孟嵐

【摘要】本人從事電工電子教學(xué)工作已有多年，現(xiàn)就目前中等職業(yè)學(xué)校電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并建議改革創(chuàng)新電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)和相應(yīng)的考核考評(píng)體系，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)“雙師型”教師考核考評(píng)體系隨著近幾年我國(guó)的中等職業(yè)教育的發(fā)展，以人為本，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的高素質(zhì)技能型人才，成為中等職業(yè)教育的重要任務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校紛紛提出了“提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的人才培養(yǎng)模式”，而作為中等職業(yè)專業(yè)課程之一的《電工與電子技術(shù)》教學(xué)更是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。

《電工和電子技術(shù)》是中等職業(yè)學(xué)校電類和機(jī)械類專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課。能否扎實(shí)地掌握好電路和電子線路的基本理論和分析方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事該領(lǐng)域工作將產(chǎn)生直接的影響。本人就目前中等職業(yè)學(xué)校電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐存在的問(wèn)題，如何改革創(chuàng)新電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，如何改革相應(yīng)的考核制度，以及如何進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

一、電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析

（1）中等職業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，相應(yīng)配套的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)匱乏，這是制約電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量面臨的最根本最嚴(yán)峻的問(wèn)題。學(xué)校還在進(jìn)行一些落后的技能訓(xùn)練，試驗(yàn)內(nèi)容還停留在認(rèn)知上，在實(shí)際教學(xué)安排上實(shí)踐教學(xué)只是讓學(xué)生到工廠去參觀參觀，根本達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的真正目的。

（2）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不足。目前大多數(shù)中職學(xué)校雖已認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，但思想根源上仍然有重理論輕實(shí)踐的意識(shí)。

（3）無(wú)法實(shí)行因材施教。中等職業(yè)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的動(dòng)手能力存在著很大的差異，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)性不能充分發(fā)揮，而能力較差者又感到吃力，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)目的難以達(dá)到。

二、創(chuàng)新電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的措施

1．加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

中等職業(yè)教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)各類技能應(yīng)用型人才，注重的是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，電工電子教學(xué)更是如此。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須切實(shí)從以下幾個(gè)方面著手：

加大實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，電工電子實(shí)踐技能訓(xùn)練過(guò)程的消耗較大，但目前各校在這方面的投入相對(duì)較少，而真正用在學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練中的費(fèi)用更是少得可憐，這與實(shí)際操作訓(xùn)練的需要更是有著太大的差距，教師也就只能將實(shí)踐訓(xùn)練留于形式了。針對(duì)此種情況，各校應(yīng)根據(jù)電工電子實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱要求，足額投入實(shí)踐訓(xùn)練的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，只有這樣，才能從根本上解決技能訓(xùn)練不到位的問(wèn)題。

加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和條件的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是提高實(shí)踐教學(xué)效果的有效途徑之一。學(xué)?？梢猿浞掷闷髽I(yè)的實(shí)踐資源，同時(shí)將校內(nèi)教學(xué)成果讓學(xué)生帶到企業(yè)去檢驗(yàn)，更有利于進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)效果，做到與社會(huì)和企業(yè)的接軌。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以與企業(yè)建立長(zhǎng)期有效的友好合作關(guān)系，為學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)建立堅(jiān)實(shí)可靠的基地，擴(kuò)大學(xué)校在社會(huì)和行業(yè)的影響力，增加學(xué)校的知名度。

2．加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

“雙師型”教師是中職教育對(duì)專業(yè)任課教師提出的特殊要求，即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要類似文化課教師那樣，具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力和素質(zhì)；二要類似工程技術(shù)人員那樣，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。培養(yǎng)一批實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師擔(dān)任電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、組建新實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，是提高電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

針對(duì)年輕教師缺乏教學(xué)技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一情況，在師資隊(duì)伍建設(shè)上應(yīng)主要做好以下工作：一是對(duì)所有剛走上講臺(tái)的年輕教師進(jìn)行教師職業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，為教師提供各種繼續(xù)受教育的機(jī)會(huì)。二是為教師創(chuàng)造條件，定期到企業(yè)掛職鍛煉，為教師進(jìn)行科研和社會(huì)調(diào)查研究提供機(jī)會(huì)。三是聘請(qǐng)公司、企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的專家與青年教師共同擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)教師，提高實(shí)踐教學(xué)效果。為此，我校與相關(guān)企業(yè)及高職院校合作，多次組織教師到多家單位進(jìn)修學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

三、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)考核考評(píng)體系的改進(jìn)

重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)，電工電子教學(xué)中既要重視理論知識(shí)考試，更要重視實(shí)踐動(dòng)手能力考核，實(shí)踐能力考核成績(jī)應(yīng)該與理論測(cè)試成績(jī)同等對(duì)待。在實(shí)踐能力考核中，對(duì)學(xué)生參加與電工電子相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)、小發(fā)明、小制作等都應(yīng)該根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)工作量的大小、質(zhì)量的高低給予相應(yīng)的考評(píng)分?jǐn)?shù)。

積極推行兩種證書(shū)制度，實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要,同國(guó)家制定的職業(yè)分類和職業(yè)資格制度相適應(yīng),職業(yè)教育的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào),積極推行學(xué)業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)兩種證書(shū)制度。通過(guò)學(xué)校學(xué)業(yè)考試和有關(guān)部門組織的職業(yè)技能鑒定兩個(gè)方面的考核，促進(jìn)職業(yè)能力的提高。凡開(kāi)設(shè)有電工電子相關(guān)課程的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，都應(yīng)積極參加當(dāng)?shù)氐碾姽せ蚓S修電工等相關(guān)的職業(yè)技能鑒定。

《電工與電子技術(shù)》是以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為主要手段進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，這與其它學(xué)科教學(xué)有明顯的不同。電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新是電工和電子技術(shù)課程教學(xué)改革的重要組成部分，要做好這項(xiàng)工作，關(guān)鍵是要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)作用，因地制宜，加以不斷的探索試驗(yàn)，才能解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才，以滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)專業(yè)人才的需求。

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