徐琴 龐禮軍

摘要：由于物理實驗具有真實、直觀、形象、有趣和生動的特點，在教學過程中使用實驗教學，可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，從而達到教學目標。中學物理教學中，對于剛剛學習物理的中學生而言，實驗應操作簡單、現(xiàn)象明顯、容易理解，這樣對學生學習新課的知識起著非常重要的作用。對流體壓強與流速的關系實驗進行多角度驗證設計，是將一個實驗以多種形式展現(xiàn)，讓學生領悟到“一個實驗多種方法”的思維模式，領悟到解決物理問題的奇妙之處。

關鍵詞：流體壓強；流速；多角度；實驗；驗證物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗在中學物理教學中起著舉足輕重的作用，也是檢驗物理理論是否正確的唯一標準[1]。物理實驗對中學生有很強的吸引力，極易喚起學生學習的直覺興趣。同時，實驗也是一種極具目的性的操作行為，學生在觀察的基礎上，很自然地產生一種動手操作的欲望。讓學生動手實驗，不但可以滿足學生們的操作興趣，還可以提高學生敢于探索自然，進而提高理論探索興趣[2]。流體壓強與流速的關系實驗多角度驗證設計，即同一個現(xiàn)象用多種實驗進行驗證設計，達到現(xiàn)象明顯，實驗原理很好展示的效果。

1課本上展示的實驗

實驗一：在兩支筷子分開有一定間距，中間放上兩只乒乓球，用吸管向中間吹氣，結論是乒乓球向中間靠攏。

實驗二：在水面上放上兩只小紙船，先將兩只小船分開一定距離，用水管向船中間的水域沖水，結論小紙船向中間靠攏

上述兩個實驗是課本上的實驗[3]，分別向學生展示了氣體和液體壓強與流速的關系。上述實驗同時也存在著一些不足，實驗一中如果吹氣過大過小都影響學生觀察的現(xiàn)象，吹氣過大，乒乓球會直接被吹開；吹氣過小，學生完全看不到乒乓球靠攏的現(xiàn)象。實驗二中小紙船放到水面上時間過長，導致紙船被浸濕，在教室用水管可操作性不強等問題都對實驗的操作起到一定的影響。同時上述實驗中人為因素嚴重影響了實驗效果。

課本的實驗較為單一，達不到舉一反三的目的，學生的思維較為禁錮，不易拓寬學生的思維。僅憑上述實驗很難讓初中生揭開流體壓強與流速關系的奧秘,同時不可能達到讓學生眼前一亮的效果。

針對以上不足，筆者采用以下方法多角度驗證流體壓強與流速的關系。

2關于流體壓強與流速關系的多角度演示實驗

2.1 氣球在桶中向上飛的實驗

實驗器材主要有塑料桶、氣球、吹風機、電源插座，實驗時將塑料桶底部的側邊鉆5個小孔，氣球充滿氣。

實驗前將制作好的實驗器材展示給學生看,將充滿氣的氣球放到桶中。目的是展示：既不接觸氣球也不接觸桶的情況下，能讓氣球從桶中飛出來。具體實驗方法：將電吹風插座插好，用電吹風吹桶上方的空氣，氣球出來了，引導學生思考此實驗的實驗原理（加快了桶上方空氣的流速，壓強變小，桶內的氣球會被吸上來），如圖1所示。

2.2 小船靠攏實驗

實驗器材：用泡沫做的兩只小船、水槽、礦泉水瓶（瓶蓋戳2個小洞）

做實驗前，先將實驗器材展示給學生看，再進行實驗操作的講解，引導學生進行實驗。具體實驗方法：將泡沫小船放到水槽中，讓兩船之間有一定的距離，用礦泉水瓶向兩船中間擠壓瓶中的水，讓同學觀察發(fā)生的現(xiàn)象泡沫小船相互靠攏。從而引導學生去猜想，總結發(fā)現(xiàn)其中的原理。

2.3 乒乓球不下落實驗

實驗器材主要有幾張白紙制成的一個漏斗形物件、乒乓球。

實驗前先將白紙折成漏斗的形狀，再將乒乓球拿在手里。具體實驗操作：將乒乓球放在漏斗下端，嘴對準漏斗上端口向漏斗里吹氣，會觀察到乒乓球懸在漏斗下端而沒有下落。讓學生產生疑問乒乓球有重力作用，憑常識都知道應向下落，但在向漏斗小口向下吹氣時，乒乓球未下落，引導學生猜想，討論總結出實驗原理，進而達到驗證流體壓強與流速的關系。

3總結

多角度驗證流體壓強與流速關系的實驗，筆者采用了不同方法，詮釋同一個物理知識，引導學生用多角度思維方式去思考同一問題，教會學生處理問題時，不要一味的循規(guī)蹈矩，要學會添加創(chuàng)新元素進去，懂得選擇更好的解決問題的方法，進而達到引導學生從多角度出發(fā)解決問題，并且學習知識要多與生活聯(lián)系，要讓學生達到“從物理走向生活，從生活走向物理”的學習目標。同時希望多角度驗證流體壓強與流速關系的實驗，在教學中能起到拋磚引玉的作用，挖掘出學生更多的想法和靈感，同時也激起中學生對物理學習的興趣。

[參考文獻]

[1]石紅.物理課堂教學技能[M].貴陽：貴州人民出版社，2006.

[2]閻金鐸,郭玉英.中學物理教學概論[M].北京：高等教育出版社，2013.

[3]義務教育物理課程標準實驗教科書編寫組.物理（八年級）[M].上海：上海科學技術出版社，2011.