胡海燕

摘要：本文從心理學(xué)角度談開(kāi)發(fā)大腦左右兩半球的功能，把腦的全部能力都調(diào)動(dòng)起來(lái)進(jìn)行鋼琴演奏，產(chǎn)生一種新的適合鋼琴教學(xué)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：腦功能 心理生理 鋼琴

針對(duì)現(xiàn)今鋼琴教育的問(wèn)題弊端，筆者嘗試提出的一種全新的教學(xué)方法。它主要是用腦的全部能力來(lái)培養(yǎng)鋼琴演奏技能，通過(guò)對(duì)演奏者音樂(lè)意象以及記憶等方面的訓(xùn)練，來(lái)發(fā)展演奏者的大腦音樂(lè)才能。它是一種全新的以“學(xué)生為中心”的教學(xué)形式。

一、鋼琴教育之現(xiàn)狀

本人從事鋼琴教學(xué)已經(jīng)十多年了，但是對(duì)鋼琴教學(xué)的研究還是很有限的，現(xiàn)如今的鋼琴課教學(xué)的主要內(nèi)容是技巧、樂(lè)譜學(xué)習(xí)和演出或鋼琴考級(jí)，而鋼琴教師的教導(dǎo)方法主要是練習(xí)和考試準(zhǔn)備。

典型的鋼琴課是教師教會(huì)學(xué)生樂(lè)譜，考核的內(nèi)容是彈奏練習(xí)曲及樂(lè)曲。然而，這樣教學(xué)是不利于學(xué)生的創(chuàng)造力和音樂(lè)能力的全面發(fā)展。

二、認(rèn)識(shí)腦的功能，利用和開(kāi)發(fā)腦的功能

大家都知道人的大腦分左半球和右半球，他們各自有自己的功能，各自負(fù)責(zé)不同方面的思維內(nèi)容。一般情況下，左半腦主要是負(fù)責(zé)一些理性思維和邏輯思維的內(nèi)容，負(fù)責(zé)語(yǔ)言中樞。而右半腦的功能主要是負(fù)責(zé)那些非言辭活動(dòng)，比如直覺(jué)了、節(jié)奏感、空間感等等。大腦機(jī)能與身體功能是相互交叉的，即左半腦負(fù)責(zé)身體的右半部而右腦負(fù)責(zé)身體左半部。 在中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的左半腦主要負(fù)責(zé)讀譜，分析作品等，而右腦主要負(fù)責(zé)思維、想象音樂(lè) ，以及對(duì)作品進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造、進(jìn)行音樂(lè)想象的解釋等。

國(guó)外許多研究表明，音樂(lè)的功能存在于人的左右大腦中。音樂(lè)人的大腦通過(guò)練習(xí)，比起非音樂(lè)人的大腦，具有更大的交流性。

三、調(diào)動(dòng)左右腦教學(xué)法比較適合職業(yè)學(xué)校的鋼琴教育

剛剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)鋼琴的基本演奏知識(shí)、原則的把握理解都是初級(jí)的， 而對(duì)于已經(jīng)有了鋼琴知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，調(diào)動(dòng)左右腦教學(xué)法更能開(kāi)拓學(xué)生們的視野，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能接觸到不同歷史時(shí)期的音樂(lè)鋼琴方面的演奏以及不同風(fēng)格的作品，拓寬了學(xué)生鋼琴方面的知識(shí)寬度，全面提高中職學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，增強(qiáng)理解、感悟音樂(lè)作品的能力。

現(xiàn)在我們重點(diǎn)介紹鋼琴教學(xué)的三種方法：音樂(lè)意象、即興演奏、記憶，這三種方法都可以提高中職生對(duì)音樂(lè)的理解力和創(chuàng)造能力還有與聽(tīng)眾進(jìn)行交流的能力。

（一）首先談?wù)勔魳?lè)意象

說(shuō)到意象，其實(shí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候在頭腦里聽(tīng)，在頭腦里想，這種能力常常被當(dāng)做是發(fā)展音樂(lè)技能的最根本要素。對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的中職生來(lái)說(shuō)，意象的表現(xiàn)是要通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)心的想象力和對(duì)音樂(lè)敏銳的感悟能力，在彈奏出實(shí)際樂(lè)曲音響之前，就先在大腦里“聽(tīng)”到那種音樂(lè)的旋律，有很強(qiáng)的空間想象感覺(jué)。

有關(guān)對(duì)意象的研究表明，這種活動(dòng)對(duì)音樂(lè)技能的發(fā)展有著巨大的作用。在頭腦里有一幅音樂(lè)的圖象，能有助于減少肉體上的緊張。有實(shí)驗(yàn)表明，肌肉動(dòng)作的意識(shí)與真實(shí)的動(dòng)作一樣能產(chǎn)生相同的電流。如果一個(gè)人能清晰地認(rèn)知一首曲子，然后在頭腦里、在鋼琴上演奏它，則身體將自由完美地表達(dá)這種聲音。意象的另一個(gè)重大好處是重視聽(tīng)覺(jué)。我們的音樂(lè)教育者都十分重視聽(tīng)覺(jué)，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻缺乏體現(xiàn)。在大腦中想象音樂(lè)，實(shí)際上是使人離開(kāi)曲譜，讓聽(tīng)覺(jué)占主導(dǎo)地位。在大腦中重現(xiàn)意象和聲音，可以使右腦得以使用，從而加強(qiáng)兩個(gè)半腦之間的連接。

總之，對(duì)音樂(lè)的“意象”的好處是可以減輕學(xué)習(xí)鋼琴的中職生在演奏時(shí)所產(chǎn)生出來(lái)的緊張情緒，提高他們的聽(tīng)覺(jué)能力，從而更完美地去表達(dá)他們對(duì)音樂(lè)的意愿。

（二）其次談?wù)劶磁d演奏

這種演奏法是音樂(lè)表演藝術(shù)中的一項(xiàng)特殊技巧。它的好處己得到音樂(lè)界很多大教育家廣泛的認(rèn)同，有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，受到鼓勵(lì)即興演奏的學(xué)生，不僅對(duì)樂(lè)譜有更清晰的理解和感知，而且更有能力接受音樂(lè)的本質(zhì)。原因是即興演奏主要是右腦的功能，右腦的直覺(jué)起著很大的作用。

（三）最后談?wù)動(dòng)洃浀膯?wèn)題

鋼琴演奏通常都要背譜進(jìn)行，牢固的記憶是背譜的基礎(chǔ)。對(duì)音樂(lè)學(xué)生而言，主要依靠三種記憶類型進(jìn)行有效的音樂(lè)回憶。即：視覺(jué)記憶、動(dòng)覺(jué)記憶和聽(tīng)覺(jué)記憶。

綜上所述，上面三種方法都注重表演的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)演奏者對(duì)音樂(lè)有一個(gè)更好的全面的理解，注重音樂(lè)的內(nèi)容、想象，而不是獨(dú)立的個(gè)別的音符。三種方法都要求演奏者集中注意力，同時(shí)相信自己的直覺(jué)。

值得注意的是，本文不提倡從左腦技能到右腦技能的劇變，而是要在二者間有一種平衡。就像上文曾論述的，如果小孩子從小受到訓(xùn)練會(huì)發(fā)展其大腦的全部功能，有助于提高智力，相應(yīng)地，如果本文提出的技能一開(kāi)始就成為鋼琴教育的一部分內(nèi)容，那么學(xué)習(xí)者可能充分發(fā)展其技能，充分發(fā)展其大腦的音樂(lè)才能。

四、談?wù)務(wù){(diào)動(dòng)全腦的教學(xué)法的應(yīng)用

調(diào)動(dòng)全腦的教學(xué)法對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大的使用價(jià)值?，F(xiàn)在有些鋼琴老師沒(méi)有仔細(xì)備課，有的甚至不去備課。他們學(xué)習(xí)的多數(shù)課程是為了應(yīng)付考試而不注重發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力。我們上面己論述過(guò)，鋼琴教師的課程安排應(yīng)有全面的基礎(chǔ)，能在技巧與音樂(lè)才能之間得以平衡。

五、調(diào)動(dòng)左右腦功能教學(xué)法對(duì)學(xué)生的意義

調(diào)動(dòng)左右腦功能學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，這種教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)、掌握音樂(lè)技能以及解除學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)所產(chǎn)生的焦慮情緒都有很大的影響作用。因?yàn)榇朔N教學(xué)法提倡的是一種健康、良好的師生關(guān)系，學(xué)生能自主地表達(dá)音樂(lè)，所以就能獲得更多的愉悅惑。

首先，這不僅是一種感情性的、直覺(jué)性的知覺(jué)欣賞，那種快速的音樂(lè)表現(xiàn)出的歡騰、熱烈情緒和緩慢音樂(lè)表現(xiàn)處的深沉、莊重、壓抑情緒以及高音表現(xiàn)出的激動(dòng)、昂揚(yáng)；低音表現(xiàn)的哀傷、痛苦、笨拙等都使學(xué)生在潛移默化中提高了自己的審美素質(zhì)。

其次，通過(guò)調(diào)動(dòng)左右腦功能學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，還能使學(xué)生從歌詞、節(jié)奏旋律中受到鮮明的形象感染和高尚的情感熏陶，提高了自身的道德素質(zhì)。