李敏杰

摘要：隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，電腦多媒體在幼師音樂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，由于信息量大、形象性強，給課堂教學(xué)增添了生機和活力，在解決重點難點時起到了推波助瀾的作用。但有的教師不能準(zhǔn)確的使用多媒體，把自己的范唱、范奏都做成課件來播放，在課堂上教師只起到一個操作員的角色，而忽視了學(xué)習(xí)的深度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使師生的互動多了一個障礙，不知不覺走入了誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：幼師音樂 多媒體 誤區(qū)

近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，電腦多媒體在幼師音樂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，由于多媒體以其聲像相結(jié)合，其形象性強、信息量大、資源性廣等特點，使幼師的音樂課不僅突出了傳統(tǒng)的教學(xué)時間、空間和地域的限制，擴展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，給幼師音樂課帶來了生機和活力，對整個課堂教學(xué)，起到了不可忽視的作用。

然而，無論何種媒體，它只能起輔助的教學(xué)作用，而不能成為教學(xué)的主角。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，有部分音樂教師在使用多媒體教學(xué)時，已經(jīng)不知不覺地走入了誤區(qū)。

一、盲目依賴的誤區(qū)

多媒體的教學(xué)在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用，確實是使課堂教學(xué)產(chǎn)生其生動性、趣味性，對學(xué)生來說確實是能增強學(xué)習(xí)興趣，使她們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動性、積極性，在解決重點難點時能起到推波助瀾的作用。但有的教師在教學(xué)中盲目地依賴于多媒體教學(xué)，不管是什么類型的課，是否有必要使用多媒體課件，都要制作許多課件，然后在教學(xué)中怕跟不上形勢盲目的使用。有些課，教師只要恰當(dāng)?shù)倪\用教學(xué)語言、恰當(dāng)?shù)闹w動作、適當(dāng)?shù)谋硌荨⒎冻?、范奏就可以達(dá)到好的效果，也要硬往里加入多媒體設(shè)計。

二、角色轉(zhuǎn)換的誤區(qū)

一堂課的好壞，教師應(yīng)從一個設(shè)計者出發(fā)，設(shè)計出清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程與學(xué)生的心理需求，這一環(huán)節(jié)是最需要教師投入精力的一環(huán)。而實際上有許多教師不是精心設(shè)計這些需求，而是花費大量的時間用在多媒體的課件制作上。從音樂的選擇到色彩的搭配，從播放程序到動畫設(shè)計，從點擊鼠標(biāo)到內(nèi)容的操作和演示，一心想把課件制作的色彩斑斕、動感時尚。特別是遇到什么公開課、示范科等等，更是如此。不管是鋼琴課還是聲樂課 ，有沒有必要做課件都跟著做。課堂上看起來很熱鬧，令人眼花繚亂、目不暇接，在課堂上教師只起到一個操作員的角色，恐怕哪個環(huán)節(jié)出問題。而對學(xué)生的接受情況，學(xué)習(xí)的深度，本節(jié)課知識技能的掌握都無心顧及，師生之間的互動多了一層障礙，被一個人機交往約束著，不知不覺走入了“角色轉(zhuǎn)換”的誤區(qū)。

三、喜新棄舊的誤區(qū)

多媒體教學(xué)手段的運用，確實是能夠打破傳統(tǒng)的媒體限制，使音樂教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的活潑局面，或許還能彌補部分教師在演唱和表演能力方面的不足，于是有的教師認(rèn)為現(xiàn)在只要用上多媒體手段就能解決一切，就能給自己的課加分，過去那些的錄音機、投影儀、大歌篇不能再用了，如果用上就是觀念落后，不能與時俱進(jìn)。于是，許多音樂教師不管這個課適不適合，只要是有公開課就一定用，一個錄音機就能解決的問題不用，投影儀能解決的問題不用，也要把曲譜掃描成課件。有的把自己的范奏、范唱都做成課件來播放，教室里的黑板就成了一個擺設(shè)，掛圖、實物、幻燈、錄音機，這些與音樂教師昔日相伴的傳統(tǒng)媒體都被多媒體所替代，結(jié)果是教師費了不少力，學(xué)生眼花繚亂，效果卻甚微。大家知道傳統(tǒng)的錄音機、投影儀都是輔助教學(xué)手段，都能為教學(xué)服務(wù)，特別好是幻燈、黑板、實物等傳統(tǒng)媒體在教學(xué)方面也是起到了不可忽視的作用，在教學(xué)手段的使用與多媒體是互補的。因此，不要走入“喜新棄舊”的誤區(qū)。

四、浪費自身資源的誤區(qū)

教師，特別是音樂教師，都是受過很專業(yè)的素質(zhì)訓(xùn)練。特別是聲樂、鋼琴教師，在教學(xué)過程中，隨時隨地發(fā)現(xiàn)一些非專業(yè)人員無法發(fā)現(xiàn)的問題：音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂感、表現(xiàn)力等方面的問題。這些問題，只需教師本人及時點撥及時提醒一下就完全可以解決。在聲樂教學(xué)中，教師通過畫龍點睛的引導(dǎo)、講解和示范，學(xué)生通過張嘴學(xué)唱的主體活動，在歌唱中學(xué)會傾聽，在傾聽中學(xué)會分辨，在分辨中學(xué)會比較和反思，在反思中去進(jìn)一步去理解和消化，及時修正自己的演唱，從而逐漸體會自己的聲音和所要表達(dá)的歌聲情感與聲音之間存在的或多或少、或深或淺、或粗或細(xì)的妙不可言的關(guān)系，而這些關(guān)系靠多媒體的展示，在一定程度上已經(jīng)喪失了表演藝術(shù)的“即興性”和“現(xiàn)場性”的特性。相反，這些關(guān)系通過教師本身的即興范唱、整體范唱與局部范唱，即興點撥與教師的自身的形象、肢體語言、表情和表演，因地制宜的解決這些關(guān)系，是多媒體所不能替代的。因此，不要走入“浪費自身資源的誤區(qū)”。

綜上所述，多媒體教學(xué)手段確實在教學(xué)中不可忽視，但它一定是輔助教學(xué)的一部分，在運用時要因地制宜，不能千篇一律，同時也是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對我們提出的新的要求，但它一定是提高優(yōu)化課堂教學(xué)的輔助手段。在運用時一定是以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，根據(jù)學(xué)生的心理特點，教育對象的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生的實際情況出發(fā)，準(zhǔn)確而有效的使用，在使用時要有個度、有個量，不要為了使用而使用。在教學(xué)時要注意學(xué)生對音樂內(nèi)涵的關(guān)注，不能只圖表面熱鬧的課件，不要讓學(xué)生的注意力都被音樂之外的東西所吸引。也就是說，幼師的音樂教師要保持清醒的頭腦，在使用多媒體教學(xué)手段時千萬不能走入誤區(qū)。

基金項目：

本文為國家教育部規(guī)劃課題子課題《幼師音樂實訓(xùn)教學(xué)體系的研究》成果，項目編號：FHB110059。

參考文獻(xiàn)：

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