潘新國(guó)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，生物作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，如何才能更好地突破傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)質(zhì)量低下的困境，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的高效率，已成為廣大生物教學(xué)工作者面臨的一大課題.下面，我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀談幾點(diǎn)我對(duì)這一課題的探索和嘗試.

一、高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的生物教學(xué)，一如其他學(xué)科的教學(xué)，大都是教師站在講臺(tái)上傳授理論知識(shí)，在臺(tái)下的學(xué)生認(rèn)真地做筆記，一節(jié)課下來(lái)，滿滿一黑板的板書(shū)，讓學(xué)生寫(xiě)筆記寫(xiě)的手疼，看黑板看得頭昏目眩，根本沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間.這樣滿堂灌、一言堂的課堂，教學(xué)氛圍只能是死氣沉沉、枯燥無(wú)味，長(zhǎng)期以來(lái)也就扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望.如今，隨著新課改的深入實(shí)施，高中生物課堂教學(xué)狀況有了一定的改善，但是廣大生物教師對(duì)新的教學(xué)模式的探索和嘗試卻困難重重、舉步維艱.這些問(wèn)題具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

1.師生之間缺乏溝通和交流，教師的教學(xué)脫離了學(xué)生這一主體，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路都嚴(yán)重脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力.這樣一來(lái)，在教學(xué)中學(xué)生只能是被老師牽著鼻子走，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺少了思考和探究，也就不能很好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容.

2.教師對(duì)一些新的教學(xué)方法的探索和嘗試淺嘗輒止，只有形式，沒(méi)有內(nèi)容.在這一方面表現(xiàn)最為明顯的是一些老教師，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)讓他們形成相對(duì)固定的教學(xué)模式，即使在努力嘗試改變，但也只是浮于表層，不能深入，或者是有了新的形式卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的新內(nèi)容.

3.教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，沒(méi)有切實(shí)發(fā)揮教學(xué)中的組織和指導(dǎo)作用.一部分教師只負(fù)責(zé)完成課堂教學(xué)任務(wù)，而具體到學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐和體驗(yàn)以及怎樣更好地把握和鞏固所學(xué)知識(shí)，教師不能給予有效的指導(dǎo).

二、對(duì)高效生物教學(xué)模式的探索和實(shí)踐

新課程改革對(duì)生物教學(xué)的要求是，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.為此，我們要立足高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索解決的辦法和突破的措施.這也就要求教師必須針對(duì)高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，切實(shí)做到深入調(diào)整教學(xué)模式，靈活教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以便學(xué)生能夠在生物教學(xué)中找到樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以讓其更多地參與生物教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而培養(yǎng)他們?cè)谏飳W(xué)科學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的高效率.

1.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師.對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)繁重的高中學(xué)生來(lái)講，興趣更是他們產(chǎn)生能夠?qū)W習(xí)動(dòng)力的重要因素之一，它能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知熱情、求知欲望.在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我探索和嘗試的行之有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，大致有以下幾個(gè)方面.一是在生物教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，讓學(xué)生在心理上形成一種對(duì)于答案的期待、牽掛和求解的沖動(dòng).如在開(kāi)始一節(jié)新課的時(shí)候，教師可以在新課導(dǎo)入時(shí)提出一個(gè)或者一系列學(xué)生容易感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生一種急于求知的沖動(dòng)和欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力.二是親其師才能信其道.高中學(xué)生要學(xué)習(xí)多門功課，對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)取決于師生關(guān)系是否融洽.為此，教師要善于調(diào)整自己的角色，著力于建立一種平等和諧的師生關(guān)系，同時(shí)還要用具體的關(guān)愛(ài)學(xué)生的舉動(dòng)，如了解學(xué)生的個(gè)性、習(xí)慣等因素等，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活中的困難，促進(jìn)師生間的情感溝通，讓學(xué)生從心底里敬佩和愛(ài)戴教師，從而產(chǎn)生情感遷移，對(duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.三是進(jìn)行難度適宜、富有啟發(fā)性的質(zhì)疑問(wèn)難，既要讓學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下開(kāi)動(dòng)腦筋去思考，又要學(xué)生在“跳一跳”的情況下就能分析、推演出問(wèn)題的大致答案，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)到愉悅的情感的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.

2.學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)

能否讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到生物教學(xué)中來(lái)，事關(guān)一節(jié)課教學(xué)的成敗.為此，在課堂教學(xué)中，教師要在能夠吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng).一般而言，教學(xué)活動(dòng)總會(huì)本著一定的教學(xué)任務(wù)或者目標(biāo)，而目標(biāo)和任務(wù)只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極的參與，才能在學(xué)生理解內(nèi)容、消化吸收知識(shí)的過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn).那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)情境，從而讓其積極投入到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不僅讓學(xué)生得到親身體驗(yàn)的樂(lè)趣，輕松愉快地把握住課堂教學(xué)內(nèi)容，而且促進(jìn)教師教學(xué)思路的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng).另一方面，教師要結(jié)合生物學(xué)科的獨(dú)特性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，教師可以通過(guò)挖掘生物教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)中鮮明、直觀的現(xiàn)象能夠促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心、求知欲，從而進(jìn)行主動(dòng)探究.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極分析、解決問(wèn)題能力的重要途徑.探究中的思考能夠增加學(xué)生對(duì)知識(shí)把握的深度.

3.實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課改要求生物教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性、新穎性、創(chuàng)造性，最終形成解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐創(chuàng)新能力.而高中生物教學(xué)往往會(huì)涉及當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的前沿研究，這些前沿研究又將會(huì)在一定程度上改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活方式和思維方式.為此，探索和嘗試新的教學(xué)方式，必須立足于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力.具體到高中生物教學(xué)，教師可以從四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力.一是備課時(shí)多搜集一些關(guān)于科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的鮮明事例，以便在授課時(shí)能夠更好地啟迪學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神.二是通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)研究的方法.三是課堂上設(shè)置一些能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的練習(xí)題、思考題，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的潛能.四是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生進(jìn)行一系列的課外生物科學(xué)探索活動(dòng)，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立鉆研能力以及創(chuàng)新的個(gè)性.

三、生物教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

在生物教學(xué)中進(jìn)行一些新的探索和嘗試，一定要不停地進(jìn)行教學(xué)反思，以便在總結(jié)中進(jìn)步，在思考中前進(jìn).

1.教學(xué)以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成

新課改強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，這就要求教師在備課時(shí)就要在備教材的同時(shí)，做到備學(xué)情，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠更多地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)要將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層，立足于“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育思想.而在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)知識(shí)日新月異、信息日益繁多的現(xiàn)狀，教師不僅要多給學(xué)生以知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，以便其更好地觀察周圍世界中的生物學(xué)現(xiàn)象，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng).

2.強(qiáng)調(diào)情感的培養(yǎng)，注重教學(xué)的過(guò)程

高中生物教學(xué)要突破囿于教材知識(shí)的局限，著重培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物科學(xué)的探究能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀.為此，教師要善于挖掘生物教材中可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度的教學(xué)資源，以便引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)更加豐富、更有價(jià)值的人生.另外，高中生物的教學(xué)設(shè)計(jì)還要強(qiáng)調(diào)“教”的過(guò)程與“學(xué)”的過(guò)程，一方面在“教”的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生形成生物知識(shí)體系，另一方面在“學(xué)”的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

綜上所述，在新課改的形勢(shì)下，教師必須深入把握目前生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步探索新的教學(xué)模式，如培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，以便更好地貫徹新課改關(guān)于以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的高效率.