牟立慶

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得知識(shí)的主要場(chǎng)所，要使他們喜歡這種場(chǎng)所，教師必須得想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，用興趣拉回他們分散的注意力，激活他們的思維，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)中。興趣是最好的老師，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)動(dòng)力。教育家赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣中。幾乎所有的心理學(xué)研究都指出一點(diǎn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響他們有效學(xué)習(xí)的重要變量。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們總會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；相反，如果沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，就不會(huì)產(chǎn)生智慧和靈感?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要使學(xué)生“積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能孜孜不倦、全神貫注地沉浸于求知的境界中。本文將淺述課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法。

一、應(yīng)用豐富的課堂語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)優(yōu)秀教師，應(yīng)該具有駕馭課堂語(yǔ)言的高超技能；課堂語(yǔ)言應(yīng)極富表現(xiàn)力，不僅能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容清楚明白地傳授知識(shí)，而且流暢準(zhǔn)確，飽含熱情，生動(dòng)形象，妙趣橫生，取智導(dǎo)學(xué)，風(fēng)趣機(jī)智，具有美的素質(zhì)和美的魅力。教師的答問(wèn)善于巧設(shè)機(jī)關(guān)，開(kāi)啟智力，一問(wèn)一答之間有柳暗花明之巧；教師的語(yǔ)言恰如行云流水，娓娓道來(lái)，一詞一句充滿(mǎn)了情感和靈性；教師的解說(shuō)語(yǔ)言能夠點(diǎn)鐵成金，一語(yǔ)中的，一言一語(yǔ)恰似春雨潤(rùn)物滲透學(xué)生的內(nèi)心；教師的朗讀語(yǔ)言聲情并茂，精于變化，一吟一讀使學(xué)生得到美的享受。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生。

二、運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期,具有很強(qiáng)的引導(dǎo)、召喚和激勵(lì)作用。運(yùn)用目標(biāo)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,就是要學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,并且設(shè)計(jì)出一步步逼近目標(biāo)的合理又可行的目標(biāo)序列,讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)小的成功的鼓舞下,在學(xué)習(xí)結(jié)果的誘惑下,始終保持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)預(yù)期和激情。

在教學(xué)中對(duì)于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生我們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心和機(jī)會(huì)。李某某是我班一位數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生，剛接班時(shí)，他的數(shù)學(xué)考試成績(jī)總是在四五十分上下徘徊，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，課后也不完成作業(yè)，經(jīng)多次教育都沒(méi)什么效果。一次數(shù)學(xué)課上因?yàn)樗虄?nèi)容比較簡(jiǎn)單，我就叫他起來(lái)回答，他給出了正確的答案，我就在課堂上大加表?yè)P(yáng)：“很好，這說(shuō)明只要你上課認(rèn)真聽(tīng)講就一定能行。下次考試一定能考及格?！睗u漸的，他上課開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課了。課堂上，只要他能回答的問(wèn)題我也盡量讓他在課堂上表現(xiàn)一下。時(shí)間長(zhǎng)了，他自己也愿意主動(dòng)在課堂上回答問(wèn)題。漸漸的他對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,在接下來(lái)的一次小測(cè)驗(yàn)中他果然考及格了。一次課堂上，一道題目出來(lái)后，他又舉起了他的右手，在老師的幫助下，他順利并完整地講出了這道題的解題思路。這時(shí)，我見(jiàn)機(jī)問(wèn)同學(xué)們：“他聰明嗎？”同學(xué)們異口同聲：“聰明（全班鼓掌）”。“這說(shuō)明只要你們肯動(dòng)腦筋，你們都可以學(xué)好數(shù)學(xué)。過(guò)去有的同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)差，并不是因?yàn)槟銈儾恍?，而是因?yàn)槟銈冞€沒(méi)有養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣。我相信李某某同學(xué)下次考試一定能考到70分以上。”我借機(jī)發(fā)揮的一番話(huà)，不但激勵(lì)了那一位同學(xué)，同樣也激勵(lì)了全班同學(xué)。接下來(lái)我對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)不太好的同學(xué)逐一幫助他們制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),當(dāng)然這個(gè)目標(biāo)一定要讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，讓他們覺(jué)得目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不難，在他們體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的喜悅之后再幫助他們制訂下一個(gè)目標(biāo),讓他們?cè)谀繕?biāo)的引領(lǐng)下步步前進(jìn),不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、在作業(yè)中引入恰當(dāng)評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，習(xí)慣于用單純的 “√”和“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)成績(jī)，這不僅影響了師生之間思想、情感的交流，而且直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

不少學(xué)生做作業(yè)時(shí)經(jīng)常由于粗心而出錯(cuò),我總是首先肯定其長(zhǎng)處,增強(qiáng)其自信,再提出殷切希望,改正其缺點(diǎn),如：“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石——粗心,奮勇前進(jìn)!”“和細(xì)心交朋友!”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“老師相信你能把字寫(xiě)工整，加油吧！”當(dāng)學(xué)困生作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，我就會(huì)在作業(yè)的評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“你進(jìn)步了，孩子?！薄袄^續(xù)努力吧，孩子。”并在旁邊畫(huà)上一個(gè)笑臉?；?qū)懙溃骸翱吹侥阍谶M(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓?！比绻龠M(jìn)步了，我就會(huì)寫(xiě)道：“好樣的，孩子，我為你感到高興！”這種極富感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿(mǎn)了希望。從而會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)力量的源泉。如我班一位個(gè)頭稍大的女生，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，書(shū)寫(xiě)潦草，又很要面子，別人幫助她學(xué)習(xí)，她還不愿意，認(rèn)為這樣很沒(méi)面子。老師問(wèn)她懂了嗎，都是說(shuō)懂了，作業(yè)往往又是錯(cuò)的，看得出做作業(yè)時(shí)很急躁。我從寫(xiě)字開(kāi)始，要求她把字寫(xiě)端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對(duì)一題，不會(huì)做的重新做，做對(duì)了繼續(xù)，讓她認(rèn)識(shí)到她也能做對(duì)，慢慢地樹(shù)立了她學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)大力地表?yè)P(yáng)，使她嘗到成功的喜悅，并且認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)需要腳踏實(shí)地一步一步來(lái)，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對(duì)數(shù)學(xué)有些信心了，字寫(xiě)端正了，成績(jī)也提高了。

五、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑

教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)“偏愛(ài)”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問(wèn)，敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿(mǎn)生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給學(xué)困生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說(shuō)上幾句悄悄話(huà)。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容、手段、方法很多。如善于創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,設(shè)置學(xué)習(xí)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等?？傊? 只有使學(xué)生的思維在課堂上始終處于一種積極、活躍的狀態(tài)，促使他們主動(dòng)發(fā)展,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這也是教學(xué)成功的關(guān)鍵。