郭藝術

摘要：鋼琴教學是對鋼琴知識的學習和利用所學知識進行演奏的過程，我們在注重掌握嫻熟演奏技巧的同時也應該進行心理因素的相關訓練，提升對音樂的想象力和理解力，控制自己的心理因素，排除不良的心理影響。

關鍵詞：鋼琴教學 心理訓練 心理分析

鋼琴的學習是一個艱苦的過程，對學習者的要求也比較嚴格，在學習過程中，大多學生都會受到消極的心理影響，產生厭學情緒，不利于鋼琴的學習和教學，對學生進行有效的心理輔導和訓練勢在必行。

一、鋼琴教學的現(xiàn)狀

（一）鋼琴教學的興起

現(xiàn)在越來越多的家長讓孩子學習鋼琴作為一門藝術特長，大多高等院校也都開設了有關鋼琴教育的專業(yè)，家長希望孩子通過學習鋼琴培養(yǎng)藝術情操，產生對美的欣賞與鑒定能力，提高自身的文化水平修養(yǎng)，在社會急劇發(fā)展的年代，鋼琴的地位也變得越來越重要。

（二）鋼琴教學中學習者常見的問題

鋼琴彈奏的曲子旋律優(yōu)美，但是學習鋼琴卻是一件非?？菰锓ξ兜氖虑?，對于初學者來說，在未經過專業(yè)訓練或者未經過大量練習的情況下是不可能一次彈完整首曲子的，在遇到技術困難或彈奏障礙時，大多數(shù)學生都會產生挫敗感，有自卑心理的學生甚至會產生厭學和厭世情緒，感到無法克服困難，又因為鋼琴教育一般采取“一對一”的教育方式，學習者對教師普遍有依賴心理，遇見彈奏障礙不能主動尋求解決辦法，反而養(yǎng)成了依賴心理，被動機械的接受知識，缺乏主觀能動性，這些因素都不利于鋼琴的學習。

（三）鋼琴教學中教師易出現(xiàn)的問題

作為教師，作為人類靈魂的塑造者與工程師，教師應該在教育中注重對學生心理的培養(yǎng)與教育，為人師表，以身作則，但是往往有些教師因為自己的不正確的態(tài)度，不注意自己的言行，對學生采取語言諷刺，譏笑的等不正確的教育方式，使學生產生了自卑心理，給學生帶來了難以彌補的傷害。有部分教師忽略學生個性，不能正確分析學生在鋼琴學習上的特點與特長，采用千篇一律的教育方式，忽略學生的個性發(fā)展，往往效果不佳。更有甚者對學習者進行體罰，一味的指責學習者，這對學生的學習態(tài)度和學習積極性都會造成極大的影響，不利于鋼琴的學習。

二、鋼琴教學中的心理分析

（一）進行心理訓練的必要性

心理訓練是有目的的調整自己的心理狀態(tài)和心理特征的過程，現(xiàn)在無論是教師還是學生都非常重視對演奏技巧的掌握，卻忽視心理因素在演奏和教學中的重要性，這種舍本求末的行為是錯誤的，要想實現(xiàn)完美的鋼琴演奏只有嫻熟的技巧是遠遠不夠的，必須進行心理訓練，對自己的心態(tài)進行調整，人的心理素質一部分是通過遺傳獲得的，更重要的是依靠后天的努力與鍛煉。比如，很多學生在平時練習時演奏的完美無缺，但在鋼琴考級和鋼琴比賽中卻屢屢失常，不能發(fā)揮自己的本來水準，這就是因為學生在平時沒有注意心理的訓練。平時練習注意力不集中，在比賽中不自覺產生緊張情緒而影響自己的發(fā)揮，很多學生雖然在平時的練習過程中表現(xiàn)并不突出，但每逢大賽或考試都能正常發(fā)揮甚至超常發(fā)揮，將扎實的音樂基礎和音樂素養(yǎng)表現(xiàn)的淋漓盡致，究其原因，這是心理訓練的結果。

（二）影響心理訓練中的重要因素

鋼琴的學習是幾種心理活動共同作用的結果，主要的是注意力、想象力、記憶力、聽覺四個方面，這四方面對鋼琴教學有重要的作用，所謂注意力就是集中精力于某件事物的能力，研究表明人的注意力是有限的，在現(xiàn)實的世界中，很多事情都會讓我們分心，鋼琴的演奏是一項復雜的過程，只有高度集中注意力，才能取得良好的演奏效果。這就要求我們平時練習時要不為外物所干擾，想象力是人創(chuàng)作的源泉，鋼琴演奏是一門藝術，高明的藝術家彈奏的往往不僅僅是音樂，而是一幅幅立體的畫面，每一幅畫面都傾注著藝術家的情感。當學習者在練琴過程中展開想象力時，能促進和激發(fā)學生靈感的產生，提高練習的效率，記憶也是一種重要的因素，常見的記憶有運動記憶，圖像記憶，聲像記憶等等，彈奏鋼琴勢必就要用到樂譜的記憶，只有熟記樂譜，才不會讓演奏者不會誤入歧途，只有在練習中把握這幾點要素才能彈奏出優(yōu)美的旋律。

（三）加強心理訓練

針對發(fā)揮失常這種情況就應該在平常練習的過程中端正態(tài)度，樹立自信。樹立自信不是盲目自大更不是自我滿足，它是以扎實的專業(yè)素養(yǎng)為基礎的，樹立自信就是對自我的肯定，有助于幫助自己以平穩(wěn)的心態(tài)應對各種場合，還要充分發(fā)揮自己的想象力，想象自己正站在比賽場地中央，自己的老師就是評委，通過心理暗示強迫自己集中注意力，減輕自己的心理壓力，人的一切活動都和心理密切相關，鋼琴教學也不例外，只有在鋼琴教學中遵循心理學教學原理，在平常中有意識的進行訓練才能保證教學活動的成功，取得事半功倍的效果。

三、鋼琴教學中心理訓練采取的方法

（一）心理訓練在讀譜上的運用

鋼琴的心理訓練是分階段進行的，是根據(jù)受教育者所處的年齡階段進行的不同的教育。例如對兒童的心理教育從讀譜開始，因為讀譜是彈奏的前提，是基本功，教師如果頻繁糾正學習者在讀譜中的錯誤，勢必會減少講解其他重點的時間，對與學習者而言，如果在彈錯的情況下想要改正不僅會浪費大量的時間精力而且非常的困難，要教會兒童養(yǎng)成讀譜的好習慣，讀譜的過程是一個循序漸進的過程，要從易到難，先對譜子進行大致瀏覽，然后對重難點進行分析。最后是理解整個譜子的內涵，在讀的過程中要注意放慢速度，增強節(jié)奏感，對樂譜留下完整的映像，平時也可以多找一些課外譜子進行閱讀，在讀譜的過程中要集中注意力，養(yǎng)成好習慣，經過一段時間的訓練，如果教師發(fā)現(xiàn)兒童產生厭煩情緒要及時對其進行疏導，與其進行交流找尋問題的原因與解決的辦法，如果受教育者處于青春期，教師則要根據(jù)青春期的特點比如自尊心強，有逆反心理等等，主要以鼓勵和啟發(fā)為主，面臨比賽前，有的學生擔心如果無法獲獎對不起父母老師，產生了巨大的心理包袱，這時要對學生進行減壓，盡快幫助他們釋放壓力，更好的投入到比賽中，把不良的影響盡量降到最低。

（二）心理訓練在技能練習上的應用

在鋼琴練習的過程中，重復是練習技能的好辦法，但是這種重復不是簡單的重復，而是集中注意力，灌注思想與感情的去練習，在現(xiàn)實中，有很多學生只是機械的重復，不僅浪費了大量的時間，也浪費了大量的精力，而不能取得相應的練習效果，要想做到取得應得的效果，首先要做到的就是用心去練習，鋼琴技巧的練習過程即是動作練習的過程也是心理練習的過程，在練習過程中，練習者各感官要互相協(xié)調，相互合作，要求比較高，應該要求學習者先進行分步練習，一部分一部分的對所學內容進行練習及理解，注重手指，手腕，肌肉之間的配合，再者要注意對學習者的練習過程進行評價，嚴格要求學習者集中注意力，要求學習者進入演奏的狀態(tài)，當學習者出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”時，明確告訴他們這是學習的必然規(guī)律，指導他們改進學習方法，突破和克服困難。

四、教師在鋼琴教育教學工作的注意事項

（一）教師要注重因材施教

不同的學習者有不同的性格、脾氣、心理特征，這就要求教育者在教育教學過程中對受教育者的心理特點有所了解，根據(jù)每個人的不同特質進行有針對的心理訓練，有的學生天資聰穎，領悟能力強，但不求甚解，練習不刻苦，針對這種學生要嚴格要求為主，耐心教導為輔，語言要強硬鮮明，要求其做到當天問題當天解決。在練習的曲目的選擇上應該選擇一些莊重，有深度的曲子，幫助其改掉性格上浮躁的缺點，而針對有的學習者學習努力，但性格內向，不善言談，則要采取緩和的教育方式，以鼓勵為主，與他們多交流，幫助他們敞開心扉，排憂解難，做他們生活中的良師益友，選擇的曲目多采取激昂，歡快的曲子，鼓勵他們與別人溝通，幫助他們克服自己拘謹、怕羞的缺點?？傊?，教育者應該在平時教育過程中對受教育者多觀察，有針對性的對他們進行心理方面的訓練，使受教育者得到與其潛能相一致的發(fā)展，這才是好的教育。

（二）注重興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是學習的動力，培養(yǎng)學習者對于學習鋼琴的興趣，不僅能夠有效的激發(fā)學習者學習鋼琴的熱情，還能激發(fā)學習者的潛能，興趣的培養(yǎng)是需要教師有目的的誘導的，這與憑興趣學習是不同的。雖然學習者可能對陌生的鋼琴會產生濃厚的好奇心與興趣，但大多學習者年紀尚小，無論是生理和心理都發(fā)育不成熟，不能將其濃厚的興趣轉移到對鋼琴的刻苦學習當中，久而久之，勢必會對枯燥的樂譜與反復的練習產生厭煩情緒。為了激發(fā)學生對學習鋼琴的熱情，教師應采取多種多樣的方法對其進行引導，比如在教授年齡較小的學生時要注意轉變教育觀念，將枯燥的語言說教轉化為形象具體的比喻說教，幫助學生形成畫面感和立體感，激發(fā)他們的興趣，還可以介紹曲譜創(chuàng)作者的生平和背景，以講故事的形式進行教授。如在演奏貝多芬的《命運》時，介紹貝多芬的坎坷經歷和他不屈不撓敢于奮斗的精神品質，學生在演奏曲目的過程中自然會聯(lián)想到貝多芬與不公命運的抗爭，有助于學生表現(xiàn)作品。

（三）注重在實踐中學習

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，想要學好鋼琴，必要的實踐必不可少，教師可以有意識的給學生播放有關鋼琴演奏方面的視頻，或者帶學生參加音樂會等，領略真正鋼琴演奏的魅力，讓學生互相學習，找尋自己和演奏家的差距，有意識的去進行改正，這樣既改正了演奏方面的缺點，也培養(yǎng)了競爭的意識，有利于鋼琴的學習。

五、結語

鋼琴的教學與心理的學習是密不可分的，這就要求教師在平時的教授工作中要以身作則，用自己的熱情與愛心去感染學生，同時也要運用科學的心理對學生進行有針對性的訓練，幫他們解決心理負擔，做他們的良師益友。

參考文獻：

[1]王朝剛.練琴心理及其相關因素[J].中國音樂，1989，（01）.

[2]徐小芳.鋼琴慢練過程中需要注意的幾個方面[J].鋼琴藝術，2003，（05）.

[3]吳磊.關于鋼琴演奏技能形成的系統(tǒng)分析[J].交響（西安音樂學院學報），2002，（04）.

[4]代百生.鋼琴教與學的心理訓練[J].鋼琴藝術，2000，（03）.

[5]任筱敏.論音樂心智技能在鋼琴學習中的作用[J].交響（西安音樂學院學報），1998，（01）.

[6]黃登輝.鋼琴教學與科學思維能力培養(yǎng)[J].人民音樂，1995，（12）.