孫景明

【摘?要】素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位及主動(dòng)性的積極發(fā)揮，但讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地開展有效學(xué)習(xí)，需要教師精心組織與有效引導(dǎo)教學(xué)。 打造趣味橫生語文課堂需要教師有意識(shí)地通過趣味導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)有趣探討情境、激發(fā)興趣的教學(xué)手段的調(diào)動(dòng)與調(diào)節(jié)。 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣能提升互動(dòng)效果，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)成以生為本理念的落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；審美情趣；情感策略情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生的審美情感是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，已寫入了新課程標(biāo)準(zhǔn)。 初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“在語文學(xué)習(xí)過程中， 培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀， 提高文化品位和審美情趣。 ”這對(duì)我們的語文教學(xué)提出了更高的要求。 在現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中，我們要避免傳統(tǒng)教學(xué)只重文本的知識(shí)型教學(xué)， 而是要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐， 引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)，用自己的耳朵去聆聽，用自己的心靈去感受， 注重作品的文學(xué)審美特征，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，深入體會(huì)文字的無窮魅力， 切身感受到文字所包含的內(nèi)在意蘊(yùn)，從而提高學(xué)生審美能力、鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生審美情感。

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生審美情感的前提

羅丹說過：“世界上并不缺少美， 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 ”語文就是一部百科全書，包羅萬象， 一篇篇優(yōu)美的文章無不散發(fā)著自然的氣息、真摯的情感、深厚的意境，這些都是人類的精神食糧，是進(jìn)步的階梯。 但是初中生正處于認(rèn)知的初級(jí)階段， 他們并不能完全獨(dú)立地體會(huì)這些情感，領(lǐng)悟這些內(nèi)涵。 他們尚未形成完全自控的能力， 沒有形成內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度在很大程度上取決于外部的刺激。 因此， 要培養(yǎng)學(xué)生的審美情感， 教師首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，加強(qiáng)引導(dǎo)，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主體性， 這樣才能為審美情感的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 在教學(xué)中，我注重現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，并以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 音樂是一門聽覺藝術(shù)，更有強(qiáng)烈的震撼力與感染力，尤其對(duì)于學(xué)生理解古詩詞具有很好的輔助功用。如在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生播放“荒野幽徑圖”，并配以凄美幽怨的琵琶曲《憂思》。 這樣視聽相結(jié)合的情境激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，此時(shí)再進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，自然能取得事半功倍的效果。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生審美情感的關(guān)鍵

“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。 ”正所謂習(xí)慣成自然，一個(gè)良好的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一系列積極的自覺化行為，這將會(huì)使學(xué)生終身受用。 所以，現(xiàn)代教育非常關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成教育。一是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 讀是語文教學(xué)的核心與靈魂。 在教學(xué)中，我們要改變以講為主的教學(xué)模式，為學(xué)生的主動(dòng)閱讀提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以自己所喜愛的方式來展開閱讀，在閱讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，以便與作者產(chǎn)生情感共鳴。二是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。 讀與思是一個(gè)有機(jī)體，學(xué)生審美情感的培養(yǎng)并不是可以直接從文字中獲取，而是需要仔細(xì)閱讀、深入思考。 通過想象、聯(lián)想、對(duì)比等,這樣才能深入作者的情感世界， 深入體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情與感。三是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。好記性不如爛筆頭。遇到好的文章，我們可以讓學(xué)生展開仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等多種形式的寫作。 這既可以幫助學(xué)生理解文本，提高學(xué)生理解水平與寫作水平，同時(shí)也可以將學(xué)習(xí)、生活以及社會(huì)聯(lián)系起來，讓學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知空間，開拓學(xué)生思維的深度與廣度。 這些更利于學(xué)生審美情感的培養(yǎng)。

三、激發(fā)想象激活思維，這是培養(yǎng)學(xué)生審美情感的核心

學(xué)生審美情感的培養(yǎng)需要教師加以重視，加強(qiáng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 這樣， 學(xué)生才能在教師一步步的引導(dǎo)下展開一系列自主探究活動(dòng)， 從而得到審美素養(yǎng)的全面提高。 在教學(xué)中，我運(yùn)用“初步感知—聯(lián)系生活—情感交流”來激發(fā)學(xué)生想象，激活學(xué)生思維，提升學(xué)生的審美情感。

第一步，初步感知。 即通過閱讀等從字里行間來初步感知文章情感。第二步，聯(lián)系生活。即將文本與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生真切感悟。第三步，情感交流。即讓學(xué)生來評(píng)價(jià)文本，在學(xué)生間展開充分的交流與討論，進(jìn)行意見的交換與思想的交匯，從而深化學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的審美情感。如在學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，我并沒有急于進(jìn)行剖析與講解，而是先利用多媒體來向?qū)W生插放課文錄音，并給錄音配上背景音樂，讓音樂與錄音融于一體。這樣，學(xué)生邊聽錄音，邊思考，便可以讓學(xué)生從整體上感受到父子之間深沉的愛。 然后，我讓學(xué)生從文本中尋找描寫父親背影的相關(guān)段落，從不同事件的背影中來感受父愛。 最后，我讓學(xué)生就文章展開充分的交流，讓學(xué)生真正將文本與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的視角來觀察、來體會(huì)。通過這樣三個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，激起了學(xué)生參與的激情，學(xué)生滿懷信心與激情參與到文章的閱讀、思考與交流中來。 尤其是在交流這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅就文章所表現(xiàn)出來的父愛發(fā)表言論，還有許多學(xué)生將文章與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，講述發(fā)生在自己生活中與父母相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣既實(shí)現(xiàn)了文本對(duì)學(xué)生的感染，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行二次創(chuàng)作的過程。 這樣的教學(xué)更具個(gè)性特色，更加為學(xué)生所喜愛，更能引起學(xué)生的主動(dòng)參與，激活學(xué)生思維，更加利于學(xué)生審美情感、理解能力等語文綜合素養(yǎng)的提高。

總之，在教學(xué)中，我們要實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，讓語文學(xué)科教學(xué)折射出人文性的光環(huán)， 讓語文學(xué)科成為凈化學(xué)生心靈，弘揚(yáng)中華文化，沉淀中華文明的重要場(chǎng)所與途徑，全面提高學(xué)生審美情感，推進(jìn)語文教學(xué)更好發(fā)展。