摘要：現(xiàn)代教學(xué)手段日趨發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)地理板書板畫仍是地理課堂教學(xué)方法的重要組成部分，具有不可替代的作用；高師地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是未來的中學(xué)地理教師，掌握板書板畫技能尤為重要。本文重點(diǎn)探討了學(xué)習(xí)板書板畫的策略和方法。

關(guān)鍵詞：師范生；地理板書板畫；教學(xué)基本功

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0070-02

地理板書板畫是教師書寫和繪制在黑板上的文字、符號、表格、圖形和色彩的總稱，是教師配合教學(xué)用最凝練的文字，最簡明的符號、圖形展示教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段。是課堂教學(xué)不可缺少的組成部分，它具有非常重要的功能。高等師范院校地理科學(xué)專業(yè)，即原來的地理教育專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是未來的中學(xué)地理教師，在校學(xué)生掌握必要的板書板畫技能，是將來從教所必需的教學(xué)基本功。

一、高師地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生板書板畫技能培養(yǎng)的重要性及存在的問題

1.高師地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生板書板畫技能培養(yǎng)的重要性。我國高等師范院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)和造就一大批覺悟高、能力強(qiáng)的中學(xué)教師，所以，如何培養(yǎng)并提高高師學(xué)生的教學(xué)能力，以適應(yīng)三個(gè)面向的需要，必然成為高等師范院校教學(xué)改革的重點(diǎn)。鑒于地理研究和地理教育的獨(dú)特性，圖文結(jié)合是地理教學(xué)必須遵循的一條重要規(guī)律。以黑板為地理文字、信息、圖像的載體，設(shè)計(jì)布局科學(xué)、簡略得當(dāng)?shù)陌鍟瀹?，能很好地反映地理學(xué)科的鮮明特色，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。好的板書板畫能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地表現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。所以，運(yùn)用板書板畫進(jìn)行教學(xué)，是地理教師應(yīng)該具備的教學(xué)基本功。因此，培養(yǎng)學(xué)生的板書、板畫能力，就必然成為高師地理教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。

2.高師地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生板書板畫技能培養(yǎng)方面目前存在的問題。近幾年來高師科學(xué)專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐表明，學(xué)生運(yùn)用板書、板畫進(jìn)行教學(xué)的能力相當(dāng)薄弱，亟需加強(qiáng)。在板書方面，主要存在兩大問題。首先，是板書設(shè)計(jì)不當(dāng)。由于對板書的內(nèi)容、功能、特點(diǎn)、類型和基本要求缺乏全面系統(tǒng)的了解，絕大多數(shù)實(shí)習(xí)生很難根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)出內(nèi)容科學(xué)、形式多樣、簡明扼要的板書；而冗長繁瑣、條理不清、形式單調(diào)的板書，則普遍存在。其次，是板書書寫不規(guī)范。由于沒有掌握好黑板字體的書寫規(guī)則和板書的布局方法，加之實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)太少，實(shí)習(xí)生的板書大多字跡潦草、布局紊亂，缺少美感。在運(yùn)用板畫方面，學(xué)生普遍存在“兩難”。一是設(shè)計(jì)難，學(xué)生難以有效地配合教學(xué)內(nèi)容，將教科書上的文字、插圖或地圖冊、練習(xí)冊上的圖進(jìn)行適當(dāng)改造、加工與再設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出簡明、直觀、生動(dòng)的板畫以加強(qiáng)教學(xué)效果。二是動(dòng)手難，學(xué)生難以做到在課堂教學(xué)中邊講邊繪，講繪結(jié)合、生動(dòng)直觀地進(jìn)行教學(xué)。在教育實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的板書板畫教學(xué)能力薄弱這個(gè)問題已難于補(bǔ)救，勢必將隨著大量高師畢業(yè)生進(jìn)人中學(xué)而影響到中學(xué)地理教育。從長遠(yuǎn)來說，這直接影響到我國的教育事業(yè)。廣大地理教育工作者對此普遍擔(dān)心，多次懇切呼吁：“須重視高師畢業(yè)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，高師教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化說、書、畫等教學(xué)基本功的訓(xùn)練”[1]。

二、地理板書技能培養(yǎng)策略

板書是地理課堂教學(xué)重要的表達(dá)形式之一，是教師在教學(xué)過程中為了幫助學(xué)生理解知識，在黑板上用簡潔的文字、符號、圖表等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的總稱。優(yōu)秀的板書不僅是教學(xué)設(shè)計(jì)的精華所在，更是執(zhí)教者教學(xué)理念與教學(xué)智慧的凝聚與升華，能夠?qū)Φ乩碚n堂教學(xué)起到積極有效的促進(jìn)作用。

1.地理板書設(shè)計(jì)的原則?？茖W(xué)性原則：在書寫時(shí)要求能說明地理事物的本質(zhì)屬性，用詞準(zhǔn)確、科學(xué)。如在說明熱帶沙漠氣候的主要成因時(shí)，應(yīng)寫成“信風(fēng)帶或副熱帶高氣壓帶控制”，而不能寫成“信風(fēng)帶和副熱帶高氣壓帶交替控制”。系統(tǒng)有序原則：對于綱目性板書，在標(biāo)題（或提綱）的排列、順序等方面，應(yīng)該有完整的打算，務(wù)必使它們在系統(tǒng)上不重復(fù)，不混亂，前后一致；特別是在節(jié)與節(jié)，課與課之間，要相互銜接，在章節(jié)以下的標(biāo)題編排字碼要統(tǒng)一，目的是讓學(xué)生對所有講授過的知識，有一個(gè)完整的知識概念。從而防止由于標(biāo)題順序、編號混亂，而形成知識體系上的支離破碎和混亂不堪。生動(dòng)活潑原則：板書，實(shí)際上就是用簡潔的文字說明問題，而文字則是書面形式的語言。對于任何地理事物，在不影響其科學(xué)意義的前提下，用貼切、生動(dòng)、形象的文字來說明和解釋地理現(xiàn)象，則會(huì)收到更好的教學(xué)效果。美感性原則：板書設(shè)計(jì)要美觀動(dòng)人，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下深刻印象。地理板書要做到不繁不空，不雜不亂，綱目清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)合理，文字工整流暢，符號醒目美觀，色彩搭配合理，注意圖文并茂，突出地理學(xué)科特點(diǎn)。板書整體布局要求均衡，要把重要內(nèi)容放在黑板中間的顯赫位置，給人以平穩(wěn)、舒服和美感。在板書編排上，一忌沒有編排的亂寫；二忌不把黑板分割成條塊從左到右一直寫過去；三忌偏左、偏右、偏下。板書寫字也要工整美觀，不要太潦草。

2.常見板書形式。綱目式板書：它是將講授的內(nèi)容，按一定的順序列成若干條簡明扼要的提綱或要點(diǎn)，以達(dá)到突出重點(diǎn)和配合講解的目的。這是一種使用較多的、也是比較方便的板書形式。表解式板書：它是將講授的內(nèi)容，按照地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和特征，列成一個(gè)較為完整的簡要的表解。這種板書的特點(diǎn)是清楚、有條理，并能在一定程度上反映地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，便于理解記憶。表格對比式板書：也叫比較式板書，它的主要特點(diǎn)是將各類地理事物按一定的區(qū)域放在一起，進(jìn)行比較，清楚地突出它們各自的特點(diǎn)。好處是便于將各類地理事物進(jìn)行比較。線段式板書：這是在板書中輔之以線段，組成一種較為形象地運(yùn)用線段表明某些地理事物的板書形式。它的優(yōu)點(diǎn)是可以表明多種較為復(fù)雜的地理事物或因素。圖解式板書：這是一種較為特殊的板書形式，它是在板書中配合簡單的地圖或其他各種示意圖而組成的。這種形式生動(dòng)活潑，具有一定的形象特征，能更好的說明某些地理事物的特點(diǎn)及其在地域（空間）上的分布。綜合式板書：所謂綜合，在這里有兩種意義。其一是將兩種甚至是兩種以上的板書形式結(jié)合起來，形成一種新的形式，實(shí)際上，它是一種復(fù)合式的板書。沒有固定形式，完全是因教材內(nèi)容而異。第二種是反映某種地理事物較為完整的過程，或者是表現(xiàn)某一個(gè)自然綜合體的形成過程[2]。endprint

三、地理板畫技能培養(yǎng)策略

地理教學(xué)板畫，又叫黑板畫，簡稱板畫，是地理教師在教學(xué)過程中憑自己的記憶和熟練的技巧，用單色或彩色粉筆將地理事物、地理現(xiàn)象及其地理過程以簡練的筆法描繪在黑板上的畫。它不僅能使學(xué)生獲得各種地理對象及其過程的具體形象，而且可以使教師用冗長的語言還無法表達(dá)清楚的內(nèi)容僅寥寥數(shù)筆即可一目了然，它是教師口頭表達(dá)的補(bǔ)充和完善，對學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)有很大幫助。

1.地理教學(xué)板畫繪制原則。板圖形式簡略、美觀。要求線條流暢、簡練、清晰；色彩鮮明、爽目；富于表現(xiàn)性，使人看之悅目。切忌支離破碎，隨手亂畫，為此必須做好原圖的簡化工作。內(nèi)容準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出。講求地理科學(xué)性，明確圖上各種地理要素之間的關(guān)系，突出所要表達(dá)的主要地理事物和現(xiàn)象。作圖迅速，與語言同步。要具有熟練的作圖技巧，迅速成圖；應(yīng)與教學(xué)語言協(xié)調(diào)配合，同步進(jìn)行，切忌為作圖而作圖。

2.地理課堂教學(xué)板畫主要類型。輪廓圖：區(qū)域輪廓圖是最常見的板畫形式，一般用來表現(xiàn)某個(gè)地區(qū)內(nèi)部或其周圍各種地理事物的分布。按形態(tài)可以分為幾何略圖、折線圖和曲線圖三種[3]。幾何略圖誤差較大，曲線略圖所表達(dá)的地理事物的形狀、比例及位置關(guān)系較準(zhǔn)確，但對教師的要求也較高。形態(tài)畫：用來表現(xiàn)地理事物的外部形態(tài)和特征。如地表形態(tài)畫、動(dòng)植物形態(tài)畫、人文景觀畫等。過程畫：顯示地理事物和現(xiàn)象發(fā)展變化過程的各個(gè)階段。這種畫不是一次畫出全部內(nèi)容，而是隨著地理事物的變化，按一定順序邊講邊畫出形成過程。如自然界的水循環(huán)示意圖、地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖等。剖面畫：用以顯示地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。如地形剖面圖、土壤剖面圖、地質(zhì)剖面圖等。因果畫：表示地理事物和現(xiàn)象的因果關(guān)系。如日本北海道漁場的成因圖。

四、地理板書板畫設(shè)計(jì)和運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

板書板畫是課堂教學(xué)重要手段之一。設(shè)計(jì)和運(yùn)用好地理板書板畫，能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，應(yīng)精心設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用。在設(shè)計(jì)和運(yùn)用中應(yīng)注意以下問題。教材內(nèi)容是板書板畫設(shè)計(jì)的依據(jù)。板書板畫的設(shè)計(jì)應(yīng)內(nèi)容重于形式，形式為內(nèi)容服務(wù)；不能為了追求某些形式，而使內(nèi)容失真、遺漏、或者表達(dá)不準(zhǔn)確；要保持知識的系統(tǒng)性和完整性，在此前提下考慮適當(dāng)?shù)男问剑駝t會(huì)弄巧成拙，使板書或板畫成為教學(xué)中的干擾性因素，那就事與愿違了。處理好板書板畫與講解的關(guān)系。板書板畫在教學(xué)中何時(shí)寫何時(shí)畫，都應(yīng)視教學(xué)的需要而定，講究板書（畫）出現(xiàn)的最佳時(shí)機(jī)。教學(xué)中那種因講解而忘記板書（畫），然后再去補(bǔ)寫（畫），或者因過多板書（畫）而影響講解時(shí)間的現(xiàn)象應(yīng)該避免，要堅(jiān)決克服板書（畫）中的隨意性和盲目性。處理好板書板畫設(shè)計(jì)與運(yùn)用的關(guān)系。板書板畫設(shè)計(jì)是在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要而事先設(shè)計(jì)的，而在實(shí)際運(yùn)用中可能會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，例如，有時(shí)板面不夠?qū)懀袝r(shí)來不及書寫等。解決這些矛盾除了在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)外，還要靠課前必要的試寫（畫）。另外，教學(xué)中也可以根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦鰷p和調(diào)整，但必須講究板書板畫的完整性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃京鴻.開設(shè)《板書與板圖板畫》課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），1994，（03）：20-23.

[2]曹琦.中學(xué)地理教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1989.

[3]白文新.地理課堂教學(xué)“三板”技能應(yīng)用策略探析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2009，（09）：9-11.

基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)研究“十二五“規(guī)劃立項(xiàng)課題（課題編號：13120031）

作者簡介：陳計(jì)兵（1968—），男，河北邢臺人，邢臺學(xué)院地理系，畢業(yè)于河北師大地理系，從事地理教育研究。endprint