蔣延萍

學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。初中生物學(xué)困生的形成有多方面的原因，如學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率不高，社會(huì)、家庭的不良影響，等等。其中一個(gè)重要的原因是傳統(tǒng)生物課堂中教師講得太多，滿堂灌，學(xué)生在課堂中沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，得不到教師及時(shí)、耐心的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。久而久之，學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣減弱，成績(jī)得不到提高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，逐漸形成學(xué)困生。生本教育的宗旨是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生之間還可以互幫互學(xué)，相互促進(jìn)。這樣，在生本教育寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以不斷成長(zhǎng)與發(fā)展，尤其能促進(jìn)學(xué)困生更好地學(xué)習(xí)。

兩年多來，我一直在研究探索如何將生本教育理念運(yùn)用于生物教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，尤其是讓學(xué)困生在活動(dòng)中學(xué)，在快樂中學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。下面重點(diǎn)談?wù)勎以谏窘逃砟钕峦ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)困生學(xué)好生物的一些做法。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

生本教育教學(xué)最主要的教學(xué)組織形式是小組合作學(xué)習(xí)，它是一種以學(xué)生為主體，有組織、有分工、有指導(dǎo)的互學(xué)互幫活動(dòng)。在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有自己的分工和職責(zé)，小組中設(shè)有小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言員、評(píng)論員等。當(dāng)然，隨著小組活動(dòng)的深入開展，小組中的角色也可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換。而不同角色的轉(zhuǎn)換，可以更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而起到促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作用。

在小組活動(dòng)中，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都有事情做，讓學(xué)困生不再覺得學(xué)習(xí)與自己無關(guān)，從而由旁觀者轉(zhuǎn)變成積極的參與者，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。成功有效的小組活動(dòng)，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，激發(fā)他們的潛能，還能有效促進(jìn)學(xué)困生更好地學(xué)習(xí)。

構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)，可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生按好、中、差進(jìn)行搭配，把學(xué)困生分到各個(gè)小組中，分組時(shí)還要依據(jù)學(xué)生的性格、性別等進(jìn)行分配，使各小組都成為一個(gè)綜合的、整體水平均等的小組。這樣，每個(gè)小組基礎(chǔ)、實(shí)力的均衡，有利于小組合作學(xué)習(xí)的效率和今后評(píng)價(jià)的公平、公正。分組時(shí)，一般以4或5人為一個(gè)小組，全班12個(gè)組，每個(gè)小組都有三個(gè)層次的學(xué)生，這樣可以讓優(yōu)秀的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，達(dá)到“兵”教“兵”、互相促進(jìn)的目的。為了更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相交流、互相幫助、互相督促，同組同學(xué)座位要靠在一起。

二、選擇培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，發(fā)揮領(lǐng)頭羊作用

小組長(zhǎng)的選擇和培養(yǎng)非常重要。因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)秀的小組長(zhǎng)能夠起到表率作用，能夠調(diào)動(dòng)小組學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)困生也會(huì)得到更多的幫助，提高成績(jī)的速度將會(huì)更快。小組長(zhǎng)的選取是有條件的，一要選成績(jī)優(yōu)秀的，二要選有責(zé)任心的，三要選肯幫助同學(xué)的。小組長(zhǎng)的培養(yǎng)是多方面的，既要培養(yǎng)其組織能力、管理能力、交際能力等，又要訓(xùn)練其解題、批改作業(yè)和練習(xí)等能力。如，讓小組長(zhǎng)進(jìn)行第一輪作業(yè)和練習(xí)的批改和檢查，如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤，讓小組成員及時(shí)討論并糾正，這樣學(xué)困生可以在第一時(shí)間更正錯(cuò)誤；也可由小組長(zhǎng)指導(dǎo)自己組內(nèi)的成員進(jìn)行第二輪批改，組員批改后，最后由小組長(zhǎng)檢查把關(guān)，最后交給教師進(jìn)行第三輪批改。這樣，學(xué)生在批改作業(yè)的過程中，既可提高自身學(xué)習(xí)水平，又可學(xué)到別人的長(zhǎng)處。

這種做法，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，培養(yǎng)了不少“小老師”，學(xué)困生也得到了更多更及時(shí)的幫助。小組長(zhǎng)優(yōu)秀，其帶領(lǐng)的小組活動(dòng)開展得好，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)困生就會(huì)得到更快的提高和進(jìn)步。

三、搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)困生學(xué)好生物

1.設(shè)計(jì)不同層次的前置作業(yè)

前置作業(yè)是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在一定差異，而設(shè)計(jì)合適的前置作業(yè)可以在一定程度上減少這種差異。所以設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)要考慮到不同層次的學(xué)生，做到難、易程度適當(dāng)，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，都能有成功的體驗(yàn)。如我在上八年級(jí)生物上冊(cè)第二章第二節(jié)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》時(shí)，布置如下的前置作業(yè)：1.從行為獲得的途徑來看，動(dòng)物的行為可以分為哪兩大類？2.分析書中的圖片和文字資料：①剛出生的小袋鼠靠本能爬向母袋鼠；②蚯蚓走迷宮；③美國(guó)紅雀喂魚；④大山雀偷喝牛奶；⑤黑猩猩釣取白蟻；黑猩猩摘取香蕉。哪些是先天性行為？哪些是學(xué)習(xí)行為？3.不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？4.請(qǐng)大家分別列舉兩個(gè)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的例子，看誰舉得又快又準(zhǔn)，等等。這樣，通過初步完成前置作業(yè)，學(xué)困生可以在課前先自主學(xué)習(xí)一遍，或自己主動(dòng)問別人尋找答案，上課時(shí)就會(huì)多有回答問題、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這樣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓不同層次的學(xué)生都能動(dòng)起來，為課堂教學(xué)提前預(yù)熱。

2.小組合作完成前置作業(yè)

在課堂開始后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“合作學(xué)習(xí)”，即組內(nèi)前置作業(yè)的交流。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。

在前置作業(yè)交流的過程中，小組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)的作業(yè)完成情況，科代表檢查各小組的完成情況并及時(shí)與教師溝通，為下一步的教學(xué)做好準(zhǔn)備。在小組討論交流中，每個(gè)同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)情況，并與其他同學(xué)分享；對(duì)本組出現(xiàn)的不同問題進(jìn)行討論、質(zhì)疑，得出統(tǒng)一的答案。這樣，同組的優(yōu)生就可以及時(shí)為學(xué)困生提供幫助，幫助他們理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小組長(zhǎng)整理好本組的交流材料，明確分工，并做好在全班進(jìn)行交流展示的準(zhǔn)備，要多為學(xué)困生提供展示本組風(fēng)采的機(jī)會(huì)。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。如教學(xué)八年級(jí)生物上冊(cè)第三章第二節(jié)《動(dòng)物與人類生活的關(guān)系》時(shí)，組內(nèi)成員合作完成前置作業(yè)：1.利用生物反應(yīng)器只能生產(chǎn)藥品嗎？還可以生產(chǎn)哪些物質(zhì)？2.除了課本的仿生例子外，你還知道哪些？

3.前置作業(yè)的展示

生本教育的精髓主要體現(xiàn)在學(xué)生的課堂展示中。在生本課堂中，教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)困生足夠的信任，讓他們充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，首先要提高學(xué)困生的自信心，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)。其次，讓他們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人，他們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的同時(shí)，各小組自身也不斷得到提高。第三，讓他們?nèi)セ卮鹕杂须y度的問題，從而在不知不覺中積極地參與到課堂教學(xué)中來。同時(shí)要給學(xué)困生一個(gè)表現(xiàn)全組智慧并為全組爭(zhēng)光的回答問題的機(jī)會(huì)。如我在上八年級(jí)生物上冊(cè)第五章第二節(jié)《人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》時(shí)，學(xué)生前置作業(yè)完成得很好，上課時(shí)有的學(xué)生講述自己制作甜酒的做法，有的糾正別人的錯(cuò)誤，臺(tái)上臺(tái)下相互響應(yīng)，掌聲不斷，學(xué)生輕松自如。大部分學(xué)生都有發(fā)言，課堂的主動(dòng)權(quán)完全掌握在學(xué)生手里，學(xué)困生的能力也得到了充分的展示。

4.合理安排課后輔導(dǎo)

對(duì)于課后輔導(dǎo)，可以由教師根據(jù)學(xué)困生當(dāng)天的課堂表現(xiàn)情況，安排組員幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，做到“當(dāng)日知識(shí)當(dāng)日清”。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生熱情地幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，或者是基礎(chǔ)差的學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)教基礎(chǔ)好的學(xué)生，這樣很好地實(shí)現(xiàn)了同組同學(xué)成員共同提高的目的。

四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)

教師要認(rèn)真觀察學(xué)困生的表現(xiàn)，對(duì)于他們哪怕是小小的進(jìn)步，不管是一個(gè)簡(jiǎn)單的回答，或是一點(diǎn)及時(shí)的響應(yīng)和進(jìn)取的苗頭，都要及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣會(huì)引起更加積極的反響，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭會(huì)越來越足，并產(chǎn)生群體效應(yīng)。

同時(shí)，要根據(jù)課堂上學(xué)生的發(fā)言、課后作業(yè)完成的質(zhì)量、考試成績(jī)進(jìn)步的程度等方面進(jìn)行評(píng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)和小組獎(jiǎng)勵(lì)，即對(duì)成績(jī)較好的成員、進(jìn)步較快的學(xué)困生以及總體表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。比如評(píng)選“積極發(fā)言標(biāo)兵”“最佳組長(zhǎng)”“優(yōu)秀小組”等，并適當(dāng)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時(shí)學(xué)困生也能體會(huì)到進(jìn)步與成功帶來的喜悅，他們會(huì)覺得他們不再是生物課堂的配角，而是學(xué)習(xí)的主人。由此而帶來的將是大面積地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

生本教育理念下的初中生物課堂中，學(xué)困生從傳統(tǒng)教學(xué)中的等待援助，到主動(dòng)地求助、互助、自助，得到了更多更及時(shí)的幫助，大大提高了學(xué)困生學(xué)習(xí)生物的積極性。學(xué)困生除了上課參與討論問題、解決問題外，還學(xué)會(huì)了從別人身上獲取經(jīng)驗(yàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷形成，學(xué)習(xí)能力不斷提高，成績(jī)不斷提升，有效地減少了學(xué)困生的數(shù)量，進(jìn)而提高了整個(gè)班級(jí)的成績(jī)，教師也較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

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（責(zé)任編輯黃春香）endprint