取早日成為一名成熟的研究型教師，真正實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）