王穎娟

【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及,特別是國家免費(fèi)為中小學(xué)配置的遠(yuǎn)程教育設(shè)備,使各校均有了一套自己的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備,各類學(xué)科都在不同程度上用上了現(xiàn)代化的東西?，F(xiàn)代教育技術(shù)對初中語文教學(xué)有巨大的促進(jìn)作用。本文理論聯(lián)系實(shí)際分析了如何在我國初中語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 初中語文教學(xué) 應(yīng)用我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出“要大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。這是一個(gè)新的要求同時(shí)也是時(shí)代的需要。德國的拉特克說“教師必須懂得教授的技術(shù)?！边@里的“技術(shù)”并不是科學(xué)技術(shù)也不是信息技術(shù)而是指教師如何教學(xué)生的技巧是要懂得怎么教才能使學(xué)生最容易、最牢固地掌握知識的技術(shù)。那么我們初中語文學(xué)科應(yīng)如何來將現(xiàn)代教育技術(shù)與我們的課堂教學(xué)結(jié)合起來呢？

一、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中語文是豐富多彩的教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備比如幻燈片投影儀等多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)具體情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備相對于其他技術(shù)手段而言更能豐富、生動、形象的創(chuàng)設(shè)具體情景更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和想象的空間從而更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在初中語文課教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)有些教師上課帶本書在講臺上滔滔不絕一講到底但學(xué)生對教師所講的內(nèi)容不能具體想象出究竟是什么場景聽著聽著昏昏欲睡教師講得興起提一個(gè)問題學(xué)生卻無言以對效果極差。如果教師在教學(xué)過程中能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的生動情境學(xué)生就樂意去學(xué)也容易學(xué)。比如初中語文教師在講授人教版初中語文第六冊第四單元泰坦尼克號這篇課文的時(shí)候就可以利用多媒體把”泰坦尼克號”這部電影放給學(xué)生門觀看這樣可以創(chuàng)設(shè)生活形象的情景這樣也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感

情感對人的認(rèn)識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

我在教學(xué)曹操的樂府詩《觀滄?！窌r(shí)，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學(xué)生們進(jìn)入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學(xué)生對詩歌所體現(xiàn)的詩人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文， 就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會進(jìn)一步受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

三、利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

多媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化；尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，利用這個(gè)特點(diǎn)可以處理其它教學(xué)方法難以處理的問題，并能有效地刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而增強(qiáng)他的直觀印象。

《看云識天氣》是一篇科普說明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來的天氣變化。文章雖然較生動形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的初中生來說，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生望而卻步。這時(shí)，該是多媒體大顯身手的時(shí)候了。我通過多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對每種云都有了直觀的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對文章的寫法有了更深刻的理解和認(rèn)識。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)就突破了。

四、巧用多媒體，可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量

課文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。

如教學(xué)名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深，會講述他的故事。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價(jià)；還可以同《水滸》中其他人物進(jìn)行比較閱讀。這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

巧妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

endprint